课程思政在中职英语教学中的实践与研究

摘 要：思想政治教育是中职教育的重要组成部分，能够对中职学生的道德品质以及价值观念产生深远影响。而开展中职思政教育既需要发挥思想政治课程的作用，也需要发挥学科育人功能，即要把课程思政与学科教学紧密结合起来。中职英语学科是学生必修的公共课程之一，把课程思政与中职英语教学有机结合为当前中职英语教学的重要任务。本文以中职英语课程思政为中心，就英语课程思政的相关理论、必要性和可行性、现状、实施策略等问题进行了分析和阐述，希望对教师有效开展中职英语课程思改教学提供一定的借鉴。

关键词：中职英语；课程思政；概念；必要性；现状；实施策略

英语课程是中等职业学校学生的必修公共基础课程之一，它具有工具性和人文性的特点。《中等职业学校英语课程标准》指出，中等职业英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高其听、说、读、写等语言技能，同时也要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。这一要求实际上体现了中职英语教学在课程思政方面的要求。因此如何将课程思政融入中职英语教学中成为广大中职英语教师的关注点，对此笔者谈谈自己的一些思考。

一、中职英语课程思政的内涵

课程思政是指在学校教育教学工作中以构建全员参与、全程落实、全课程育人格局的形式把思想政治教育与各类课程实施紧密结合，同向同行，进而形成协同效应，是落实立德树人根本任务的一种综合性的教育理念。从发展历程来看，早在2004年上海就率先进行了教育改革尝试，逐步探索从思政课程到课程思政的转变，并逐步在全国推进。从本质上来说课程思政的目标是立德树人，其理念是协同育人，其结构立体多元，主要形式就是把思政教育的相关元素，如价值理念、理论知识等结合各学科特点巧妙地融入学科教学中，逐步实现对学生的思想认识、价值观念、言行举止等多方面产生积极影响，助力学生在全面发展中成人成才。在开展课程思政时，需要发挥学科教师的主导作用，同时也需要把思政教育与学科教学巧妙结合。

而中职英语课程思政则是指立足于英语课程，以新课标的要求为出发点，在培养学生核心素养即英语学科的必备品格、关键能力和正确的价值观的基础上，把中职思政教育的相关理论知识、价值理念等融入其中，使学生在认识客观世界的同时，也能够正确认识中国特色文化以及当前中国的发展，这对引导学生树立正确的价值观具有重要意义。此外，在开展课程思政的过程中，也需要中职英语教师做好相应的教学准备，对提升教师素质也有很大帮助。

二、中职英语教学中实施课程思政的必要性

（一）落实课程思政是时代任务

思想政治工作应贯穿教育教学全过程。中等职业教育是我国社会主义教育体系的重要组成部分，它承载着为国家培养专业性中等技能型人才的重要使命，也要落实思政教育工作要求，把全员育人、全方位育人和全过程育人工作落到实处。

（二）当前中职英语教学课程思政有所缺失

从中职教育的现状来看，相当一部分学生把学习的重心放在专业课程上，而对于公共课程的学习则重视程度不足，甚至存在应付心理。部分中职学校英语教师对英语教学投入不足，课程思政内容涉及更少；此外，部分中职英语教师受传统教学观念影响，在教学中还是重知识与技能培养，忽视对学生的情感态度价值观教育，导致课程思政难以有效落实。

（三）落实新课标的必然要求

课程标准是开展中职英语教学的纲领性文件，也是开展中职英语教学的出发点和落脚点。根据新课标的要求，当前的中职英语教学要以培养学生的英语学科核心素养为目标，即要培养学生的职场语言沟通素养、思维差异感知素养、跨文化理解素养和自主学习素养，其中跨文化理解素养是指学生通过学习中外优秀文化，拓宽国际视野，深化对中华优秀传统文化的认识，以开放包容的心态理解多元文化，坚定文化自信，这与课程思政要求完全一致。

