感受山寺之高 品悟想象之境

【教学目标】

1.认识“危”“寺”等6个生字，会写“危”“敢”“惊”等3个生字。用自己的话说一说诗句的意思，形成个体的语言经验。

2.正确、流利、有感情地读古诗，背古诗，以诗引诗。激发学生热爱古诗词，热爱中华文化。

3.以问题“诗句中哪里体现山寺之高？”培养学生归纳判断的思维能力。

4.通过图文对照、想象画面等，感受山寺之高，获得初步的情感体验。

【教学过程】

一、以“诗人”导题，积累古诗

1.出示简介，了解李白

李白，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称为“李杜”，被后人誉为“诗仙”。

2.出示背景，复习古诗

利用中国地图标出位置，出示作诗背景，复习已学的李白所作古诗：《古朗月行》《望庐山瀑布》《静夜思》《赠汪伦》。

《古朗月行》：本诗是李白借乐府古题创作的一首诗，创作地点不详。

《望庐山瀑布》：李白25岁在出游庐山时所作。全诗以高度夸张的艺术手法，把瀑布勾画得出神入化。

《静夜思》：李白26岁时乘船东游至扬州，秋季时因病客宿于当时的扬州旅舍，诗人抬头望见天上一轮皓月当空，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古的名诗。

《赠汪伦》：本诗是754年李白在安徽池州漫游，至桃花潭时给好友汪伦的一首赠别诗。

《夜宿山寺》：本诗是725年李白坐船去扬州的途中路过湖北黄梅县时所创作的。

3.板书课题，引出古诗

（1）诗题正音：“宿”“寺”是平舌音。

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（2）扩词识字：扩词“黄旗寺”“观音寺”，相传这首诗中描写的就是湖北的“江心寺”。

（3）诗题解意：这首诗描写的是什么时候的景色？理解“夜”；出示字理图片，理解“宿”。

【设计意图：通过了解诗人、复习古诗，李白在何地何时何境作了何诗，使李白的形象更加立体起来，使学生对诗人的了解有了比较开阔的视野。引发学生对中华古诗文化的热爱，继承和弘扬中华优秀传统文化。识字讲究随文而识，注重音、形、义的结合。】

二、以“问题”导读，读好古诗

1.借助拼音，读准字音

读好前鼻音：辰。

读好后鼻音：恐、惊。

2.借助问题，读出节奏

（1）出示课文插图，观察寺庙在哪儿。（在高高的山顶上）

（2）整体感知古诗，哪些词语描写了山寺之高？

危楼之高体现在“高百尺”，体现在“手可摘星AjmLjEpK4G0WoiQATzhzBw==辰”，体现在“不敢高声语”，“恐惊天上人”。

（3）交流品悟朗读节奏。

夜宿山寺

［唐］ 李白

危楼/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高声语，恐惊/天上人。

【设计意图：在理解古诗前，通过读准字音让学生在语言实践中主动梳理与积累。在整体感知“危楼之高”中，在具体语言环境中有效沟通与交流，引导学生读出节奏，初步培养朗读古诗词的语感。】

三、以“想象”导境，理解古诗

1.识写“危”，理解“楼之高”

（1）字理识字：“危”字的左半部分表示一个人站在悬崖边，下半部分表示因害怕而跪着的一个人。“危”就是表示站在高处而感到害怕。“危楼”就是高楼的意思。

（2）“三看”写字：“危”字，一看结构，上下结构；上面一个“斜刀头”，下面是一个“厄运”的“厄”。二看位置，上窄下宽。三看笔画，斜刀头在上面，横平撇伸展，横折钩要小，竖弯钩要宽。

2.品悟“尺”，理解“高百尺”

（1）出示数据，感悟“高百尺”：在李白生活的唐朝，一尺约有30多厘米。

（2）出示诗句，感悟“高百尺”：“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“危楼高百尺”。

3.引发想象，比较识记“辰”

（1）展开想象：此时此刻，李白站在这山顶寺庙的高楼上远眺，他又会看到什么，听到什么，想到什么？让我们展开想象。

预设：他仿佛听到了山间的潺潺溪流，他仿佛看到了远处耸立的高山，他仿佛还看到了漫天的灿烂星辰。

（2）表达诗意：用自己的话说一说“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思。

（3）比较识字：“辰”字和“早晨”的“晨”很相似，引导发现。

（4）积累词语：日月星辰。辰是日、月、星的总称。

（5）巩固识字：把“住宿、山寺、危楼、恐怕、惊吓、星辰”做成星星卡片，以“摘星辰游戏”巩固识字。

4.字理识“敢”，梯度写字

（1）字理识字：“敢”字最早的古文字表示手持猎叉猛刺野猪，有勇敢进取之意，所以这个字右边是一个反文旁。

（2）梯度书写：第一次写单个的字，学生书写，教师评字；第二次写词语里的字。

5.偏旁识记“恐、惊”，理解“为何不敢”

（1）识记“恐”：仔细观察，“恐”是什么偏旁？心字底，因为他心里害怕惊吓到天上人。

（2）识记“惊”：“惊”是什么偏旁？竖心旁，也是和心有关，因为他心里怕惊动到天上人呀！

（3）引导读“不敢高声语，恐惊天上人”，再轻点读“不敢高声语，恐惊天上人”。

【设计意图：将情境继续延伸，让学生在感受山寺之高的情境中学习，把识记字形、理解词义、认识事物、观察表达以及积累运用等结合起来。用字理识写“危”字；引用诗句、词语感悟“高百尺”；比较识记“辰、晨”；关注偏旁识记“恐、惊”；……在理解中识字写字，在理解中指导朗读。

写字是低年级的重点。此环节要写好“危、敢、惊”字。写字训练进行了分层设计：“危”字利用“三看法”书空教学。“敢”字重点教学，并进行了梯度设计，第一次是写单个的字，第二次是将字放进词语里，既帮助学生把字写好，又在语境中巩固生字，理解字义。“惊”字因为竖心旁和“京”都已经学习写过，所以安排在课后作业里，与“危、敢、惊”一起在复习中书写。

本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。在配乐范读中引导学生展开想象，获得丰富的审美经验，再一次感受山寺的高耸入云，感受深邃的夜空和隐约闪现的星星，最后引导学生入情入境地朗读。】

四、以“类别”导诗，拓展古诗

1.想象画面，熟读成诵

（1）配乐示范读。

（2）想象画面读。让我们感受这百尺的危楼，读——（危楼高百尺。）让我们享受这星辰的灿烂，读——（手可摘星辰。）让我们感受这人间与天上，读——（不敢高声语，恐惊天上人。）

（3）熟读成诵。

2.同类比较，拓展古诗

《夜宿山寺》让我们感受到了山寺之高，而《咏华山》则写出了华山之高。（出示）

咏华山

［宋］ 寇准

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

【设计意图：课堂是学生学习的主阵地，通过反复诵读，在想象中读，在理解中背，引导学生感受古诗词的丰富内涵。但学生的学习更需要课后的延续补充，推荐古诗《咏华山》，和本首诗进行类比，培养学生的思维能力，在分析比较中学生对于古诗如何描写山之高有了自己的体验，重在激发学生对古诗的学习与探索的兴趣，从而扩大学生的知识视野。】 ■

（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）

责任编辑 郝 波