基于核心素养导向的小学数学生活化教学实践探索

在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为小学数学教育的重要目标。核心素养不仅关注学生的知识技能，更强调其适应未来社会挑战的综合能力。为了实现这一目标，生活化教学实践应运而生，它将数学教学与实际生活紧密相连，旨在通过生活中的实例来加深学生对数学知识的理解和应用能力。本文将深入探讨基于核心素养导向的小学数学生活化教学实践，从新课导入、教学活动、课堂提问到作业布置等多个环节，展示如何将数学知识与生活实际相结合，从而有效提升学生的核心素养。通过具体的教学案例，我们将看到生活化教学实践在小学数学教育中的独特价值和深远影响。

一、核心素养与小学数学教育的关系

“核心素养”作为当下教育领域的热点，它体现了教育目标从传统的知识传授向能力培养的转变。核心素养强调的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这些能力包括但不限于批判性思维、创新能力、团队协作能力等，都是学生未来不可或缺的。小学数学教育作为基础教育的重要一环，其目的不仅在于传授数学知识，更在于通过数学知识的学习，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新精神。因此，核心素养与小学数学教育之间存在密切的联系。数学教育不仅仅是教授算术和公式，更是对学生进行思维训练和能力培养的过程。在小学数学教育中，教师应该注重对学生核心素养的培养。例如，通过解决复杂的数学问题，可以锻炼学生的逻辑思维和分析能力；通过小组合作学习，可以培养学生的团队协作和沟通能力；通过数学实验和探究活动，可以激发学生的创新意识和实践能力。这些核心素养的培养，不仅对学生当前的数学学习有帮助，更会对他们未来的学习和生活产生深远的影响。

二、小学数学生活化教学实践的意义

小学数学生活化教学实践，即将数学知识与生活实际紧密结合，让学生在生活中学习数学，在数学中体验生活。这种教学方法的意义重大，主要体现在以下几个方面：首先，生活化教学能够激发学生的学习兴趣。传统的数学教育往往侧重于抽象的公式和理论，容易让学生感到枯燥乏味。而将数学知识与生活相结合，可以让学生更加直观地感受数学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习动机。其次，生活化教学有助于提高学生的问题解决能力。在现实生活中，数学问题往往不是孤立存在的，而是与其他问题相互交织。通过生活化教学，学生可以学会如何在复杂的生活情境中抽象出数学问题，并运用数学知识去解决这些问题，这种能力对学生未来的生活和工作都具有重要意义。最后，生活化教学有助于培养学生的创新意识和实践能力。在生活化教学中，学生不仅需要掌握数学知识，还需要将这些知识应用到实际生活中去。这个过程需要学生发挥自己的想象力和创造力，找到解决问题的新方法。同时，通过实践操作，学生还可以锻炼自己的动手能力和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

三、基于核心素养导向的小学数学生活化教学实践

1. 巧设导入内容，新课导入生活化

在小学数学教学中，新课导入环节至关重要。一个引人入胜的导入能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为后续的教学活动奠定良好的基础。基于核心素养导向的教学要求我们在新课导入时，紧密结合学生的生活实际，巧设导入内容，使新课导入具有生活化的特点。比如，在教授“认识人民币”这一课时，教师巧妙地通过模拟购物场景来导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。课前，教师精心准备了各种道具钱币，包括纸币和硬币，以及各种小商品，如文具、玩具等。一进入教室，学生就被这些丰富的道具吸引，好奇心被充分激发。教师邀请几名学生上台，分别扮演买家和卖家，开始模拟购物活动。活动开始后，学生纷纷投入到角色中，买家挑选商品，卖家则忙着算账、找零钱。在这个过程中，教师适时地引导学生观察不同面值的人民币，并让他们在实际操作中感受人民币的价值和换算关系。例如，当买家购买一个5元的文具盒时，教师会让学生用不同面值的钱币来支付，并引导他们思考如何组合钱币才能凑够5元。这样的实际操作，不仅让学生了解了人民币的面值和换算关系，还锻炼了他们的数学思维和解决问题的能力。在模拟购物的过程中，学生积极参与，兴致盎然。他们不仅学会了如何使用人民币进行购物，还对人民币有了更深入的认识。这种生活化的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，为后续的课堂教学奠定了良好的基础。通过这样的巧设导入内容，新课导入生活化，教师成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。同时，这种教学方式也符合核心素养导向的教学理念，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