三、课程思政在中职英语教学中的渗透现状

从中职英语教学中课程思政的落实现状来看，其情况不容乐观，主要表现在：

（一）存在泛政治化现象

课程思政不是简单的灌输理论知识，而是要与教学内容以及中职学生的接受能力相结合，使思政渗透有一定的生活性和针对性，更容易被学生接受。但部分教师在推进过程中过分追求理论化和理想化，忽视中职学生的发展需要，往往是“纸上谈兵”，难以走进学生内心。

（二）部分教师教学观念落后

根据新课改的要求，在中职英语教学中，教师居于主导地位，教师不仅需要做好教的工作，也要发挥导学、助学作用。但部分中职英语教师观念更新意识不足，受传统教育教学观念的影响很大，英语教学仍以“填鸭式”教学法为主，且推崇死记硬背的学习方法，导致课程思政教育难以落实。

（三）缺乏课程思政教育的有效方法

课程思政教育属于德育，它具有隐性教育的特点，即需要和英语教学的多样化教学方法相结合，使学生参与其中，亲身体验和感受，从而能够达到“润物无声”的教育效果。但相当一部分教师在这方面研究不够，经常因为找不到有效方法而头疼，个别教师甚至放弃了课程思政教育。

四、课程思政在中职英语教学中的渗透途径

（一）提升英语教师的综合素质，发挥主导作用

在中职英语教学中渗透课程思政的关键在于教师，针对当前课程思政存在的问题，首先需要提升英语教师的综合素质，这样才能够发挥教师在教学中的主导作用。

1.转变思想观念。观念是行为的先导，要想改变教师的教学行为，首先需要转变广大中职英语教师的教学观念。广大中职英语教师要强化对新政策、新理论的学习，尤其是要树立立德树人理念，认识到在英语教学中开展课程思政的价值所在。

2.提升教师思政水平。“育人先育己”，教师要想在中职英语教学中落实课程思政，需要提升自己的思想政治素养，这也是提高英语教师思政能力的重要条件。因此中职英语教师也要强化对政治理论学习，深刻理解社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的价值所在，自觉抵制不良思想的干扰，这样才能够自觉地把思政教育融入日常教学之中。

3.提升教师开展课程思政的意识与能力。中职英语教师还要提高对英语教学课程思政的认识，提升自己的政治敏锐性和鉴别力，明确政治立场、严守政治规矩；要消除“思政会影响教学”这一误解。特别是要强化对新课标的深入研读，以新课标为指导开展课程思政工作。

（二）改进课程思政教育方法，提升教育实效

1.重视目标引领，优化教学设计。教学目标是开展中职英语教学的出发点和归宿，对教学活动具有导向作用。根据新课标的要求，在设定英语教学目标时要在三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基础上明确素养目标任务。因此，为了发挥目标引领教学的作用，英语教师要把课程思政的具体要求要融入教学目标预设中，依据“教—学—评”一体化的原则来设定教学目标，为教师在英语教学中开展课程思政教育提供依据和指导。

2.改进教学方法，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，也是激发中职学生学习内驱力最主要的手段。针对传统讲授法教学模式下学生学习兴趣不高的现状，中职英语教师可以以新课标的教学实施建议为依据，进一步改进教学方法，激发学生对课程思政的兴趣。

首先，坚持立德树人，重视发挥英语学科的育人功能。即英语教师要充分利用学科工具性和人文性的特点，把课程学习内容的价值取向融入其中，使学生在积累语言知识、提升语言技能的同时，还能够深化价值认知；其次，重视活动教学法的应用。英语具有交际功能，教师可以结合中职学生的实际情况设计操作性强、丰富多样的活动，使其理解中西方文化差异，在对比中增强文化自信；再次，开展合作学习，使全体学生都能够参与其中。中职学生的英语基础两极分化现象严重，部分基础薄弱的学生在学习中较为被动，对此教师可以通过合理划分学习小组来以优带弱，并适当地安排游戏竞赛，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作意识；最后，应用信息技术来辅助教学。

