好玩的小班游戏教学这样做

在幼儿阶段引入STEM教育，意义在于顺应儿童天性，通过动手实践和游戏化的学习方式，促进其认知发展与综合能力的提升。基于STEM教育理念在幼儿园小班开展的游戏教学，能够从不同层面激发幼儿的好奇心与探索欲，同时能在他们心中播下创新思维的种子。在实施过程中，教师则应注重创设安全、开放的学习环境，全面激发幼儿的探索兴趣，并且鼓励他们自主动手、与同伴协作等，以确保STEM活动带给幼儿快乐的同时，也促进其全面健康成长。

创设生活情境，化抽象为具象

创设情境是将抽象的STEM概念转化为具体可感知的事物或事件，以此来吸引幼儿的注意力并激发其探究欲望。利用幼儿对周围世界的好奇心，教师通过模拟真实生活中的场景或构建虚构的故事背景，让幼儿在亲身体验中学习STEM相关知识。具体来讲，教师可根据小班幼儿的年龄特点，选择贴近生活的主题，如“动物之家”，引导幼儿观察、提问、猜想，进而主动参与到探索活动中。

比如，在“小白兔转圈”游戏中，教师首先创设一个充满乐趣的情境，如讲述一个关于森林里的小白兔们遇到了小难题——它们迷路了，需要找到回家的路。在这个情境中，教师可以引导孩子们想象自己是帮助小白兔的小科学家，使用各种材料（例如绳子、纸板、积木等）来设计一条安全的路线，让小白兔顺利地回到它们的家。这里，教师鼓励幼儿提出问题：“小白兔会怎样转圈？”“我们需要用什么材料来帮助小白兔？”“如果小白兔转圈的时候遇到了障碍物怎么办？”

整个过程中，教师不仅是指导者，也是参与者，与小朋友们一起体验游戏的乐趣，同时在适当时候提出启发性的问题，促使幼儿思考，并在实践中找到解决问题的方法。这样的活动不仅能让幼儿在游戏中获得STEM方面的知识，更重要的是能培养他们对科学活动的兴趣和面对挑战时不轻言放弃的态度。

强调动手操作，鼓励自主探索

动手操作是STEM教育中不可或缺的一环，它强调让幼儿通过亲手实践来获得直接经验。动手操作的核心在于通过实际操作，促进幼儿手眼协调能力、空间想象力及问题解决能力的发展。这需要教师提供丰富多样的材料、工具，如积木、拼图、磁力片等，鼓励幼儿自由组合，尝试不同的解决方案。在此过程中，教师要给予足够的时间和空间，让幼儿自主探索。

比如，在“种小树”的游戏教学中，教师可以创设一个富有探索性的环境，邀请幼儿作为小小园艺师，通过种植活动来学习植物生长的基础知识。首先，教师准备一系列材料，包括小型塑料盆、土壤、种子、小铲子、浇水壶以及标记牌等，让孩子感受到真实的园艺工作氛围。在准备阶段，教师介绍每一种材料的作用并提问：“小朋友们知道种子是怎么长成小树的吗？”“如果我们不给小树浇水会发生什么呢？”

随后，幼儿在教师的引导下开始动手操作。他们可以选择自己喜欢的花盆，用小铲子将土壤填入，再小心翼翼地将种子埋入土中。这个过程不是简单的种植活动，而是锻炼幼儿手眼协调能力的好机会。当把种子埋好之后，教师鼓励他们用水壶慢慢地浇水，并指导如何恰当地照顾小树苗。

在整个过程中，教师的角色更像是一个支持者和观察者，鼓励幼儿用自己的方式去探索，比如尝试不同的种植深度或浇水量，看看结果会有什么不同。在种植的过程中，幼儿可能会遇到一些问题，比如种子没有发芽，或者小树长得歪歪扭扭，这时教师可以引导他们思考原因，是不是因为水浇得太多或太少。这样的实践活动，不仅能让幼儿学到种树技术，还能培养耐心、细心以及对自然界的尊重和爱护之情。

