筑梦特色英语课堂，弘扬中华优秀传统文化

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称 “新课标”）中要求：在英语综合实践活动中，确立并引导学生围绕复杂的、来自真实情景的主题，自主、合作参与实践和探究，用英语完成设计、计划、问题解决、决策、作品创作和成果交流等一系列项目任务。笔者结合中国传统节日端午节，运用人教版八年级英语下册Unit 6 An old man tried to move the mountains所学的讲故事方法与策略，展开了本单元第7课时的拓展写作课，进行有关端午节的起源、屈原的事迹及端午节习俗的课内与课外相结合的学习。

一、语篇研读

What：本课例属于“人与社会”主题范畴。本语篇围绕端午节展开，先利用人教版七年级英语下册Unit 6 Section B 2b文章导入对端午节的教学，接着，运用人教版八年级英语下册Unit 6 An old man tried to move the mountains所学的讲故事方法与策略，学习端午节的起源、屈原的事迹及端午节习俗。我们采用课内诵读与课外情景剧相结合的形式展开有关端午节的经典诵读教学，课本与现实相结合、理论与实践相结合，达到学以致用的教学目的。

Why：在端午节来临之际，学习端午节的有关知识。一方面，培养学生的爱国情怀、弘扬中华优秀传统文化、树立文化自信；另一方面，课堂上经典诵读与课外英语情景剧相结合的教学，既能使学生学以致用又能适当发挥、迁移创新，还能激发学生跨学科学习的积极性和主动性。

How：本语篇的内容是端午节传统文化知识与经典诵读，共分为四大部分。第一部分：学习人教版七年级英语下册Unit 6 Section B 2b文章进而导入端午节的教学。第二部分：端午节的起源、屈原的事迹及端午节习俗。第三部分：经典诵读——《离骚》英文版。第四部分：学生课外拍摄的情景剧。本语篇采用了一般现在时态与一般过去时态相结合。

二、学情分析

根据八年级学生活泼好动、善于表现的特点，本课时采用课内诵读与课外情景剧相结合的形式展开教学，展现学生的跨学科学习能力。经典诵读与创编英语情景剧相结合对八年级学生来说，是一种不错的学习方式。在创编英语剧本的过程中，为了表达无误，学生会反复查阅历史书籍或与历史教师沟通请教，做到精益求精。为了英语单词的正确选用，学生争得面红耳赤；为了部分剧情，学生会无数次修改剧本内容。最后，获得兴趣小组成员的多数支持后最终定稿。查阅与争论、请教与修改是不断学习的过程，也是培养学生核心素养的过程。

三、教学理念

本课例践行“学思结合，用创为本”的英语学习活动观，制订了本节课相应的教学目标，让学生在体验中学习、在实践中应用、在迁移中创新。

四、教学目标

一是通过快速阅读，让学生获取与梳理端午节的由来、故事与习俗。（学习理解）

二是通过不同形式的诵读，帮助学生内化理解经典诗句的含义并传承中华优秀传统文化和精神。（应用实践）

三是通过分角色表演情景剧，使学生体会在不同的时代下，如何对故事中要弘扬的精神进行辩证思考。（迁移创新）

五、教学重、难点

重点：学习并掌握端午节的起源与习俗活动，了解屈原的爱国事迹及著作。

难点：1. 根据评价量化表进行经典名句诵读；2. 课外查阅历史书籍，编写剧本和拍摄有关端午节故事的情景剧。

六、教学过程（本课例包括课内与课外两方面内容，见图1）

1. 导入

教师活动：以人教版英语七年级下册Unit 6 Section B 2b文章为依托，设计三个问题回顾所学内容，创设语境，导入本节端午节经典诵读课。

学生活动：快速阅读，对阅读材料形成整体理解，并完成相关的练习题。

设计意图：通过复习人教版七年级下册Unit 6 I’m watching TV. Section B 2b文章中对端午节的初步了解，引导学生由未知到已知，创设真实语境，激发学生学习有关端午节内容的求知欲。

