基于智能化教学手段的中职英语教学策略

摘 要：随着科学技术的不断进步和发展，各个学段的教学中都逐步引入了智能化教学手段，中职英语教学也不例外。本文重点阐述中职英语教学中应用智能化教学手段的优势，针对性提出相应的实践策略，以期提升中职英语教学质量及效率，并为类似研究提供参考。

关键词：智能化；教学手段；中职英语；教学策略

新课标背景下，教育部门对于教育教学的要求越来越高，更加重视学生的能力及素质全面发展，要求教师在课堂教学中注重教学方式创新、设计和优化。而智能化教学手段不仅可以实现教学方式创新，还能激发学生的学习和实践兴趣，有利于提升中职英语教学的有效性。通过大数据分析等手段、平台，教师可以获得更加精准的教学反馈。所以，为了保障中职英语教学质量及效果，探究基于智能化教学手段的中职英语教学策略尤为重要。

一、中职英语教学中应用智能化教学手段的优势

（一）有利于优化学生的个性化学习体验

中职英语教师会结合学生的学习风格以及个性化需求，灵活应用智能化教学手段，从而为学生提供个性化、定制化的学习资源，实施针对性的教学策略，让学生更深层次地理解、掌握英语知识点，还可以利用智能化教学手段对学生的学习数据、进度以及状态等进行智能分析，全面了解学生的学习难点及问题，从而为后续教学提供科学的解决方案。同时，智能化教学手段不仅可以为学生提供精准化、个性化的教学与辅导，优化学生的个性化学习体验，保障学生英语学习的质量及效率，还能帮助教师更好地管理班级，减少重复性工作。

（二）有利于提升学生的互动参与性

智能化教学手段通常是利用信息化技术、多媒体软件等设置一些互动式的场景、游戏，赋予中职英语学习趣味性，从而将学生的英语学习兴趣激发出来，还能调动学生在课堂学习中的积极性。同时，智能化教学手段还能为学生提供更为广阔的探索空间、机会，有利于培养学生实践创新、解决问题的能力。更重要的是，利用智能化教学手段可以增强师生互动性，有利于提升学生的课堂参与度。例如，借助自然语音处理技术、智能语音识别等，能够开展自动化的语音翻译、对话实践练习，从而有利于提升中职学生的英语听说能力。而学生也能利用智能平台自主开展线上讨论与合作，有利于提升学生的英语学习能力及英语核心素养。

JzAqsN0fIPLYmBcEmf2OchjyMfwRaun1oR+1jii790w=（三）有利于丰富英语教学资源

智能化教学手段主要是借助多媒体技术、互联网，共享与优化教学资源。而学生利用网络也能自主获取想要了解、学习的一些资源，包括图片、音频以及视频等，不仅可以开阔学生的视野，丰富学习内容，还能提升学生的英语学习质量及效果。

（四）有利于及时反馈和评估

基于智能化教学手段，中职英语教师在开展实践教学时更加注重培养学生的英语应用能力，通过人机对话、模拟真实场景等方式，学生的英语听说读写能力可以得到提升。与此同时，智能化教学方式能够为学生提供更多英语实践、交流以及互动的机会，还可以增强学生的跨文化交际能力。另外，英语教师也可利用智能化教学方式对学生的各项学习数据进行收集与分析，有助于开展全方位的评估及反馈。此反馈不仅可以让学生更加清楚地了解自己的学习状况，还能为中职英语教师提供教学调整、优化的依据。

（五）有利于培养学生的自主学习能力

智能化教学手段侧重于学生主体作用的发挥，通常引导学生自主学习、自主评估以及调整学习策略，不仅可赋予学生主动探索、实践的空间与机会，还能提升学生的自主学习能力，推动学生全面发展。

二、中职英语教学存在的问题

当前，中职英语教学存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，教学设计不合理。部分中职英语教师在课堂教学中侧重于讲解理论知识，对于学生的实践能力培养有所忽视，且未制定明确的教学目标，从而导致教学内容不连贯、不系统，还会影响学生构建完整且系统的英语知识体系。同时，部分中职学校的英语教材内容相对滞后且单一，无法满足社会发展需要以及学生的学习需求，更无法谈及技能提升和培养。另外，部分中职英语教师的教学方式比较单一，容易挫伤学生的英语学习积极性，且不注重英语教学评价，很难激励学生自主学习英语知识。

第二，未围绕教材开展教学。部分中职英语教所选择的教学内容相对僵化，并未与就业市场需求相结合，使得学生的学习兴趣不高，甚至一些学生觉得教材内容和未来职业发展没有任何联系。

第三，忽视学生的主体地位。部分中职英语教师在设计英语导学案时，没有结合学生的个性化需求、发展特征进行差异化设计，使得导学案内容无法满足学生多元化的学习和发展需求。同时，导学案设计没有考虑学生的主体性，使得学生的参与度、主动性不高。另外，导学方案中缺少良好的反馈机制，中职英语教师很难全面了解学生的英语知识学习、掌握和应用情况，也无法对教学设计进行优化和调整，从而影响中职英语教学质量及效果。

以上是当前中职英语教学存在的主要问题，中职英语教师在后期教学中需要根据学生的个体差异，设计多元化的教学内容，创新英语教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习在课堂中的主体能动性，由此，才可以将上述问题有效解决，达到事半功倍的教学效果。

