初中生英语自主学习能力的有效培养对策

摘 要：在当前初中英语教学中，培养学生的自主学习能力已成为重要的教学任务。教师应发挥引导者的角色，注重学生的主体地位，以提高学生的自主学习能力。本文首先简要概述了自主学习能力，接着分析了培养初中生英语自主学习能力的意义，继而探讨了初中生英语自主学习能力培养现状，最后论述了初中生英语自主学习能力的有效培养对策，旨在为相关教师提供参考。

关键词：初中英语；自主学习能力；培养对策

在新课程改革不断深化的背景下，初中英语教师应更加注重培养学生的自主学习能力，以实现学生英语核心素养的全面提升。自主学习能力的培养不仅是教学目标，更是学生终身发展的基础。传统的教学方法已不能满足现代教育发展的需求，教师需要“授之以渔”，使学生掌握科学高效的学习方法。本文将探讨如何有效培养初中生的英语自主学习能力，通过调动学生的学习兴趣、加强学习方法指导等策略，促进学生英语核心素养全面提升，为他们的终身学习奠定坚实基础。

一、自主学习能力概述

（一） 自主学习能力的构成要素

自主学习能力是学生成功进行学习活动的重要基础，它涵盖了从学习动机的激发、学习策略的选择、学习过程的监控，到学习资源的利用和学习环境的创设等多个方面。这些要素彼此之间相互作用，形成一个动态的系统。首先，学习动机是自主学习的驱动力。学生必须对学习有内在的兴趣和需求，愿意主动投入时间和精力去获取知识。其次，学习策略是自主学习的关键。学生需要掌握一系列学习技巧和方法，如规划学习进程、记忆和理解新知识、解决问题等。第三，学习监控是自主学习的调节器。学生需要具备一定的自我监控能力，对学习过程进行评估和调整。第四，学习资源是自主学习的物质基础。学生需要了解如何获取和利用各种学习资源，如图书、网络、实验设备等。最后，学习环境是自主学习的外部条件。一个良好的学习环境能提供有利于学习的各种要素，如安静的学习空间、和谐的师生关系、良好的学术氛围等。自主学习能力的五个构成要素相互联系、相互影响。在培养学生自主学习能力的过程中，应综合考虑这五个方面，全面提升学生的学习能力。

（二）影响自主学习能力发展的因素

首先，学生的性格特点、认知水平和动机兴趣等内部因素是培养他们自主学习意愿和能力的主要驱动力。性格特点，如自律性、坚韧性和好奇心等，认知水平，如信息处理能力、问题解决能力和批判性思维等，都直接影响到学生的学习效果。动机和兴趣则驱动着学生主动寻求知识，具有强烈学习动机和浓厚学习兴趣的学生更容易进行自主深度学习。

其次，外部因素同样不容忽视。家庭环境，如家庭氛围、父母的教育方式和家庭经济条件等，对学生的学习习惯和动机有着深远的影响。学校教育氛围，如学校文化、师生关系和同伴关系等，也影响着学生的学习环境。教师的教学方法，如启发式教学、项目式教学等，以及教学资源，如教材质量、教学设备等，都会影响学生的学习效果。外部因素通过影响学生的学习环境和学习动机，进而影响学生的自主学习能力发展。

内部因素和外部因素共同影响着学生的自主学习能力发展。为了提高学生的自主学习能力，教师需要综合考虑这些因素，并采取相应的措施来优化学生的学习环境，激发他们的学习动机，提高他们的认知水平。

二、培养初中生英语自主学习能力的意义

在初中阶段，学生自主学习能力的培养对于其英语学习与个人发展具有深远影响。学生必须具备自主学习的能力，才能真正提升英语学习素养，实现个人的全面发展。首先，培养学生的自主学习能力有助于提高其英语学习效果。英语作为一门语言学科，具有丰富的知识体系。通过自主学习，学生能够找到适合自己的学习方法，深入理解英语知识，提升思维水平。这不仅能够提升学生的语言应用能力，还有助于提高其综合素质。其次，自主学习能力的培养有助于激发学生的学习兴趣。当学生具备了一定的自学能力，他们会更加主动地投入到学习中，发现英语学习的乐趣和魅力。这种主动学习的态度将进一步激发学生的学习热情，形成良性循环。此外，培养学生的自主学习能力也是素质教育的重要体现。

