信息化时代背景下德育教育在初中英语教学中的渗透研究

摘 要：时代的变迁带来了教育方式的全面革新，信息技术的飞速发展深刻影响着教育教学。在这一背景下，德育教育如何与初中英语教学相融合，成为教育领域的热点话题。在初中英语教学中渗透德育，不仅符合信息化时代对于中学生道德品质的新要求，还有利于英语学科与德育工作的共同发展。然而也遇到了许多问题，如教材中缺乏德育内容、德育渗透流于形式、缺乏对信息技术的利用等。基于此，学校和教师要遵循德育渗透的原则，通过线下教学活动和信息技术手段，来挖掘教材中的德育元素，营造良好的德育环境，丰富德育资源，激发学生兴趣，提高他们的道德水平。

关键词：初中英语；英语教学；德育；信息化

信息化时代的到来使得教育领域发生了翻天覆地的变化，教育教学模式焕然一新。交互式教学形式为课堂带来新的活力，网络为学生提供了丰富的学习资源。但不管时代如何变化，德育在教育体系中扮演的角色始终未变，起着至关重要的作用。众所周知，中学阶段是学生成长的重要阶段，而英语作为培养学生综合语言运用能力的重要学科，在英语教学中渗透德育，有助于学生健康成长，对其今后的人生发展也大有裨益。

一、信息化时代背景下初中英语教学融合德育的重要性

不管是知识教育还是素质教育，都应该以道德为出发点和落脚点，教师通过各种途径挖掘学生的潜能。德育在我国中学教育中占据着重要地位，在信息化时代，德育工作面临着新要求。一方面，信息化时代对学生提出了更高的素质要求，不仅要求他们有扎实的学科知识，还要求他们具备综合素质和综合能力。德育教育能够培养学生的情感态度、价值观念、行为习惯等综合素质，使其成为具有良好修养和道德素质的公民，为其全面发展奠定基础。另一方面，信息化时代，学生可接触各种信息和价值观念，德育教育可以引导学生正确看待信息化时代的信息，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们在信息化时代具有正确的思维方式和行为准则。

同时，将德育融入初中英语教学，有利于英语学科的建设。首先，在英语课堂融入德育，以德育为目标、英语为手段，可帮助学生加深对英语基础知识的了解，并调动学生的学习积极性，并实现英语实践情境的创设。其次，德育教育强调尊重、理解和包容不同文化背景下的个体，将这一理念融入英语教学中，有利于培养学生的跨文化意识和国际视野，使他们具备更为全面的语言能力。英语学科具有特殊性，将德育渗透于英语教学中，能够促进德育发展。英语作为一门语言学科，具有丰富的情感和表现力，能够塑造学生的人格和文化修养。当前，初中英语教学内容虽然较为基础，但主题较为广泛，涉及自然、体育、交通、西方文化等，因此学生能够从课堂中快速吸收相关知识。如果将德育内容融入英语教学，如民族精神、中华优秀传统文化等，不仅能让学生了解西方，还能加深学生对本民族文化的认识，助力学生增强文化自信，树立正确的世界观。

二、信息化时代背景下初中英语教学中德育渗透存在的问题

（一）教材中缺乏德育内容

为了满足考试需求，当前初中英语教材提升了单词、阅读与写作的比重，偏重语言技能训练。比如，用大量长篇幅分析英语阅读文章中的语法知识或长难句，而在中华优秀传统文化方面着墨甚少。教材中缺乏德育内容，学生无法在课堂受到品德熏陶，连基本的美好品质也难以触及。另外，客观来讲，当前市面上的大多数教材与初中生的实际英语水平不匹配，学生学习起来比较吃力，教师将大量时间花费在解读教材上，无法将心思放在德育工作上。要知道，德育工作需要教师有意识地将德育内容融入教材中，例如在分析课文时讨论人物的道德选择、引导学生对文化差异加深理解等，以增强德育的影响力。

