刍议初中英语小组合作教学探究

摘 要：本文通过分析初中英语小组合作教学模式的应用方法，希望能够借助小组合作教学模式，帮助学生提高自主探究能力、与人交往沟通能力、英语核心素养。借助小组合作教学法可以帮助学生养成良好的学习习惯，增强课堂教学的趣味性。学生也能够在交流沟通的基础之上充分应用语言知识，展示个人的观点和才能。在小组合作探究知识的过程中，学生也能够体会英语学习的乐趣，提升自身的综合素质水平，获得更加广阔的进步空间。

关键词：初中英语；小组合作；教学探究

当前我国教育事业不断发展，各种新型教学法不断推出。在大量的教学实践中，小组合作教学模式得到了广泛应用，也取得了理想的教育成果。教师在应用小组合作教学法时，需要全面了解学生的学习情况，搜寻更多优质化的教学资源，促进学生彼此间的交流和沟通，使学生能够自主对初中英语重点知识进行深度探究，不断提高自身的英语语言应用能力。

一、小组合作教学的概念

小组合作教学是指在教学中先对学生进行科学合理的分组。每个小组设定一名小组长。小组长需要在教学中配合教师分配学习任务，引导小组组员共同努力学习，完成任务。这种学习方式能够使学生更具集体荣誉感，学生也能在小组当中团结协作，相互帮助，高效完成教师布置的任务。每一位学生都是小0afb1a083133460d969e3474070afe35d1e8b4edc407600e2467f9efbb0d03a0组的核心成员，教师在引导学生学习知识时要遵循“组内合作，组间竞争”的原则，使班级学生都能够融入于课题探究中。这种教学手段更能增强学生的凝聚力，可以体现学生的主体地位，让学生在相互帮助和交流的基础之上吸取他人的长处，弥补个人的短处，更具团队协作意识和竞争意识。学生也能在小组中自由发表观点和想法，提高个人的学习效率。

二、小组合作教学法在初中英语教学中应用的意义

小组合作学习已经成为一种非常重要的教学手段，受到广大师生的喜爱。英语是语言类学科，小组合作学习方式可以创设轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生能够在互帮互助中找准自身的定位。而教师也能够真正尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异性，聆听学生的想法，引导学生在小组合作中相互交流，探究重点和难点知识，激发学生的学习热情。在具体的教学中应用小组合作教学法具有以下几方面意义：

（一）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯对学生而言能够提升学习效率，降低知识理解难度，从而获得学习成就感。教师借助小组合作教学法能够帮助学生在相互交流的过程中形成自主探究知识的意识。借助小组合作学习的形式，让学生主动探究相关知识命题，自主思考问题，更能帮助学生养成良好的学习习惯，可以有效提高学生的问题分析和解决能力。教师除了借助小组合作教学模式之外，也可以借助诸如游戏教学法、情境教学法等形式，帮助学生掌握更多的学习技能。

（二）营造轻松愉悦的学习氛围

学习环境会影响学生的学习状态，借助小组合作探究模式可以帮助学生深刻学习知识，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生从被动学习状态转化为主动探究状态。这种学习形式可以一改传统灌输式课堂的沉闷和枯燥氛围，帮助学生充分融入于主动交流和沟通中。教师通过布置一系列的学习任务，可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中探究知识，从而构建完整的英语知识体系。

（三）能够有效提高学生的学习效率

英语作为一门语言学科，英语教学重点在于提高学生的听说读写能力。教师在传输知识时，不能只让学生背诵和记忆一些理论知识，而要加强学生的听说能力训练，要让学生能够真正联系实际生活应用语言知识，从而提高学生的交流沟通水平。小组合作教学模式有利于提升学生的英语综合能力，学生可以在小组中与他人对话交流，在具体的语境中熟悉英语语言的特点和规律，从而提高学习效率。这种学习方法比起死记硬背知识会更具趣味性，也能够锻炼学生的口语交际能力，发展学生的英语核心素养，提升学生的知识领悟力和学习效率。

三、初中英语小组合作教学的不足

当前在初中英语小组合作教学中，部分教师对于小组合作教学的认知程度不足，在课前未能根据课程知识特点，有效设计教学方案，引导学生深度学习知识，课堂学习气氛枯燥，学生很难在小组当中自由表达观点。部分学生的基础不牢固，语言交流能力和读写能力不足，所以很难在小组当中展示个人才能，抒发个人观点。部分初中英语教师在教学中经常沿用传统的教学法，未能很好地借助小组课题让学生相互交流，所以学生只能被动学习知识，学习的效率相对较为低下。若教师不注重转变教学理念，更新教学方法，发挥小组合作教学的作用，学生很容易持续性陷入被动学习的状态，“哑巴英语”的问题就会越来越严重，学生也容易失去学习兴趣。小组合作教学的前提是科学合理的分组，部分教师在分组前未能了解学生的综合学习情况，以至于不同小组间的实力相差较大。所以在一些竞争性的教学活动中，难以调动每一个小组的学习积极性，这也不利于课堂教学活动的开展以及学生的个人成长。

