人工智能环境下高中英语教学评一体化教学研究

摘 要：在新时代背景下，各行各业都离不开数据化和信息化，人工智能的应用也越来越广泛，对于教育教学也有着巨大的影响。英语教学在全球化背景下显得尤为重要，高中英语教学对学生的综合素质发展有着很强的促进作用，但目前高中英语教学仍旧存在很多问题，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，将人工智能融入高中英语课堂势在必行。教学评一体化作为全新的教学理念，有利于提高高中英语教学效率，如何在人工智能环境下实施教学评一体化将成为重要的课题。本文对于人工智能和教学评一体化对英语教学的积极影响进行了分析，并对高中英语教学现状进行了阐述，探究了人工智能环境下高中英语教学评一体化教学策略。

关键词：人工智能环境；高中英语；教学评一体化

传统高中英语教学模式存在单调乏味的问题，导致学生丧失学习兴趣和学习积极性，这不利于学生英语素养的提高和英语教学的发展。人工智能环境下，高中英语教学面临新挑战的同时也面临更大的机遇。在新课改背景下，高中英语教师要树立正确的教学目标，不断提升自身的教学质量，对自身的教学模式进行创新，利用人工智能丰富学生的课堂体验，并建立起科学完善的评价体系，实现立德树人的目标，提高学生的综合素质。在科技快速发展的今天，高中英语教师要更新自己的教育理念，提升自身的教学能力，不断探索改革教学策略。

一、高中英语教学现状

（一）过于侧重应试

目前，高中英语教学存在过于侧重应试的问题，教师的教学理念没有转变，无法适应新时代背景下的教学要求，教学目的主次颠倒，这不利于学生综合能力的发展和提高。高中学生面临高考，其学习和心理压力都很大，教师在面对这种情况时很容易将成绩作为衡量学生的唯一指标，导致对于成绩的一味追求，忽视学生对于知识的真正理解吸收，只关注结果，这直接造成了学生不重视英语学习，过于关注考试范围、考点内容，甚至不关注日常学习，只在考前突击。学生普遍缺乏英语实际运用能力，不具备基本的口语表达能力，欠缺语篇思维和创作意识。

（二）教学模式单一

高中英语教学模式较为单一，教师普遍利用板书进行词汇教学，课堂缺乏丰富性，课件内容也千篇一律，课后作业往往就是教材习题，课堂上缺乏师生互动，基本上就是教师进行知识的灌输、占据课堂主体地位，缺乏学生参与环节，无法得到英语能力的锻炼。在这种模式下，学生很容易失去对英语的学习兴趣，无法真正理解知识内容，丧失学习自信，学生甚至产生厌学心理，给英语教学造成了严重的阻碍。

（三）欠缺科学的评价体系

高中英语教学中，教师主要依据成绩对学生进行评价，这种做法不具备科学性，忽视了学生的学习过程和日常表现，也不利于学生创新思维的提高，扼杀学生的表达积极性，极大打击了学生的学习信心。欠缺科学的评价体系会导致教师对学生英语学习程度作出错误判断，不利于英语教学的长远开展，学生的学习薄弱之处也无法得到及时发现。目前高中英语教学评价由教师主导，学生没有发言权，这种“一言堂”、以成绩论一切的评价方式非常欠缺科学性，无法真实反映学生的综合学习能力，包括学习积极性、学习态度、学习表现等。

二、人工智能对英语教学的影响

人工智能在教育教学中应用能够弥补传统教学模式的短板，为师生提供丰富的学习资源，能够在很大程度上促进教学质量和教学效率的提升。在高中英语教学中，人工智能可以为学生提供具有代入感的语境，增强学生的体验感，激发学生的学习兴趣，改善原先单调乏味的课堂氛围。智能辅导系统在高中英语教学中应用使教师真正实现了因材施教，让不同学习程度、不同特点、不同性格爱好的学生都能够得到适合自己的辅导内容，避免了两极分化的现象，并能为学生推荐符合其阅读能力的阅读资料，循序渐进地提高其英语能力。人工智能能够精准分析出学生的学习困难和薄弱之处，并可以快速给出提升方案，能够对学生的学习漏洞给予预警并分析，帮助教师对学生的学习效果进行科学有效的判断，进一步查漏补缺。在高中英语教学中，人工智能起到了非常高效的辅助作用，能够帮助教师提高教学效率。教师要对人工智能的优势加以挖掘和利用，从而完善高中英语教学。

三、教学评一体化的意义

教学评一体化是一种科学有效的教育方法，能够实现教学过程和评价的有机融合，让评价和教学能够实现自然融合。其具备高度的全面性，能够快速明确教学薄弱处，进行针对性完善，以促进教学目标的实现和教学质量的提升。在高中英语教学中，教学评一体化的具体表现为：教师以发展学生英语核心素养为目标，对学生进行有效的引导、发挥学生的自主性、积极性，丰富教学模式，让学生能够有效掌握英语知识、提升个人综合能力，并建立完善科学的评价体系，对教学过程进行及时的反馈和评价，不断改进教学，实现最终的教学目标。不同于传统的教学方式强调某项能力的提升，教学评一体化有着极强的完整性，有着很高的关联性，对于提升学生综合素质有着很强的促进作用。

教学评一体化能够改善传统单调的课堂氛围，对于提升高中英语课堂的师生互动率有着积极作用，能够极大程度地提高学生的学习积极性，建立起和谐的课堂氛围。教学评一体化更符合新课标的要求，将发展学生的英语核心素养作为高中英语教学的核心目标，将课堂的主导权交给学生，更注重学生对知识的实际运用和真正理解，而不是为了应付考试死记硬背。科学有效的评价体系能够帮助学生建立起学习自信，明确学习的意义，帮助学生进行自我反思，进一步提高自身的能力。教师也能在教学评价过程中根据学生的反馈不断调整和改进自身的教学策略，不断提升教学质量。

