数智时代高职思政课线上线下混合教学的优化设计

摘 要：数智时代为线上线下混合教学提供了强大的技术支持和丰富的资源保障，推动了教学模式的创新和优化。然而，目前高职院校的思政课混合教学存在实施频率低、深度互动少、衔接不紧、监督评估难、教学效果差等问题，需要借助以问题为导向，设计教学专题，优化教学内容；以项目为驱动，统筹安排课前、课中、课后教学环节；以小组为单位，建立组长责任制管理制度，加强监督和管理；以考促学，建立全过程、全方位、多元化、个性化考评方式等措施来全面优化混合教学模式。

关键词：混合教学；高职思政课；数智时代；优化设计

线上线下混合教学，是把传统教学和网络化教学相结合，兼取二者之长而形成的一种新型教学模式。^［1］它充分利用互联网技术的优势，打破了时空限制，实现教学资源的优化配置和教学模式的创新。在这种模式下，教师和学生可通过网络平台进行远程互动，同时也可以在线下环境中进行交流和实践。近年来，思政课线上线下混合教学在高职院校的探索与实践虽然已取得一定的进展，但仍难以有效实施，还需要切实解决各种难题。

一、数智时代高职院校思政课推行线上线下混合教学的价值意蕴

（一）数智时代与线上线下混合教学

随着信息技术的发展，深度融合人工智能、大数据、云计算等智能手段，实现海量数据获取、分析和运用的数智时代已经到来。数智时代以数字化和智能化为主要特征，其中数字化使信息获取、处理和传播变得更加高效和便捷；智能化则引入人工智能等技术，实现自动化、智能化决策和服务，提高生产效率和生活质量。如今，数智化技术不仅改变了人们的生产生活方式，而且深刻影响着社会经济的各个方面。

数智时代的到来，为线上线下混合教学的发展带来了更多可能性。首先，数智时代涌现出大量先进的数字技术，为线上线下混合教学提供了强大的技术支持。通过融合应用数字技术，混合教学能够打破时空限制，实现教学资源的优化配置和高效利用。其次，在数智时代，线上线下混合教学成为教育领域广泛关注和研究的时代课题。这种教学模式充分利用了数字技术的优势，将传统课堂教学与在线学习有机融合，为学生提供更加灵活、多样和个性化的学习支持。将数智化技术融入传统课程教学的线上线下混合教学日益成为各课程教学改革的主要趋势。

近年来，党和政府积极引导和鼓励高校利用数智时代信息技术推进思政课线上线下混合教学的改革与实践。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”^［2］中共中央、国务院2019年印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》以及2021年印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》分别强调，要“推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用”^［3］，以及“推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合”^［4］。

（三）高职思政课推行线上线下混合教学的意义

在数智时代，高职院校在思政课教学中推行线上线下混合教学模式很有必要。这一教学模式的推行对于高职院校的思政课教学具有多方面的积极意义。

第一，适应学生特点，提升学习兴趣。高职院校的学生来源广泛，既有来自普通高中的应届或往届毕业生，也有来自中等职业学校（包括普通中专、职业高中、技工学校等）的应届或往届毕业生，学生的学习基础、学习习惯和兴趣方面可能存在诸多差异。线上线下混合教学模式能够结合学生的实际情况，提供多元的学习资源和灵活的学习方式，激发学生学习的兴趣和动力。借助线上平台的丰富资源和互动功能，学生可以更加主动地参与学习活动，提高学习效果。

第二，优化教学资源配置，推动教学模式创新，增强教学实效性。高职院校在获取和整合优质教学资源方面面临一定的挑战；线上线下混合教学能够充分利用线上教学平台资源，实现教学资源的优化配置和共享，满足不同层次和需求的学生的学习需求。通过线上线下的有机结合，教师可以更加灵活地运用各种教学手段和方法，提高课堂的互动性和趣味性。通过线上学习理论知识，线下进行实践操作和讨论交流，学生可以更加深入地理解和掌握思想政治理论，增强教学的实效性。