（二）德育渗透流于形式

初中英语教学中德育渗透流于形式是一个较为普遍的现象，仅对德育内容进行简单介绍，缺乏对其内涵和实质的探究。

一方面，学校和教师没有认识到德育的重要性。在当前教育体制下，英语教学的好坏更多是由学生语言知识的多少和考试成绩的高低决定的，教学评价中缺乏德育标准。因此，教师和学校往往止步于完成教学大纲规定的任务，仅仅关注学生对语言技能的掌握，而对上级下达的德育任务敷衍了事。同时，部分英语教师缺乏对德育理念和方法的认识，相关的专业培训和支持不足，不知道如何将德育内容融入教学中。从学生角度来说，生硬、无聊的德育会激起他们的抵触情绪。同时，随着英语学习的深入，学生不免要了解更多的西方文化，如果不加以适当的引导，可能会使他们产生崇洋媚外的心理。

另一方面，当前的德育工作更多停留在口号和概念层面，缺乏具体的实践活动和学生体验的机会，使得学生难以真正体会到德育内容的重要性和实际作用。同时，教师在进行德育教育时，以传统的道德品质教育为主，缺乏更具体、更深入的思维能力、创造力、批判性思维等方面的德育内容。

（三）对信息技术的利用不充分

在信息化时代背景下，初中英语教师在课堂上运用信息技术进行德育工作是很有必要的。这样不仅可以提高教师的工作效率，还能激发学生的学习积极性。然而，当前一些初中英语教师缺乏信息技术应用和操作能力，无法灵活运用信息技术手段进行德育工作，不能全方位给学生展示德育知识。同时，部分中学缺乏先进的教学设备，加之教学资源不足，限制了信息技术在德育工作中的应用。

三、信息化时代背景下初中英语教学中德育渗透的原则

（一）适度性原则

适度性原则是指初中英语教学中的德育渗透应该合理适度，不只是为了追求信息化而进行，也不应过度渗透导致学生学习英语知识的时间不足。教师应根据具体情况，选择合适的信息技术手段和方式在英语课堂上进行德育渗透，注重形式和方式，例如利用英语日常对话将传统美德传授给学生。教师要注意不能牵强附会，否则会使教学内容枯燥，从而降低德育效果。

（二）系统性原则

德育渗透需要建立在系统性的基础上。德育工作应当有长期性的系统计划与组织，而不是片面地针对某一个方向。对学生进行素质和道德教育并非一朝一夕的事，需要长时间的培养与教育，让其耳濡目染。因此，德育工作要与英语教学密切结合，让德育融入教学的每一个环节，形成体系，信息技术应作为德育渗透的重要媒介融入教学中，而不是孤立地使用。

（三）重点性原则

初中英语课堂的时间是有限的，不可能做到面面俱到，这就要求教师在进行德育工作时，要选择重点方向和内容。针对初中英语教学的德育目标，教师可以先确定关键要素和重点任务，而后通过信息技术手段提供相关教育资源和开展教学活动，以实现德育目标，保证教学质量。

（四）情感性原则

情感性原则在初中英语教学的德育渗透中十分重要，指的就是英语教师要善于运用情感教化的方法对学生进行德育教育。通过情感教化，教师可以激发学生的情感共鸣，培养学生的情感态度，促进学生综合素质的发展。在英语教学中，情感教化可以体现在课堂教学过程中的语言表达、文学作品欣赏、跨文化交流等方面。依据情感性原则，教师可以有针对性地进行德育渗透，帮助学生建立积极健康的情感态度，形成正确的人生观和价值观。

四、信息化时代背景下初中英语教学中德育渗透的策略

（一）挖掘教材中的德育元素

教材是最基础的教育资源，对教材的挖掘程度在一定意义上能够决定教学质量。基于教材的德育教育，才会更有逻辑性，更成体系，与课堂内容也能融合得更好。教师可以在教学过程中对所用教材进行深度挖掘，找出与德育相关的故事、案例、名人事迹等，引导学生思考课文中的道德问题和价值观，并进行相关讨论。教师还可以根据教材内容，创设一些特定的情境来引导学生思考和讨论相关的问题。比如，通过让学生扮演现实生活中的角色，讨论如何处理道德困境，培养学生的道德判断力和决策能力；教师可举办小组合作等活动，让学生在语言学习的过程中体验德育的意义。例如，“到英国去旅游”的内容时，学生就可以进行情境表演，一人扮演native，介绍英国的文化与礼仪，另一人扮演来自中国的traveler，在一人交流过程中介绍自己国家的文化。在交流的过程中，学生不仅能够了解外国的风土人情，开拓视野，还能在对比与交流中提高对本国文化的理解与认识。另外，教师可以结合多媒体技术，通过视频、图片、音频等多种形式，将教材中的德育内容生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣，引导他们从中汲取道德教育的营养。