倡导合作互动，鼓励社会交往

小组合作不仅能够增进同伴间的沟通交流，还能让参与者在互动中学会倾听他人意见、分享个人想法，培养团队协作精神。教师应当合理分配小组成员，确保每个幼儿都有机会参与讨论和决策；同时，设计任务时考虑到难易程度适中，既能让全体成员感受到成就感，又能避免因难度过高而产生挫败感。

比如，在“老鹰捉小鸟”游戏中，教师可以通过创造性地融入数学元素，让幼儿在游戏中学习数数和认识5以内的数字。教师先组织幼儿们围坐在一起，通过讲故事的方式引出游戏背景：一群可爱的小鸟正在森林里玩耍，突然一只老鹰出现了，幼儿需要帮助小鸟们安全地回到家里。为了增强趣味性和挑战性，教师可以设定一个目标，比如让幼儿帮助8只小鸟安全归巢，这就要求幼儿在游戏中不断计数，确保没有落下任何一只小鸟。

接着，教师划分小组，每个小组负责保护一定数量的小鸟。为了使游戏更具有教育意义，教师可以让每个小组分别负责2至5只小鸟，这样，幼儿就需要记住自己组内小鸟的数量，并且在游戏过程中保持对数量的关注。在游戏开始前，教师先让幼儿认识他们需要保护的小鸟数量，并教他们用手指来表示这些数字，从而加深对数字的理解。

游戏中，教师扮演老鹰，幼儿则是小鸟的守护者，通过团队合作来躲避老鹰的追捕。每当幼儿成功避开一次追捕，教师可以鼓励幼儿大声数出自己队伍中剩余的小鸟数量，这样不仅强化了他们的数数技能，还增强了他们之间的合作意识。如果不幸有小鸟被老鹰捉住，师幼可以一起计算还剩下多少只小鸟，并讨论如何更好地保护剩下的这些小鸟。通过这种寓教于乐的方式，幼儿在游戏中不知不觉地练习了数学的基本技能，同时也学会了如何与同伴合作，共同完成任务。

引导反思总结，促进思维发展

反思总结环节是帮助幼儿巩固所学知识、提升自我认知的重要步骤。通过引导幼儿回顾整个游戏活动过程，分析成功与失败的原因，可以加深他们对目标概念的理解。在游戏活动后期，教师可以采用提问、引导式谈话等方式，让幼儿表达在活动中的感受和收获；还可以鼓励他们用绘画、讲故事等形式记录活动过程，作为未来参考或与他人分享的经验素材，以培养他们的批判性思维。

比如，在“拣豆豆”游戏活动中，教师可以设计一个情境：森林里的小动物们遇到了难题，它们的食物——豆豆散落在地上了，需要小朋友帮助把不同种类的豆豆分类装进对应的罐子里。为了增强游戏的挑战性和趣味性，教师可以准备一些简单的工具，比如小勺子、夹子或是特制的小篮子，让孩子们在拣豆豆的过程中体验到使用工具的乐趣，并初步了解工具对于提高工作效率的重要性。

开始游戏时，教师可以引导幼儿思考如何最有效地拣起豆豆并分类存放。比如，可以尝试不同的工具，看看哪一种能更高效地完成任务。游戏结束后，教师可以组织反思总结，如：“你是怎么决定使用哪种工具的？”“有没有尝试过其他方法？结果怎么样？”帮助幼儿认识到解决问题的不同途径，并且鼓励他们表达自己的想法和创意。此外，教师还可以鼓励孩子们用图画或故事的形式记录这次经历，不仅能够帮助他们巩固所学知识，还能激发他们的创造力和想象力。如此，幼儿不仅学会了如何利用简单的工具来解决实际问题，还能在这个过程中促进思维发展。

在幼儿园小班融入贴近日常生活的教学活动中，将复杂的科学、技术、工程与数学概念转变为幼儿易于理解的具体事物，注重幼儿的实际操作经验，激励他们自发地去发现和解决问题、促进同伴间的协作交流，营造积极互动的学习环境，以及引导幼儿自我思考与回顾。这些举措的实施将有效激发幼儿的学习兴趣与潜能，为其未来学习能力的发展奠定坚实的基础。