面向财经类院校的开放式实验教学探索

摘 要：开放式实验教学是一种基于探究性学习和自主性学习的教学新模式，因其具有更高的创造性和灵活性，逐渐成为提高学生综合素质和实践能力的重要手段。本文通过调研分析发现，财经类院校传统实验教学仍面临着资源利用率过低、实验师资队伍建设滞后、实验内容单一化、管理机制不健全等问题，无法适应现代化开放式实验教学的需求。因此，结合开放式实验教学的特点，充分运用现代信息技术，探索财经类院校开放式实验教学信息化平台的建设，有利于优化和完善财经类院校传统实验教学方式，提升智能化管理水平。

关键词：财经类院校；开放式实验教学；实验教学信息化平台

随着现代信息技术的蓬勃发展，为满足新时代人才培养需求，传统的实验教学正面临着诸多挑战，实验教学的改革升级已经迫在眉睫。而开放式实验教学作为培养自主创新人才和综合型人才的重要教学模式，以其开放的实验内容、多样的实验类型、灵活的教学方法和全面的评价方式等特点受到高校的广泛关注。财经类院校作为培养适应行业发展和地方经济需求专业人才的机构，主要通过设置与管理和经济密切关联的专业、积极开展校企合作来为地方经济做贡献。此外，财经类院校在新时代还不断践行多元化教学模式，使教学与实践应用同步，重视对学生实践和创新能力的培养，以期让学生能更好地在实际问题中应用所学的知识。^［1］因此，综合财经类院校的发展特点，推进现代信息技术与实验教学深度融合，探索面向财经类院校的开放式实验教学的改革创新成为迫切的需求。

一、财经类院校实验教学面临的问题

（一）资源利用率过低

开放式实验教学效果的好坏，直接受到实验室管理的影响。而财经类院校现如今存在着实验室与实验仪器共享率低下、运行经费短缺等诸多问题。一方面，实验室中的许多设备都是专业化定制的，这就要求设备的质量必须可靠且实验人员要具备专业化的操作技能，从而导致大量实验设备的可共享性低；另一方面，开放式实验教学需要与其他机构共享实验资源，因此很难计算运行经费数额，加上财经类院校缺乏相应的运行经费支持，就会限制开放式实验教学的开展。

（二）实验师资队伍建设滞后

开放式实验教学需要实验教师具备更强的管理能力和更高水平的专业技术，但是，目前财经类院校的实验教师队伍建设普遍滞后。其一，财经类院校实验指导教师业务水平不足，这表现在开放式实验教学中学生间和师生间协同互动不足。传统的实验教学若想从验证性实验向综合性和设计性实验转变，势必会对实验指导教师的专业技能提出更高的要求。其二，开放式实验教学需要实验指导教师与实验室管理人员密切配合，让学生能够随时进出实验室，但是财经类院校往往只有身兼数职的实验指导教师，没有专职的实验室管理人员，这必然会带来巨大的管理压力。

（三）实验内容单一

为了有效发挥开放式实验室的价值，开放式实验教学需要特别注重实验内容的开放性和科学性，不仅要随时为教师和学生提供开放服务，还要为他们提供相应指导。但是，大多数财经类院校受到实验条件的限制，只能开放少量的实验内容，开放的程度无法满足师生的需求。此外，财经类院校开放的实验内容过于单一、交叉性不足，导致学生丧失参与热情。另外，财经类院校轻实践、重理论，这打击了学生的创新性和独立性。

（四）管理机制不健全

开放式实验教学是一种新型教学理念，它不只需要实验室空间和时间的开放，还需要通过完善管理体制机制、建设实验师资队伍等来实现高效、有序、规范的实验室开放机制。^［2］但是，财经类院校由于学校的定位，对实验教学的投入不足，其实验室依然保持着传统的管理模式，即主要由学校直接管理，还未成立单独负责设备维护、安全管理、协调和总体规划的实验室公共事务管理机构。虽然现在财经类院校都在提倡开展开放式实验教学，但受制于滞后的管理制度，开放式实验室并没有实现真正的开放，这就使得大量实验室设备和仪器处于停用状态，利用率低，进而导致开放式实验教学难以开展。

