歌声飞扬 筑梦远航

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为，音乐是思维强而有力的源泉，没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。随着现代信息技术的迅猛发展，幼儿园的音乐教学活动也由传统的教育过渡到现代化教育，音乐教育与现代化信息技术的融合尤为必要。多媒体教学集图、声、像为一体，其表现方式具有直观性、形象性、灵活性等特点，将其运用在音乐教学活动中能够提高教学质量，实现幼儿全面发展。

幼儿园音乐教学是艺术教学的重要组成部分，更是幼儿五大领域中不可或缺的一部分，也是个体接受到的最早的音乐教育。在幼儿园教学过程中，教师可以通过音乐教育来开发幼儿潜能，促进幼儿全面发展。在信息技术广泛运用的今天，教师还可以充分利用现代信息技术来教学，激发幼儿学习兴趣，为幼儿插上翅膀，让其在音乐的天空中自由翱翔，感受音乐教学的生命力和魅力，培养音乐修养和审美能力。

创设情境，引起兴趣

兴趣是最好的老师。为了满足幼儿的求知欲和好奇心，教师可以利用信息技术制作课件，创设形象生动的教学情境，这样会吸引幼儿的注意力，能够使其快速进入到上课的状态。教师可以利用在课件中插入的音乐，让幼儿感受音乐的旋律，提高其学习音乐的积极性。

例如，在中班音乐教学活动“毛毛虫啃苹果”中，教师就充分利用了多媒体开展教学活动。首先，为了吸引幼儿的注意力，教师出示了毛毛虫的头部图片，让幼儿猜一猜是什么物体，幼儿对此很感兴趣，迅速投入到课堂教学中，纷纷举手回答。然后，教师通过在演示文稿里插入毛毛虫啃苹果的声音，又把幼儿带入到另一个情境中，幼儿竖起耳朵仔细听，听到了“咔哧”“咔哧”的响声，教师提问幼儿：“这是什么声音？”一名幼儿回答道：“毛毛虫吃东西的声音。”这就是为幼儿创设的最佳学习情境，能够调动幼儿的积极性和学习兴趣，同时也充分利用了现代化信息技术的优势，使幼儿在活泼生动的氛围中快乐地学习。

感受画面，直观演示

传统音乐教学方式通常是教师边弹琴边唱歌，幼儿跟唱。在跟唱时，幼儿有时无法根据歌词内容来准确理解歌曲所要表达的意思，这样的教学形式单调、枯燥，幼儿对歌词的记忆很大程度上是机械记忆。虽然教师声情并茂地唱和讲，幼儿却低着头玩，达不到课堂教学的效果。因此，教师可以采用现代信息技术辅助教学，以达到知识迁移，把枯燥的歌词转换为动态的画面，通过拟人化的形象诠释歌曲内容，使幼儿理解歌词、快速记忆，激发幼儿歌唱的欲望。

例如，在大班音乐欣赏《茉莉花》活动中，教师没有一味地让幼儿听歌曲，当唱到“好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花”的时候，在电子屏幕上动态展示了茉莉花一朵一朵绽放的过程，这让幼儿产生了浓厚的兴趣，感受到了茉莉花开放的画面，给幼儿一种惊喜、神奇的感觉。当屏幕上的茉莉花绽放后，教师又创设了新的情境：茉莉花引来了蜜蜂、蝴蝶，它们一会儿飞到茉莉花上闻一闻，一会儿又在茉莉花上点点头，一会儿飞到茉莉花上跳跳舞，一会儿又在茉莉花上做游戏。然后教师又出示音乐图谱，让幼儿感受《茉莉花》的音乐节奏。幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，有效地激发了感受美、欣赏美的情趣。通过这样的方式，幼儿能够深刻地记住歌词，从而促进他们主动学习以及探究音乐的愿望。

大胆想象，开拓创新

教师在“幼儿园音乐教育中的创造力培养”课题研究过程中发现，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径。幼儿是与音乐最亲近的人群之一，而音乐是一门让人积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。教师通过开展音乐活动，不仅能让幼儿陶冶情操、提高素养，更有助于智力开发，特别是在激活创新潜能方面有着十分重要的作用。在幼儿园音乐教学活动中，教师不能一味地强调技能、技巧的训练，还应当引导幼儿去感受、想象、创新，借助多媒体让幼儿从视觉上、听觉上感受刺激，进一步培养思维能力，从而进行创编儿歌或创编舞蹈动作。

例如，在小班音乐教学活动“春天天气真好”中，教师在演示文稿中设计了不同的画面来表现“春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔一跳一跳又一跳”。然后，教师引导幼儿自己创编儿歌、创编舞蹈动作。教师提问幼儿：“春天里还有什么景物？它们有什么变化？”一名幼儿回答：“春天里还有小草，小草在发芽。”幼儿伸出了双手，并把手举起来做小草发芽的动作。另一名幼儿回答：“春天里还有小蝌蚪，它们在找妈妈。”幼儿跑呀跑，扭呀扭，做出了找妈妈的动作。孩子们丰富的想象让人惊喜不断，他们通过创编儿歌、创编舞蹈动作，流露出了最真实的情感，体现了独特的想象力和创造力，培养了音乐创编能力和发展性思维。

现代信息技术在幼儿园音乐教学活动中的高效开展与实施有着不可估量的作用。教师在幼儿园音乐教学活动中充分运用现代信息技术，不仅可以优化课堂教学，让幼儿的学习变得生动有趣，还可以提高课堂教学的实效性，为幼儿插上飞翔的翅膀，让他们在音乐的天空中自由翱翔，最终促进其全面发展。