2. 重构知识体系，教学活动生活化

在小学数学教学中，为了使学生能够更好地理解和掌握数学知识，教师需要对学生的认知特点和学习需求进行深入分析，并根据这些特点对教材内容进行合理的演绎和重构。通过将抽象的数学知识与学生的生活实际相联系，教师可以设计出生活化的教学活动，从而降低学习难度，提高学生的学习兴趣和参与度。比如，在教授“图形的变换”这一内容时，教师设计了一系列与学生生活实际相关的图形变换活动，让学生在亲身体验中感受图形的平移、旋转等变换方式。教师通过多媒体设备展示了生活中常见的图形变换实例，如窗户的开关、门的旋转等，让学生对这些变换方式有一个初步的认识。接着，教师引导学生观察教室内的各种物品，如窗户、门、桌子等，并让他们亲自动手进行操作，感受图形的平移、旋转等变换过程。为了让学生更加深入地理解图形的变换方式，教师还设计了“拼图游戏”和“画画游戏”。在“拼图游戏”中，教师提供了各种形状的拼图碎片，让学生通过平移、旋转等操作，将碎片拼成一个完整的图形。在“画画游戏”中，教师则让学生自由发挥，通过平移、旋转等方式，创作出自己喜欢的图形作品。通过这些生活化的教学活动，学生不仅更加直观地理解了图形的变换方式，还培养了他们的动手能力和空间想象力。他们在亲身体验中感受到了数学的魅力和乐趣，对数学的学习兴趣也得到了极大的提升。

3. 重视课堂提问，问题探究生活化

在小学数学教学中，课堂提问是师生互动、激发学生思考和引导探究的重要手段。一个好的问题能够启迪思维，使学生爱上数学。为了使课堂提问更加有效，教师应当设计贴近学生生活实际的问题，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过生活化的问题探究，不仅可以帮助学生理解抽象的数学概念，还能培养他们的问题解决能力和创新思维能力。比如，在教学“分数的意义”这一课时，教师设计了一系列与学生生活实际紧密相关的问题，引导学生进行深入的探究。课程开始时，教师拿出一块巧克力，向学生提问：“如果你有一块巧克力，要平均分给两个小朋友，每个人能得到多少？”这个问题立刻引起了学生的兴趣，他们纷纷举手回答：“每个人能得到半块巧克力。”教师进一步引导：“那么，‘半块’在数学中如何表示呢？”学生很快回答出“二分之一”。接着，教师让学生通过折纸的方式来探究分数的意义。每个学生都拿出一张纸，教师要求他们将纸对折，然后涂上颜色表示其中的一半。在学生操作的过程中，教师提问：“涂色的部分占整张纸的多少呢？”学生回答：“二分之一。”教师再次引导：“那么，如果我们再对折一次，新的涂色部分又占整张纸的多少呢？”学生经过思考后回答：“四分之一。”通过这样一系列贴近生活实际的问题和探究活动，学生不仅直观地理解了分数的概念，还学会了如何用分数来表示部分与整体的关系。同时，他们的实践操作能力和创新思维能力也得到了培养。在课堂提问中，教师还注重问题的层次性和开放性。对于不同层次的学生，教师会设计不同难度的问题，以确保每个学生都能参与到探究活动中来。而对于开放性问题，教师应鼓励学生发挥想象力，提出多种可能的答案和解决方案，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。这种教学方式符合核心素养导向的教学理念，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。

4. 巧妙设置练习，作业生活化

在小学数学教学中，作业是巩固学生所学知识、提高学生应用能力的重要环节。传统的数学作业往往以计算题和简单的应用题为主，缺乏趣味性和实用性。为了激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，教师应根据学生的生活实际和学习需求，巧妙设置练习题目，使作业生活化。比如，在教学“统计与可能性”这一内容时，教师布置了一项与学生生活实际紧密相关的统计作业。教师要求学生统计自己家里一周内丢弃的塑料袋数量，并根据统计结果进行分析和讨论。这项作业立刻引起了学生的兴趣，他们纷纷表示要回家认真完成。一周后，学生交上了他们的统计结果，教师发现每个学生都非常认真地进行了统计，并且对数据进行了详细的分析。课堂上，教师组织学生对统计结果进行讨论。学生发现每个家庭一周内丢弃的塑料袋数量都相当可观，这让他们意识到KRnYtJFjbBa32H+9v4vV+Q==了环保的重要性。教师进一步引导：“那么，我们如何才能减少塑料袋的使用量呢？”学生纷纷提出自己的想法，如使用环保袋、重复使用塑料袋等。通过这次生活化的作业布置，学生不仅在实际操作中掌握了统计的方法和技巧，还培养了他们的环保意识和数据分析能力。同时，这种作业方式也让学生更加关注生活中的数学问题，增强了他们的数学应用意识，提高了实践能力。此外，教师还经常设计一些具有挑战性和趣味性的生活化作业。例如，在教学“图形的变换”后，教师要求学生利用平移、旋转等图形变换方式设计一幅美丽的图案。这样的作业既巩固了所学知识，又培养了学生的创新思维和审美能力。通过设置巧妙的练习题目和作业任务，使作业生活化，可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高他们的应用能力和实践能力。这种教学方式符合核心素养导向的教学理念，为学生的全面发展提供了有力的支持。

四、结语

通过深入探讨基于核心素养导向的小学数学生活化教学实践，我们不难发现，这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力，更重要的是它能够有效提升学生的核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。从新课的生活化导入到教学活动的重构，再到课堂提问的创新和作业的生活化，每一个环节都紧密围绕核心素养的培养展开。我们相信，随着生活化教学实践的不断深入和完善，小学数学教育将焕发新的活力，培养出更多具备高度核心素养的学生，并为他们的全面发展提供有力的支持。

（作者单位：山东省菏泽市东明县刘楼镇中心小学）