（二）营造良好的德育环境

良好的德育环境有助于学生在学习过程中全面发展，有助于其身心健康，让他们潜移默化地受到优秀品质的影响。首先，英语教师要在课上和课下关心学生的成长发展，向学生传授积极向上的价值观和道德观念。学校可以组织一些德育主题的英语活动，如英文朗读比赛、演讲比赛等。这样既能够让学生学习优秀品质，又能够提高他们的英语能力。在信息化时代，德育渗透需要信息技术的助力。教师可以利用多媒体，营造有趣的英语学习融合德育的氛围。例如，在屏幕上播放用英语表达的有关德育的视频，学生通过五彩斑斓的画面和人物间的互动能更快地掌握德育知识，事半功倍。另外，学校可利用信息技术建立专门的英语课程平台，提供给学生良好的学习和交流环境。在平台上设置德育板块，鼓励学生就团队合作、尊重他人、责任感等德育主题展开讨论和交流。同时，教师可以在这些平台上发布有关德育教育的信息和案例，引导学生进行深入思考和讨论。

（三）利用信息技术丰富德育资源

随着信息技术的发展，网络资源在教学中的应用越来越广泛，不仅可以用于课堂，也可以帮助学生完成作业。因此，除了教材，初中英语教师可以充分利用网络与信息技术丰富德育资源，以提升学生的道德素养和英语学习效果。例如，教师在备课时，可以根据特定主题，通过网络搜集相关图片和视频，制作课件。这样不仅完善了英语德育教学内容，还优化了教学设计。在教学中，教师可以鼓励学生搜寻德育内容并进行分享。例如，教师在讲解爱国主义方面的内容时，可以让学生在课下查询相关的历史事迹，并准备一份有关爱国主义的英语演讲稿。这样不仅能够促使学生主动地去了解有关爱国主义的知识，还能够丰富课堂内容，教师可以利用这些资源引导学生进行深入的思考和讨论。当前，英语教学以教材为中心，虽Z+hkVU8UylGUx+uOhmhDTQ==然具有一定的系统性，但也存在局限性。因此，利用信息技术的便利性和互联网的广泛性来补充教材的不足，不失为一种良策，将其灵活运用到教学中，能全面提升初中英语教学中的德育渗透效果。

（四）巧用方法激发学生兴趣

无论是英语教学还是德育教育，要想让学生真正收获知识，就需要激发他们的兴趣。“师者，所以传道受业解惑也”。作为英语教师，除了教授英语知识，也要通过自己的言传身教向学生展示正确的道德行为和价值观。同时，要激励学生，鼓励他们积极参与德育教育活动，并及时给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。此外，教师可以利用多媒体和互联网资源来呈现有趣和生动的教学内容，如有声读物、教育游戏等。这些内容可以吸引学生的注意力，增强他们对德育教育的兴趣。

五、结语

初中学生正处于身心发展、思维成熟和价值观形成的关键阶段，他们开始独立思考问题，形成自己的观念和价值取向。在初中英语教学中进行德育渗透，不仅能够促进德育与英语学习的完美结合，还能培养学生的道德素养和价值观念，使他们成为具有良好道德品质的全面发展的人才。当然，实现英语教学和德育融合的方法多种多样，但不论采用什么方法，最重要的是学校和教师高度重视，教师需要用心栽培学生。

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作者简介：邓小多（1984-），女，湖南永州人，永州柳子中学，中学一级教师，研究方向：英语教学；刘明涛，永州柳子中学。

基金项目：本文系湖南省基础教育教学改革项目“‘一体双翼三融合’初中德育体系的建设与实践研究”（项目编号：Y20230324）的研究成果。