第三，适应时代发展趋势，培养高素质技能型人才。随着数智时代信息技术的快速发展和普及，线上线下混合教学已成为教育领域的重要趋势。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要场所，必须紧跟时代步伐，适应数智时代的发展趋势。推行线上线下混合教学模式有助于提升高职院校的信息化水平和教学质量，为培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才提供有力支持。

综上所述，高职思政课开展线上线下混合教学，有利于适应数智时代教学发展的趋势，丰富教学资源，拓展课堂活动范围，加强师生互动，提升教学质量，更好回应习近平总书记关于“加快推进教育现代化……努力培养担当民族复兴大任的时代新人”^［5］的殷殷嘱托。

二、高职思政课线上线下混合教学的现实困囿

高职思政课线上线下混合教学还存在一些现实难题。笔者通过问卷调查对本校以及兄弟院校的师生进行了调研，通过当面或电话访谈等方式，与思政课老师和同学进行了比较深入的访谈和交流。调查发现高职思政课线上线下混合教学普遍存在以下问题。

第一，高职思政课线上线下混合教学的实施频率较低。教师实施混合教学的意愿不强，学生自主参与的积极性不高。由于线上线下混合教学需要在课外付出较多的时间和精力，而高职思政课教师除了教学任务，科研任务及社会服务等其他任务也较繁重，因此，部分教师一般在应付学校检查或其他项目评比时才实施混合教学。由于高职专业课程注重提升实践技能，学生的课外时间几乎被各种专业实操训练所占据，所以，从学生的心理需求来说，他们并不希望比较“次要”的思政课程占用太多课外时间。

第二，高职思政课线上线下混合教学的深度互动设计不足。调查显示，教师利用学习通等智慧教学工具进行浅层次的教学活动（例如签到、发布通知、观看教学视频、完成线上测试题等）所占的比重较大，而深度互动的活动（例如主题讨论、分组任务等）所占比重较小。主题讨论、分组任务等活动，既需要提出一些吸引学生参与的主题，还得持续查看和回复学生的线上发言，尤其耗费教师的时间精力。同时，由于高职学生的理论基础相对薄弱，参与深度互动的能力也比较有限，因此，高职思政课教师较少选择深度互动活动。

第三，高职思政课线上线下混合教学的混合衔接不紧密。总体来看，高职思政课线上教学与线下教学只是简单关联，甚至是“两张皮”，毫无衔接。因为高职学生学习的自觉性相对较弱，而且专业课程学习任务较重，所以思政课教师一般不安排过多的课前或课后自学任务。

第四，高职思政课线上线下混合教学的监督和评估比较困难。关于线上学习记录能否真实反映线上学习的真实情况，大部分师生认为很难真实反映，最多只能作为参考。不少老师表示难以全面了解学生在线上学习的真实情况，难以督促学生积极参与线上学习。高职学生的课业较多，对思政课程不够重视，学习自律性不强，因而对思政课的线上自学比较敷衍，可能会对线上自学视频“播而不视”，随意复制粘贴网上信息或同学的答案回答讨论题。同时，由于技术有限，时间精力有限，高职思政课教师往往很难了解学生学习任务的完成情况。

总之，由于高职学生的理论基础相对较弱、学习自觉性、自律性不强，专业课程的学习任务也比较繁重。同时，由于高职思政课往往采用“大班授课”，学生人数众多，教师难以全面监督和管理学生的线上学习。高职思政课线上线下混合教学还存在与网络技术未能真正深度融合、线上教学与线下教学未能有效衔接、学生学习积极性主动性不高，以致教学效果不理想等现实问题。

三、高职思政课线上线下混合教学的优化路径

针对当前思政课线上线下混合教学中存在的流于形式、效果不佳等问题，高职院校必须设计和优化线上线下混合教学模式，真正发挥线上教学与线下教学相结合的优势，使二者有效衔接、优势互补，切实提升思政课教学的教学效果。