三、初中生英语自主学习能力培养现状

（一）教师对学生自主学习能力的培养重视不足

教师对学生自主学习能力的培养重视不足，是当前初中英语教学中普遍存在的问题。在当前的教学环境下，初中英语教学任务繁重，教师往往面临较大的教学压力，导致其将重心放在提高学生的英语成绩上。然而，教师必须意识到，学生的综合能力与英语学习成绩并非直接相关，因此，过分强调成绩可能导致教师忽视对学生能力的培养。为了解决这一问题，教师需要明确学生自主学习能力的培养目标，并制订相应的培养策略。只有这样，学生才能在英语学习中真正获得能力提升，为其长远发展奠定基础。此外，教师在教学中应关注学生的长期成长目标，而不仅仅是眼前的成绩。通过这样的方式，教师可以逐步解决只重视成绩的教学问题，从而更好地培养学生的自主学习能力。

（二）学生的学习习惯不良

在当前的英语教学中，我们注意到不少学生的英语学习习惯不良，这在很大程度上影响了学生的学习效果。首先，学生对课前预习环节的疏忽，导致他们在课堂上难以跟上教师的教学节奏。缺少有效的预习，学生无法预先了解和准备课堂学习内容，这无疑增加了他们在课堂上的学习压力。其次，学生课后复习与巩固也存在一定的问题。由于缺乏有效的自我规划和管理，许多学生无法保证复习的质量和持续性。这样的习惯往往导致学生对所学内容掌握得不够扎实，容易遗忘。此外，学生在完成作业方面也存在一些不良习惯。一些学生存在拖延现象，作业完成效率低下；有些学生则在学习中容易分心，习惯于边写作业边玩乐；还有的学生在遇到难题时，过于依赖教材或答案，而缺乏自主思考和解决问题的能力。这些习惯都反映出学生在自主学习和自我管理方面的不足。

四、初中生英语自主学习能力的有效培养对策

（一）培养学生的课堂参与式意识，提高学生的自主学习意识

在初中英语教学中，培养学生的课堂参与意识对于提高学生的学习效果和英语能力至关重要。为了实现这一目标，教师需要采取一系列有效的教学策略。首先，教师应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。这包括利用多媒体教学资源、组织课堂讨论、开展角色扮演等互动性强的教学活动。通过这些方法，教师可以为学生营造积极的学习氛围，使学生主动参与到课堂学习中来。其次，教师需要给予学生充分的引导和启发，培养他们独立思考和解决问题的能力。在英语教学中，教师可以通过提问引导学生深入思考，鼓励他们发表自己的观点和见解。同时，教师还可以通过创设问题情境，引导学生自主分析问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。此外，教师还可以利用思维导图等可视化教学工具来提高学生的课堂参与意识。思维导图能够将复杂的英语知识以生动形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆。通过让学生参与到思维导图的绘制过程中，教师可以提高学生的课堂参与度，使他们更加积极地参与到课堂学习中来。

（二）注重层次化教学，满足学生的个性化需求

不同学生具有不同的学习习惯、思维方式等，这就要求教师全面了解学生的个体差异，然后结合教学实际展开层次化教学，以充分满足学生的个性化学习需求，激发学生的自主学习兴趣。特别是对学困生，教师必须注重给予其针对性指导，避免教学“一刀切”，挫败其学习积极性。初中英语学习的重难点集中在词汇学习、句型学习上，而单纯依靠课堂教学显然无法充分满足学生的学习需求，这就要求教师要重点挖掘自主学习的价值，释放学生更多的主体效能。因此，教师在教学中，应该充分认识到每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力和方式都有所不同。为了提高教学效果，教师需要针对每个学生的特点，制订个性化的教学方案。例如，对于擅长听觉记忆的学生，教师可以采用朗读和听力训练的方式来帮助他们学习；对于擅长视觉记忆的学生，则可以通过阅读和写作练习来提高他们的英语水平。