四、人工智能环境下高中英语教学评一体化教学策略

（一）设定科学的教学目标

教师要及时更新教育理念，不断完善教育结构，设定科学的教学目标，这样才能够真正提升教学质量。在人工智能环境下，高中英语教师要设定科学的教学目标，以锻炼学生的核心英语素养和能力为主，提升学生的思维能力、表达能力、语篇思维等，而不是只关注学生的成绩，过分注重应试结果。在具体的教学过程中，教师要以培养学生的综合能力为目的进行教学设计，实现教学内容和教学目的的有机融合。教师要提升自己的备课能力和教学能力，对教材内容进行深度挖掘，找出符合学生学习能力的内容进行教学设计，并能借助信息技术加以体现。例如，北师大版高中英语必修第二册Unit 4 “Information technology”涉及大量的先进科技内容，并且与学生的日常生活息息相关，有很强的代入感，教师在进行具体教学时要以培养学生英语核心素养为目的进行教学设计，在帮助学生正确理解教材内容的基础上进一步提高其综合能力。在Lesson 2 “Apps”的教学中，教师可以让学生利用思维导图的形式对不同的软件进行分类，一方面呼应了课堂内容，另一方面则是让学生通过思维导图的方式发展自身的逻辑思维能力，在理解课本内容的基础上深入了解不同软件的特性和功能，并能够深入了解教育软件的意义和积极性。在 Lesson 3 “Internet and friendships”的教学中，教师对教材内容进行挖掘，对学生进行引导性提问，让学生通过表格的方式列出网络对于友情发展的利弊之处，帮助学生学会自我思考和分析，实现对人工智能的正确看待，增强自身的安全意识。

（二）丰富教学方式

高中英语教师在人工智能环境下要善于利用高新技术丰富课堂，改善课堂氛围，进一步调动起学生的学习积极性和学习热情。教师要注重提高课堂互动率，实现教学评一体化的真正落地。传统的英语教学模式已无法满足学生的学习需求，教师要利用多元方式为学生创建代入性语境，让学生能够身临其境，更好地理解和掌握课本知识和内容，增强对英语学习的主观能动性。例如，北师大版高中英语必修第一册 Unit 3 “Celebrations”中有非常多的特色节日内容，非常适合用新媒体教学的方式为学生呈现节日氛围，使学生有身临其境之感。在Lesson 3 “Memories of Christmas”的教学中，教师可以通过播放视频、纪录片的形式为学生介绍圣诞节的起源和具体庆祝形式，让学生能够切实了解到书本上的知识在生活中的具体体现。新媒体技术具备实时更新性，能够很好地突破英语学习地域的限制，让学生接受最新的知识信息。学校可以购买VR设备，让学生进行场景体验，感受风土人情和不同的行为方式。丰富多元的教学方式吸引了学生的注意力，提高了学生的课堂参与度，激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，人工智能对于弥补高中英语教学资源的不足有着积极作用，教师要善于利用之。

（三）建立完善的评价体系

教学离不开科学有效的评价体系，高中英语教师要建立完善的评价体系，这对于教学目标的实现和教学方式的改进有着极强的正向反馈作用。教师不应将成绩作为评价学生的唯一标准，要将学生的学习过程和最终结果进行有效结合，实时关注学生的动向，对学生进行深入了解，作出及时有效的评价。在教学过程中，教师要给予学生充分的关注和重视，用情感感化学生，给予学生有效引导，对学生的优点进行肯定和表扬，帮助学生树立对英语学习的积极心态和自信心，避免班级出现两极分化现象，避免学习成绩欠佳的学生产生消极心理。教师在课堂要对学生的互动进行及时评价，用合理的方式给出改进的建议，多用引导性方式鼓励学生先自我反思。教师还可以采用小组互评和学生自评的方式得到多维度评价结果，避免教师的“一言堂”，人工智能评价系统可以帮助教师进行多维度评价分析，教师根据分析报告为学生制订改进方案。

五、结语

在人工智能环境下，高中英语教师要及时更新自身的教育理念和思维，不断提高自身的教学能力和备课水平，对教材内容进行充分挖掘，结合学生的特点和学习程度对学生进行有效引导，落实教学评一体化。在教学过程中，教师要设定科学的教学目标，避免过度追求应试结果，要善于利用高新技术丰富自身的教学模式，实现学生学习热情的提高，激发学生的学习积极性，实现英语学习的良性循环。教师和学校要建立起科学完善的评价体系，借助人工智能和学生自评、小组互评、教师评价等方式，对学生进行全面评价，帮助学生更好地认识到自身不足，进一步提高自身的学习能力，实现英语核心素养的提高。

参考文献：

[1]何海燕.人工智能时代背景下高中英语教学探讨[J].中学生英语，2023（28）：69-70.

[2]邹飞丽.人工智能支持下的高中英语听说课教学[J].英语教师，2023（11）：22-25.

[3]张雅芝.学教评视域下的高中英语语法逆向教学设计研究：以表语从句在作文中的应用为例[J].中学生英语，2023（30）：125-126.

[4]覃敏哲.构建高中英语教学评一体化课堂教学模式的策略[J].英语教师，2023（17）：78-80.

[5]魏稹.高中英语阅读教学中多媒体技术的应用举措[J].中国新通信，2023（7）：200-202.

作者简介：吴易一，福建省泉州市培元中学。