（一）以问题为导向，设计教学专题，优化教学内容，坚持“内容为王”

高职思政课线上线下混合教学效果不佳，首先要反思的是“内容”。内容决定形式。教学“内容”本身必须吸引学生，让学生产生学习的欲望，这是提升学习效果的前提。高校思政课的内容，例如道德与法律、社会主义核心价值观、党史等等，可能与中小学阶段的课程存在某种程度的重叠，但这样的安排并非简单的重复，而是基于对学生不同成长阶段的认知能力和学习需求的深化与拓展。然而，部分学生可能或多或少存在“审美疲劳”，从而产生厌学情绪。同时，作为“网络原住民”的年轻大学生，接触了许多良莠不齐的信息，对“为什么要信仰马克思主义”“为什么要坚持走中国特色社会主义道路”“为什么要坚持中国共产党的领导”等问题可能存在一些困惑。相较中小学生，大学生在逻辑思维、辩证思维及批判性思维等方面能力更强，也更喜欢深入探究问题。以问题为导向设计教学专题，更有针对性，更能激发学生的学习兴趣。

教师在设计教学专题、选择教学内容时，应当紧扣教材重难点，贴近学生实际需要，关注社会现实问题，把重难点讲深、讲精、讲透，让教学有实际效果，使学生愿意学、喜欢学。以“思想道德与法治”课为例，教师可设计“当代青年能否选择‘躺平’”“如何传播网络正能量”“为什么说‘党大还是法大’是个伪命题”等专题，再围绕要解答的问题，考虑重点讲解哪些理论，采用哪些教学案例资源，以及运用哪种教学方法，引导学生深入思考，帮助学生学深悟透，在理解知识的同时，提高分析问题、解决问题的能力，提高综合素质。

（二）以项目为驱动，统筹安排课前、课中、课后教学环节，促进线上线下“融合”

高职思政课线上线下混合教学效果不佳，除了应反思“内容”，还应反思“形式”。形式服务于内容，形式反作用于内容。因此，我们必须真正发挥线上线下教学的优势，使二者有效“融合”。线上线下混合教学，一般包括“线上”（课前、课后教学环节）和“线下”（课中教学环节）的融合，除了“学习通”智能移动学习软件、“雨课堂”智慧教学工具以及虚拟仿真实验教学等的普及，还包括课堂上的网络技术与传统教学的课内融合。针对高职思政课线上线下“两层皮”，未能实现有效衔接的问题，采用项目教学法是比较好的解决方法。项目教学法以项目为主线，主张先学后教，以项目贯穿教学各环节。以项目为驱动，能比较有效地促进线上线下教学环节的融合。

在线上线下混合教学中实行项目教学法，教师应在确定教学专题和教学内容后，结合每一个专题要探讨的问题，设置不同的小组合作项目，包括问题解答、问卷调查、人物访谈、参观考察、小组汇报、辩论赛等活动。教师还可以将每个项目分解成若干任务，在课前，教师根据要探讨的专题问题，在学习通等智慧平台安排阅读经典文献、观看视频等活动，发布主题讨论等任务；在课堂教学中，利用智慧平台进行随堂练习，监测课前线上预习的效果，并根据答题情况和讨论区学生发言情况，适当调整课堂授课内容，安排各种项目的汇报；课后，教师可安排各小组把汇报的课件修改完善后上传智慧平台，方便大家继续学习，在线上提供各种课后思考的问题或阅读、观看的材料等。