（三）深挖中职英语课程中的思政元素，合理渗透课程思政

教师需要结合英语学科特点以及教学内容来恰当地进行课程思政教育，这样才能够避免课程思政与英语教学“两张皮”的问题，也更容易被学生所接受。

首先，要深度挖掘中职英语中的思政元素。思政元素是进行课程思政渗透的切入点，它既有外在的、突出的、显性的存在方式，也有潜在的、隐性的存在方式，英语教师要重视对思政元素的挖掘，把课程定位、课内教学与课外实践结合起来，增强课程思政的吸引力。

其次，要重视对教材内容的合理、科学运用。新的中职英语教材在内容设计上重视对学生价值取向的引导，其所选的学习内容具有时代性、典范性和职业性，并且把中华优秀传统文化巧妙融入其中，把劳动精神、创造精神、职业精神、工匠精神等思想政治教育元素融入其中，这些对提升学生的人文素养和职业素养都有重要意义。例如，在教学“Happy New Year”这一单元内容时，教师可以把我们国家的主要节日，如春节、清明节、端午节、中秋节等和西方的一些节日进行对比，在丰富学生文化知识的同时，使其认识到中国传统节日是中华民族在长期发展过程中历史文化积淀的结晶，凝聚着中国人的团圆、亲情、追思等深厚的情感；而在教学“The empty nest family”这一单元时，该单元话题与空巢老人有关，教师可以让学生谈谈对这一问题的看法，提升学生尊重长辈、关心老人的意识，同时也能够对学生进行责任教育，这些都是有效开展课程思政的重要切入点。

（四）开展多样化活动，激发学生学习兴趣

中职英语课程是一门语言课程，具有工具性和人文性的双重特点，以提升学生的人文素养和职业能力为目标，因此英语教学活动不应仅仅局限于课堂，可以把英语教学融入多样化的活动中，同时把思政教育融入其中，这不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还能够有效提升思政教育效果。

首先，可以在课前开展口语展示活动，即在课前三分钟让学生自主选题进行口语展示或者口语交流展示，这不仅能够针对性地锻炼中职学生的英语口语能力，还能够在此过程中培养学生勤奋刻苦、勇于面对困难的品质，对学生未来走上工作岗位也会有很大的帮助。其次，开展英语阅读分享活动。阅读是开拓中职学生视野、提升学生思想认识的重要途径之一，英语教师可以结合学生的英语学习能力针对性地给学生提供与课程思政相关的阅读素材，在学生自主阅读的基础上，组织学生相互交流心得体会，英语教师再进行针对性的引导，这样有利于发挥学生的主体作用，也能够使课程思政教育内化成学生自觉行为；最后，开展优秀电影赏析活动。中职阶段的英语学习最欠缺的就是语言环境，对此英语教师可以组织学生开展优秀电影赏析，利用感官刺激来提升课程思政教育效果。例如通过观看《当幸福来敲门》让学生理解只要勇于奋斗，尝试克服困难，就有机会获得幸福；通过观看《阿甘正传》让学生意识到平凡者只要坚持也能够成就自己。

（五）完善考评机制，把课程思政纳入评价体系

考评机制对教师的教学和学生的学习具有导向作用，为了使课程思政教育工作切实有效地渗透中职英语教学中，需要从教师的教和学生的学两个方面进行规范和引导，进而使课程思政在中职英语课堂上落地生根。

综上所述，开展新时期的中职英语教学，把课程思政渗透其中是必然要求，也是培养和提升中职学生的英语核心素养的重要途径。中职英语教师不仅要在思想上高度重视课程思政，在教学中也要有效落实，积极寻找开展课程思政的合理路径，助力学生全面发展。

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作者简介：郑丽芳，福建省邵武职业中专学校。

基金项目：本文系2022年南平市中等职业学校职业教育研究立项课题“在课程标准下，课程思政在中职英语教学中的实践与研究”（项目编号：Npzj22-009）的研究成果。