四、初中英语小组合作教学方法的运用策略

（一）展开积极的合作探究

在初中英语教学活动中，教师借助小组合作学习的方式，能够联系学生的实际生活，构建科学合理的课程体系，帮助学生完成一系列学习任务。在小组合作学习中，学生能够在多元化情境下与同伴相互交流，从而提升学习兴趣和学习效率。教师可以制造课堂悬念，激发学生的学习兴趣，帮助学生深度探究知识内容。教师还可以以提问的方式调动学生的学习积极性，让学生可以在小组中表达自己的想法，提高认知水平，培养英语思维。教师可以引导学生通过串联新旧知识，构建完整的知识体系，了解不同知识点间的内在关联。借助小组合作探究知识的方法更能帮助学生扫除思维盲点。教师也要给予学生更多的交流沟通机会，从而使学生能够充分与他人交流想法，在合作中解决问题，获得更大的成长空间。比如，在译林版初中英语八年级上册Unit 8 “Natural disasters”的教学中，教师需要引导学生通过阅读训练，了解过去进行时态的表达形式，学习如何借助这种时态对地震等灾害加以介绍。同时，教师也要引导学生在学习知识的过程中了解地震灾害的具体危害，让学生能够提高自我保护意识。在教学中，教师可以借助小组合作学习，让学生系统学习阅读文本，总结阅读文本各段落的大意。教师也可播放录音，让学生通过小组跟读，回答教师提出的问题，从而在小组合作学习的过程中提高解决问题的能力。教师可以罗列出文中一些重要语句，让学生尝试分析语句中的时态。这种合作探究知识的方法可以提高学生的学习效率，让学生在与他人交流沟通的过程中加深对知识的记忆，提高知识理解能力。

（二）有效提高学生的听说能力

听说能力是学生应用知识的前提，传统的教学模式更加倾向于提高学生的读写能力。所以许多教师会布置大量的练习题目，让学生应用知识，但这种教学模式很容易导致“哑巴英语”的情况出现。借助小组合作学习，教师能够在科学分组的前提之下，帮助学生提升听说能力。教师要有意识地布置听说任务，让学生能够在与他人的口语交流中提升语言应用能力。教师要为学生创设合适的口语情境，使学生能够在相互交流的过程中激发语言应用兴趣，养成良好的学习习惯。教师要给学生提供更广阔的交流空间，在该过程中，教师可以适当加以引导，使学生的发音更加标准，语言交流更加顺畅。例如，教师可以组织一场英语脱口秀，让学生以小组为单位参与比拼。每个小组需要尽可能地获得更多竞争优势，以赢得奖励。这种合作和竞争的训练模式可以激发学生的参与兴趣，推动学生健康成长。在表演脱口秀前，学生可以查阅资料，以小组为单位商定表演主题，其他组的学生需要对表演者所说的内容加以记录，然后提出问题，该过程可以锻炼学生的听力技能。而表演者可以提高口语表达能力。在回答他人的问题时，学生也能够锻炼思维能力。除此之外，教师也可利用诸如辩论赛、朗诵比赛、口语角等形式，为学生提供更多机会锻炼口语能力。教师只有为学生打造更加轻松愉悦的课堂氛围，才能让学生在真实语境中表达个人的观点和看法，从而培养良好的语言表达习惯。在使用英语语言时，学生也能够随着情感的爆发，自然而然地推进语言交流过程，提高表达效果。比如，在译林版初中英语八年级上册Unit 1“Friends”的教学中，教师就可以“好朋友的品质”或“我的好朋友”为主题，让学生以小组为单位进行英语脱口秀表演，其他小组的学生可以针对该组的表现进行提问和评价，这种方式可以锻炼学生的听说能力和表演能力，让学生充分展示个人的语言技能，并且在与他人观点的碰撞中端正学习态度，帮助学生树立正确的三观。

（三）有效培养学生的读写能力

阅读和写作是初中英语教学的难点，在教学创新的过程中，教师要对阅读和写作教学模式进行调整。阅读是学生输入知识的过程，学生要根据自身语感，逐渐提升理解能力和表达能力。写作是知识输出的过程，学生需要借助已经掌握的知识来抒发个人的观点。教师需要教授学生必要的阅读和写作技能，并且激发学生的学习兴趣，才能够提高学生的学习效率。因此小组合作学习就是一种有效的手段，可以帮助学生在良好的学习氛围之下提高学习效率。教师可以引导学生以小组为单位训练阅读技能，诸如速读、精读、默读等形式都是提高学生阅读速度和效率的有效方法。教师可以让学生以小组为单位完成这种针对性的训练，并且和小组成员分享学习成果。在写作训练中，教师也可让学生集思广益，以小组为单位进行文章创作，学习他人的长处，提高自身的学习能力。比如，在译林版初中英语八年级下册Unit8 “A green word”的教学中，八年级的学生已经有了一定的英语基础，教师可以让学生以小组为单位进行词汇大比拼，就该单元的重要词汇进行快问快答。在小组中，可以由组长快速提出一个词组，小组成员进行抢答，最先抢答且说出词组含义的组员可以积一分，最终分数最高的成员胜出，可以获得相应的奖励。为了进一步提升学生的读写能力，教师可以让学生就该单元的阅读文本进行深度探究，教师可以提出一些问题，让学生在阅读文本后回答。也可以让学生以小组为单位完成“如何保护环境”为主题的写作任务，并在班级中展示小组创作成果，提出小组观点。该过程可以提高学生的写作能力、阅读水平和语言表达能力，同时学生也能够提升环保意识。

五、结语

综上所述，在初中英语小组合作教学的过程中，教师必须提升对小组合作教学的认知程度，要充分借助小组合作教学法，帮助学生养成良好的学习习惯。教师也可创设轻松愉悦的课堂氛围，有效提高学生的学习效率。在具体的教学中，教师要不断反思教学中的不足，根据学生的反馈，调整教学模式。教师可以借助小组合作教学手段，提高学生的听说读写能力，促进学生全面发展。在和他人交流沟通的过程中，学生也能够不断学习和掌握阅读和写作技能，学习他人的长处，弥补个人的短处，从而不断取得进步。

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作者简介：瞿霞，江苏省南通市通州区平潮初级中学。