二、开放式实验教学的特点

（一）多样的实验类型，开放的实验内容

在传统的实验教学中，实验类别是以实验操作技巧的掌握、理论知识的巩固为主的验证型实验，实验内容局限性较强，缺乏创新型和设计型的实验类型，即使包括这些实验类型，也大多只是走过场，并没有产生实质性的效果。^［3］而开放式实验教学打破了现有格局，更加侧重创新型和设计型内容，实验内容更加开放，以培养学生多方位思考的能力和探究的自主性，同时重视实验结果和过程性评价。因此，开放式实验教学有助于学生参与指导教师的科研课题，支持学生自主设计创新型实验内容。例如，在开放式实验教学中，学生自选参与研究实验、学科竞赛实验、社团科技活动实验等。只有在针对全校不同能力和水平的学生设置实验内容的前提下，财经类院校的开放式实验教学才可以真正做到因材施教。

（二）以课题为驱动，以学生为课题的主体和执行者

其一，开放式实验教学是以课题为驱动的。教师以完成课题为主线，开展自主性实验教学活动，展示学生探索事物的过程、达到的目标和获得的进步等相关资料，培养学生自我发展、自我反思、自我监控能力。因此，完成课题的实践过程对学生创新能力的培养是开放式实验教学的重点。其二，教师只是开放式实验教学中的管理者和引导者，学生才是课题的主体和执行者。在开放式实验教学中，教师应当给予学生更多的自主性和尊重，让学生在愉悦、和谐、宽松的氛围中完成课题。学生通过前期的小组调研和自由开展实验，将从课题前期规划到课题成果获得的过程中遇到的所有难题以及解题的过程等课题相关资料，以影像、图表、文字的形式进行存档记录，用于课题结束后的过程性评价。

（三）灵活多样的教学方法，一切从学生发展出发

自主学习法、任务驱动法、讨论法、讲授法等教学方法，是教学过程中采用的手段与方法的综合。开放式实验教学立足学生发展，运用问题探究法、任务驱动法等教学方法，践行了以学生为主体的初衷。例如，在任务驱动法中，先由教师根据课题需求给出选题范围，然后学生以个人或小组为单位，根据兴趣爱好在选题范围内自主选题。在课题实施过程中，教师是引领者与组织者，一切从学生发展出发，鼓励学生进行独立自主探究，指导学生完成课题，并对其在课题实施过程中的表现和成果给予肯定。

（四）全面的评价内容，多元的评价主体

教学效果主要通过教学评价来体现。在课题开始前进行诊断性评价，有助于提升学生发现问题和查阅文献资料的能力；在课题进行过程中实施过程性评价，例如，将学生在课题实施过程中的一系列实验操作用电子档案的形式记录下来，再由教师通过评价和反馈来推动学生自主学习；在课题结束后开展专家组和同行教师评价、组评、互评、自评等总结性评价。内容全面、主体多元的教学评价是课题顺利开展的保障，同时也对学生的学习起到强化和监督的作用。开放式实验教学更加侧重对学生创新意识和学习过程的评价，培养学生独立分析和解决问题的能力，激发学生自主学习和创新的能力。

三、财经类院校开放式实验教学信息化平台建设

（一）开放式实验室学生管理平台

学生是开放式实验教学的主体，所以搭建开放式实验室学生管理平台至关重要。首先，在财经类院校的开放式实验室学生管理平台中，学生可以根据自身的学习目标，进行有效的学习和时间管理，也能够通过远程监督掌握自身的学习进度，并在对实验内容的自主学习过程中，完成对应的实验报告。其次，为了提高学生学习效率和学习能力，平台还可通过设置有效预约时间来引导学生合理规划学习。再次，学生管理平台还具备其他辅助功能，如成绩查询、报告提交、数据管理等功能，能够有效提升学生学习的效率；允许学生浏览教师资源和信息内容，可以扩宽学生的知识面；学生可以通过在线提问、在线查阅等功能来解决疑难和常规问题，能增强学生学习的主动性和积极性。