三、基于智能化教学手段的中职英语教学策略

（一）基于整体教学设计，丰富教学资源

中职英语教师可基于整体教学设计理念，注重教学过程的连续性、教学内容的整体性以及学生发展的全面性。同时，还要基于宏观视角，综合性分析教学目标、教学方法以及教学内容、教学评价等因素，以此来丰富和拓展教学资源，提升英语教学质量及效果。如借助信息技术，开发数字化英语教学资源，其中包括视频教程、在线题库、网络课程等，这些都可以作为中职英语课堂教学内容的拓展和补充，不仅可以开阔学生视野，还能激发学生的英语学习兴趣。另外，中职英语教师也可根据学生的学习和发展需求，调整和补充教材内容，保证内容与学生的实际生活相贴合。英语教师也可创建教学资源共享平台，把各种各样类型的教学资源进行汇总整理与分享，方便学生与教师随时查阅、检索和使用，还能为后期实践教学提供支持和保障。

例如，在开展“ Enjoy is the festivals”的教学时，英语教师可以阅读为核心，设计教学板块及内容。教师也可以中国节日为核心主题，从网络中检索阅读资源。如借助多媒体软件，为学生呈现《中国新年》的纪录片，由此，能够为学生创设良好的教学情境和氛围，还能让学生在真实的英语语境中学习和了解本节的重难点知识，从而能够让学生更好地进行表达。之后，英语教师可为学生推荐一些与我国节日相关的文章，让学生进行集体学习和传阅，也可引导学生在线阅读，理解文本内容、要点。此类学习内容都比较丰富且生动，还赋予了英语阅读教育性、娱乐性，让学生易于接受的同时，还能培养学生的学习兴趣，帮助学生养成自主查阅、检索、不懂就问的良好习惯，为学生之后的英语学习打下坚实的基础。显然，在整体英语教学设计中融入智能化技术，不仅可以满足学生日益多元化的英语学习和发展需求，还能培养学生的英语学习兴趣，有助于学生的学习质量及效果提升。

（二）立足英语教材内容，创新智能化教学

英语教师要以教材内容为核心，根据学生的兴趣、能力以及发展的个性化需求，创新教学方式，以此来提升英语学习质量及效果。如利用AI构建个性化学习，此技术能够结合学生的学习兴趣、能力和需求等因素，制订个性化的学习计划，将基础知识AI推送给基础较差的学生；把深层次的学习内容推荐给基础较好的学生，从而能够满足学生个性化的学习需求。同时，也可利用微课、翻转课堂、多媒体等智能辅助教学手段，为学生提供多元化的学习资源，如图片、音频以及视频等，教师不仅可以全面了解学生的学习情况，还能为其提供动态化的反馈、指导。

例如，在开展“A recipe for zongzi”的实践教学时，英语教师可结合学生了解粽子但是不了解具体制作方法这一情况，利用智能辅助教学手段将有关粽子手工制作的视频、音频趣味性地展现出来，由此，不仅能够让学生紧跟教师的教学节奏进行学习，还能引导学生把粽子制作流程用英语表达出来。同时，英语教师也能借助在线文档、笔记App等工具，用英语形式详细记录粽子制作的整个过程，而后引导学生用简笔画简单画出粽子的制作过程或者成品图片，由此，不仅可以激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体能动性，还能锻炼学生的英语表达能力。另外，英语教师也可利用智能化软件选择关于制作粽子的趣味性游戏，将粽子制作的过程完成。由此可见，通过动画、笔记以及视频等智能化方式，学生可以具象化地了解粽子的整个制作过程，不仅可以加深学生对相关知识的理解和记忆，还能培养学生的英语学习兴趣，提升学生的英语综合能力及核心素养。又如，在学习“ We have only one earth”相关知识点时，英语教师可借助信息化技术，检索地球主题相关的课外英语资源或者影片，如 The day after tomorrow等，引领学生自由欣赏或者在课堂中观看，而后结合此单元的重点语法、单词，引领学生用英语将自己的观影感受或者想法表达出来。当然，如果条件许可，也可引导学生灵活应用配音软件，为这些电影配音，在班级中开展配音比赛等，从而能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的口语表达能力。

（三）根据学生的发展需求，设计导学方案

在中职阶段，学生的英语学习需求一般体现在职业性、实用性两个层面，其要掌握和日常生活、工作相关的一些技能，由此，才可以适应未来的职业发展。特别是在信息技术快速进步和发展的今天，中职英语教学与智能化教学手段相结合显得愈加重要。英语教师需要结合学生的学习和发展需求，设计导学案，由此，能够让学生掌握比较实用的英语技能，还能提升学生的英语应用能力，从而满足学生的成长和发展需求，还能提升学生的跨文化交际意识，为其未来的职业发展做好充足的准备。

例如，在学习“ School is interesting”时，英语教师可以引导学生选择自己喜欢的学科，根据学生的兴趣、能力以及个性差异，将学生划分为不同分组，每一个小组是一个独立的“学习俱乐部”。英语教师可根据各个小组学生的基础能力、认知发展等，为其设计适宜的课后作业或者导学任务。由此，不仅可以发挥学生的主体能动性，还能提升学生的英语语言表达和学习能力。又如，中职英语教师在设计导学方案时，可利用微课视频的方式，将导学方案的各个要点串联起来，融入微课视频，由此，不仅可让学生通过微课视频了解新知的主要内容，还能培养学生兴趣，让导学方案更加合理、有效。

四、结语

综上所述，探究基于智能化教学手段的中职英语教学策略极具现实价值和意义。中职英语教师应意识到中职英语教学中应用智能化教学手段的优势，根据学生的兴趣、能力以及发展的个性化差异，创新中职英语教学方式，拓展教学资源，开阔学生视野，培养学生学习兴趣，从而提升学生的英语综合能力及核心素养，还能为学生未来的英语学习和能力发展打下良好的基础。

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作者简介：包能静（1982-），女，贵州贵阳人，贵阳市乌当区中等职业学校，讲师，研究方向：中等职业学校英语教育教学。