2. 起源

教师活动：以提问的形式带领学生学习端午节的起源。

（1）Who is the Dragon Boat Festival in memory of？

（2）Why did he jump into the Miluo River？

（3）How did people save him？

（4）What is his most famous work？

学生活动：学生阅读part 2，并与小组同学一起完成相关的练习题。

设计意图：通过此环节的学习，学生不仅学习了屈原投江的历史故事，也进一步了解了端午节的由来。用英语讲述中国故事，中西文化结合，更有利于培养学生的文化自信。

3. 经典诵读

教师活动：先展示屈原的代表作品《离骚》英文版中的经典名句，然后与学生一起诵读，最后进行不同形式的诵读比赛，包括个人朗读、两人齐读、小组诵读以及全班齐读等。在诵读比赛前制作诵读自评和互评表，达到以评促学、以评促教的教学目的，最终选出班内“最佳朗读者”。

学生活动：学生根据教师的要求练习经典诵读；小组完成比赛后给予一定的评价（见表1）。

设计意图：一方面，在诵读比赛前呈现诵读自评和互评表，达到以评促学、以评促教的教学目的；另一方面，学生通过有感情地朗读《离骚》经典名句，能够体会作者的爱国之情，更能激发对祖国的热爱之情。

4. 了解习俗

教师活动：带领学生学习端午节的习俗，观看学生提前录制的如何亲手做粽子的视频和用英语讲解龙舟比赛规则的视频。

学生活动：写出自己所知道的端午习俗活动并观看视频。

设计意图：此环节不仅让学生了解了为什么端午节吃粽子，而且教学生如何做粽子。同时，由学生用英语讲解龙舟比赛的规则。这些做法不仅有助于提高学生的求知欲与动手能力，还能提高学生用英语讲解制作食物与比赛规则的语言表达能力；也展现了学生在做中学、学中用的教学理念，从而全面培养了学生的核心素养。

5. 欣赏课外情景剧

教师活动：此环节为欣赏课外情景剧，教师展示学生课前已写好的有关端午节的英语情景剧本与拍摄好的视频（情景剧剧本与端午节情景剧是根据表2评价表择优选出来的）。

学生活动：一起欣赏课外拍摄的情景剧；对视频做出评价；参演学生谈演后感受。

设计意图：让学生课前利用课余时间上网搜索或查阅有关端午节的历史书籍，了解更多更详细的端午节内容。整合所搜集的内容，创设真实情景，运用本单元所学的讲故事方法与策略，由学生创编并优化英语版情景剧剧本——Dragon Boat Festival；这些拓展学习与运用有助于培养学生自主学习与理解的能力；有助于学生学会如何获取与梳理情景剧所需要的有关历史故事；有助于学生学会如何根据剧本的需要整合与构思剧情等；有助于培养学生跨学科学习的意识与运用跨学科知识创造性解决问题的能力。

6. 总结

教师与学生一起总结本节课所学内容。

7. 作业

请以电子邮件的形式介绍一下中国传统节日——端午节。

设计意图：通过以上环节的学习，不仅帮助学生梳理及回顾本节课所学内容，使学生更加全面深刻地了解端午节的知识，而且也贯彻了学习英语的读写结合原则，帮助学生学以致用。

七、教学反思

本课时是迁移创新与跨学科主题学习课时，通过学生在课内经典诵读与课外情景剧中的亲身体验，使学生加深对中华优秀传统文化的理解和认同，更坚定了文化自信，培养了学生适应未来发展的正确价值观。

情景剧内容完全由学生自编、自导、自演，以兴趣小组为单位，用探究学习、自主创作、互评自评的形式完成跨学科学习任务，收获颇丰。学生无论在英语语言和学习能力方面，还是文化意识与思维品质方面都得到很大的提高。不足之处是学生掌握的词汇量还不够充足，需要查阅词典或向教师请教；对端午节的具体内容了解还不够详细，需要查找历史资料，因此可能导致剧情内容不太丰富。以后，随着学生课外阅读量的不断增大以及词汇量的增加，学生的跨学科知识会越来越多，理解也会越来越深刻。

（作者单位：山东省滨州市沾化区第一实验学校）