（三）以小组为单位，建立组长责任制管理制度，加强监督和管理

高职思政课线上线下混合教学要提高教学效果，要加强对学生的监督和管理。线上自学要求学生有较强的学习自觉性、自律性。思政课是面向全校学生开设的公共必修课，课程规模相对较大，但师资力量相对有限，因此要求思政课教师全面监督学生的学习情况，尤其是线上自学情况，实际上是比较困难的。针对高职思政课线上线下混合教学监督管理比较困难的问题，教师可以小组为单位，建立组长责任制的管理制度。小组长作为师生之间的“桥梁”，能够及时向老师反馈小组内的学习情况和问题。教师可以根据这些反馈调整教学策略，确保教学目标的顺利实现。同时，小组长也可根据教师的建议改进和优化小组管理可鼓励组员积极参与课堂讨论，确保每位成员有机会充分表达自己的观点和想法，从而激发学生的学习兴趣。建立小组长责任制管理制度还能培养学生的责任感、领导力、自律意识和自我管理能力，有助于培养学生的团队精神和集体意识。

教师可在线上线下混合教学中实行组长责任制管理制度。首先，教师应列出组长的职责和权限。组长主要负责带领组员分工协作，共同完成合作项目，以及平时线上线下学习的督促和反馈。其次，教师应制定小组成员平时成绩打分表。认真完成线上学习任务、课堂主动举手发言、在小组合作项目中表现突出的按次加分；迟到、旷课，没有完成线上学习任务，不参与小组合作项目，或只是敷衍完成任务的按次扣分。打分表由组长定期填报和公布。组长由组员民主选举产生。再次，教师应加强跟组长的沟通联系，通过建立组长线上群聊或课后不定期召集短会等方式，了解各组学习情况、项目开展情况，并及时给予指导和鼓励。

（四）以考促学，建立全过程、全方位、多元化、个性化考评方式

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提到：“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。”^［6］对照文件精神，思政课线上线下混合教学应当注意从以下方面改革和创新考评方式。

一是形成性考核与过程性考核相结合，注重全过程评估和及时反馈。形成性考核主要通过平时的课堂观察、小测、作业评估等方式及时了解学生的学习状况。过程性考核主要采用阶段性考试、活动汇报、小论文等方式评估学生阶段性学习成果。二者互补，教师应当在全过程各阶段考核中及时给予学生反馈，并及时指导学生如何改进学习方法。

二是线上考核与线下考核相结合，注重全方位、多元化评估。线上主要考核观看视频、阅读文章和参与讨论等情况；线下主要考核课堂表现、小组活动参与等情况。教师应充分利用大数据等新技术及时分析学生的学习数据，以及发挥班长、学委（课代表）和组长的带头示范和密切监督作用，以便对学生做出更全面的评估、反馈和指导。

三是量化评价与质性评价相结合。前者主要对出勤率、作业完成度、课堂参与度等进行量化考评；后者通过课堂观察、作业批改、了解小组项目合作进展等掌握学生的学习态度。对于积极认真的学生教师应多表扬，鼓励其进行更深度的学习；对于比较消极、懒散的同学，及时加强谈话指导和组内监督。

四、结语

习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。”^［7］在数智时代，线上线下混合教学有了更强大的技术支持和丰富的资源保障。高职思政课应充分利用有利条件，通过优化教学内容与形式，加强监督管理，创新考评方式等措施，切实解决高职思政课线上线下教学衔接不紧、流于形式等问题，不断提高思政课的针对性和吸引力，提升思政课的教学效果。

参考文献

［1］ 邢秀兰.近年来高校思想政治理论课混合式教学研究综述［J］.思想政治课研究，2021（2）：133-141．

［2］习近平谈治国理政：第2卷［M］.北京：外文出版社，2017：378．

［3］中办国办印发《意见》 深化新时代学校思想政治理论课改革创新［N］.人民日报，2019-08-15．

［4］中共中央国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》［N］.人民日报，2021-07-13．

［5］习近平谈治国理政：第3卷［M］.北京：外文出版社，2020：328．

［6］中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案［N］.人民日报，2020-10-14．

［7］习近平对学校思政课建设作出重要指示强调 不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献 担当民族复兴重任的时代新人［N］.人民日报，2024-05-12．