（二）开放式实验室教师管理平台

在财经类院校开放式实验室教师管理平台中，实验设备和开放式实验室均有备用、故障和正常三种状态，并且教师有权限查看各实验室和实验设备的故障记录。^［4］在学生管理模块中，为了激励学生学习，该平台可以依据学生的实验表现，进行相应的奖惩。在资源管理模块中，教师可以借助查阅视频和相关软件的方式来完成教学管理。在预约管理模块中，为全面了解学生的开放式实验预约情况，教师可以设计预约查询和预约调整功能。在实验报告管理模块中，教师可以通过查询和批阅报告功能来实现实验成绩的归档与统计。在实验记录查询模块中，为了充分了解学生的实验情况，教师可以利用实验设备和实验室的预约情况，掌握各学生和各班级的教学次数。在学生奖惩管理模块中，教师可以通过设置奖惩功能来审核学生的违纪行为。在日常管理模块中，教师可以利用公告功能来发布实验相关信息，提高管理效率，还可以通过搭建交流论坛来解决实验过程中遇到的疑难问题。

（三）开放式实验室信息管理平台

在搭建开放式实验教学信息化平台过程中，平台应结合财经类院校的特点以及校园网的覆盖情况，利用Web开发、无线通信、统一身份认证、云桌面、VR（虚拟现实）等现代信息技术，实现更加生动、直观的开放式实验室信息展示。在实验室信息展示模块中，平台管理员可以通过调用一系列的系统访问来实现更便捷的实验教学信息化平台的操作和维护，还可以利用硬件和软件升级等途径，设计更加智能的实验室信息管理平台。在实验室资源使用模块中，平台管理员可以通过添加展示实验室资源使用情况的功能，将实验设备及实验室的预约使用情况清晰地展现出来，以便更好地进行教学管理和合理分配教学资源。此外，为了授予不同人员不同的使用权限，平台用户可以分为学生、教师和平台管理员三种角色。

（四）开放式实验室后台管理平台

在开放式实验室信息管理平台搭建完成之后，为了方便平台管理员对平台的管理和操作，学校需要建设开放式实验室后台管理平台。针对财经类院校搭建的开放式实验室后台管理平台应包含用户后台管理、资源后台管理、预约后台管理、预约后台测试等模块。在用户后台管理模块中，用户需要根据不同的功能需求注册相应的角色，只有注册过的用户才能登录平台，从而使平台管理员可以结合用户的注册信息，对平台进行有效的后台管理和维护。在资源后台管理模块中，平台管理员可以根据实验设备及实验室的使用情况，通过调整实验设备与实验室的使用来管理开放式实验室的场地资源和设备资源，做到实验资源的合理配置。在预约后台管理模块中，平台管理员可以根据开放式实验室的预约情况和教师的授课情况，动态生成教学课堂时间表，这样既有利于教学资源的开放，又促进了管理水平的提升。在预约后台测试模块中，平台管理员可以通过调整和配置每个实验内容的预约需求，测试开放式实验室是否足够安排所有的预约。

四、结语

开放式实验教学从学生发展出发，以课题为驱动，通过开放的实验内容、多样的实验类型、灵活的教学方法和全面的评价内容，受到了教育界的广泛关注，是培养自主创新人才和综合型人才的重要教学模式。本文通过前期调研分析发现，财经类院校传统实验教学仍面临着资源利用率过低、实验师资队伍建设滞后、实验内容单一化、管理机制不健全等问题，无法适应现代化开放式实验教学的需求。因此，结合开放式实验教学的特点，充分运用现代信息技术，探索财经类院校开放式实验室学生管理平台、教师管理平台、信息管理平台、后台管理平台的建设，有利于完善财经类院校开放式实验实践教学体系，优化财经类院校传统实验教学方式，提升智能化管理水平。

参考文献

［1］孙玉，史后波.新商科背景下电子商务专业开放式实验教学创新研究［J］.吉林工程技术师范学院学报，2022（3）：52-54．

［2］李琪.基于开放式实验教学的实验室管理研究［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2022（2）：72-74．

［3］许艳丽.项目视角下开放式实验教学的实践研究［J］.长治学院学报，2023（5）：43-47．

［4］汪洋.开放式实验教学与网络化平台建设探索［J］.产业与科技论坛，2021（17）：220-221．