（三）实施小组合作学习，激发学生自主合作探究精神

通过让学生分组合作，围绕课程主题进行交流探讨，可以有效激发学生的学习热情，提高他们的沟通协作能力。在小组合作学习中，教师可引导学生根据课程主题展开讨论。以“We are going on a three-day visit to Mount Tai”为例，主题为旅行前的准备。在此过程中，教师应鼓励学生发挥主观能动性，从不同角度思考问题，只要与主题相关，任何切入点都值得探讨。小组合作学习的形式不应局限于本组内部的交流。小组间的探讨和辩论同样重要。这种跨组互动可以促使学生拓宽思路，吸取他人之长，提高自己的认知水平。教师在这一过程中应发挥引导作用，鼓励学生用英语进行表达，以提升他们的语言应用能力。为了帮助学生更好地进行分组合作，教师可以提前准备一些问题，引导学生进行深入思考和讨论。例如，教师可以问学生：“在旅行前需要做哪些准备工作？”“在旅行中需要注意哪些事项？”。针对这些问题，学生可以展开思考，并与其他同学进行交流和探讨。在小组合作中，教师还可以让学生进行角色扮演，例如扮演导游、酒店工作人员等，这样学生可以在模拟场景中更好地理解和应用英语知识。同时，教师也可以让学生在小组合作中互相纠正语法错误，这样学生可以更好地掌握英语语法知识。

（四）有效运用评价机制，对学生进行赏识激励

在教育教学中，评价机制扮演着至关重要的角色。它不仅是一种衡量学生学习效果的手段，更是一种激励学生、促进其自主学习的有效工具。评价机制的有效运用，能够激发学生的学习热情，提升其自主学习能力，进而帮助学生实现全面发展。

教师在评价中，应始终秉持面向全体学生的原则。每个学生都是独特的个体，拥有各自的优势与潜能。因此，教师在评价时应充分考虑到学生的个体差异性，以肯定与鼓励为主，激发学生的学习自信与学习动力。

为了更好地发挥评价机制的作用，教师应积极构建多元化的评价机制。这不仅包括传统的考试评价，还包括作品展示、口头表达等多种形式。多元化的评价方式能够更全面地反映学生的能力，激发其创新精神和实践能力。

此外，教师还应引导学生进行自评与互评。自评有助于学生正视自己的优缺点，培养自我反思和改进的能力。互评则能促进学生之间的合作与交流，培养其团队合作精神。在互评的过程中，学生能够学会用发展的眼光看待他人，客观评价他人和自己，从而激励彼此互相学习、共同进步。

（五）基于“学思结合”教学理念，引导学生获得学习感悟

当前，部分教师在教学中过于倚重课堂讲授，认为唯有详尽的知识讲解，学生方能理解。然而，长期下来，这样的教学方式会导致学生对教师产生强烈依赖感，限制其自主学习能力的提升。“学思结合”理念强调学生学习的自主性，要求教师转变传统的教学观念，改进教学方法，以培养学生的自主学习能力为核心目标。

“学思结合”理念要求教师在教学中充分发挥引导作用，激发学生主动学习的热情，培养其独立思考和解决问题的能力。通过这样的方式，学生不仅能够掌握知识，更能够获得学习感悟。

五、结语

初中生英语自主学习能力的培养是一个复杂且系统的任务，它需要教师、学生和学校等多个方面的共同努力。首先，教师需要认识到培养学生自主学习能力的重要性，并将其融入日常教学中。教师应该鼓励学生独立思考，培养他们的学习责任感，并提供必要的学习资源和方法指导。此外，学校也应该为学生的自主学习打造良好的环境，包括提供丰富的学习资源、建立有效的学习支持系统等。最后，学生自身也需要积极参与到自主学习中，努力提高自己的学习能力和水平。只有通过这样的综合培养方式，才能真正有效地提高初中生的英语自主学习能力，为他们的未来学习和成长打下坚实的基础。

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作者简介：岳琼（1982-），女，甘肃榆中人，兰州市第三十五中学，一级教师，研究方向：初中英语教学。