初中语文自主学习能力培养浅论

摘 要 教育的目标不仅是传授知识，还要培养学生的自主学习能力。探讨在新课标背景下培养学生自主学习能力的策略和具体实施步骤，依据新课标的要求，通过改革课堂教学、创设良好的学习环境、转变教师角色，为学生创设更加开放和自主的学习空间，培养能够自主学习、终身学习的新时代学生。

关键词 初中语文 新课标 自主学习能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调立德树人的根本任务，提出以学生为本的教学理念，要求教师根据学生的认知规律和生活实际，采用多元化、生动化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。语文教师应根据新课标的要求，深入研究教材内容和教学目标，构建以学生为中心的课堂，通过创设教学情境、设计问题导学和实施差异教学等策略，促进学生的自主学习。

一、自主学习能力的概念及重要性

自主学习能力是指个体在学习过程中能够独立设定学习目标、选择学习策略、监控学习进程并反思和评价学习结果的能力。这种能力使学习者能够在没有外部指导的情况下，通过自我激励、自我管理和自我调节，有效地组织和驱动自己的学习活动。在自主学习的过程中，学习者不仅要掌握知识和技能，更要学会如何学习，包括如何获取、处理和应用信息，如何解决问题，如何与他人合作和交流。培养自主学习能力，要求学习者具备积极的学习态度、明确的学习目的、合适的学习方法和良好的时间管理能力，同时也需要一定的知识基础和思维能力作为支撑[1]。

自主学习能力不仅关系到学生能否适应快速变化的社会和知识更新的需求，而且也是学生终身学习和个人发展的关键。新课标鼓励学生在学习过程中发挥主观能动性，通过自主学习更好地理解和消化知识，形成自己的见解和思考。这样的学习方式有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。同时，自主学习能力的提升也有助于学生形成正确的学习态度和习惯，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

二、基于新课标的自主学习能力培养策略

1.改革课堂教学

课堂教学改革旨在通过更新教育理念和教学方法，促进学生核心素养的培养，以及知识和技能的全面发展。新课标强调学生主体性和教师的引导性，倡导以学生为中心的教学模式，从而实现从知识传授向能力培养的转变。这要求教师不仅传授知识，更要激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和创新能力。同时，课堂教学改革也强调教学评价的多元化，不再单一依赖考试成绩，而是建立更加公正、全面的教育评价体系，更好地反映学生的实际能力和潜力[2]。

2.创设学习环境

创设学习环境强调在教学过程中为学生提供一个丰富多样、充满挑战性的学习空间，以促进学生的自主学习、合作探究和创新思维。学习环境不仅包括物理空间的布局，更涵盖了教育资源的整合、信息技术的应用以及学习氛围的营造。通过教学环境设置，学生能够在真实的情境中学习，将知识与实践相结合，解决实际问题，从而提升核心素养和综合能力，为终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

3.转变教师角色

教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，从课程的执行者转变为课程的创新者和开发者，不断提升教学质量。教师的这种角色转变，不仅涉及教学方法和策略的更新，还包括对学生学习过程的深入理解和支持，以及评价方式的多元化，确保教学活动能够全面促进学生的个性化发展。

三、培养学生自主学习能力的步骤

1.预备工作

（1）明确教学目标。教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。

（2）准备教学资源。教师应准备相关的教学材料，如多媒体课件、历史背景资料，以及学生活动指导手册。这些材料将帮助学生更好地理解文本内容和背景。

（3）设计教学方法。教师需要设计适合学生自主学习的教学方法，如通过设置情境问题激发学生兴趣，深入研读课文体会情感，以及拓展延伸、触类旁通等。

（4）布置教学环境。教室布局应能促进学生的互动和合作，如分组讨论区域的设置，以及提供必要的学习工具和资料。

2.实施过程

（1）课前准备。在正式教学前，教师应充分准备教学材料，包括教学PPT、相关的多媒体资料和参考书目，一系列与课文内容相关的问题，用于课堂上引导学生思考。

（2）导入新课。导入新课的方法有很多种，如温故导入法、衔接导入法、情境导入法、实例导入法等，教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的方法。

（3）初读课文，整体感知。学生首次阅读课文，教师引导学生解决字词难点，介绍作者及写作背景，让学生能够对课文有一个基本的理解。

（4）深入研读，体会情感。这个环节老师应带领学生细读课文，理解内容，体会情感，习得语言。它是教学导入环节的纵深发展，又为拓展延伸环节打下坚实的基础。

（5）拓展延伸，触类旁通。通过教师点拨，生生互动，将需掌握的知识、技能、规律、方法等加以总结。再引导学生展开举一反三式训练，拓展学生能力，达到既掌握知识又形成能力的目的。这是有效教学的落脚点。

（6）师生总结，布置作业。课程结束时，教师总结本次课程的主要内容，并布置相关作业，帮助学生巩固所学的知识，进一步提高学生的学习能力和思维能力，同时也检验学生的学习成果，以便进一步指导和帮助学生。

3.教学效果评估

教学评估是根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学与成功教学的基础。初中语文教学效果评价的范围包括教与学两个方面，是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。教学评估的重点在于提高学生文学鉴赏和语言表达的能力，增强学生的内驱力，为他们未来的学习和个人发展奠定坚实的基础。

本文探讨新课标背景下培养学生自主学习能力的重要性，提出一系列培养策略和具体实施步骤，希望这种教学模式对学生自主学习能力产生积极影响，也为未来教学实践提供宝贵的经验和启示。

参考文献

[1]石正斌.探析初中语文教学中学生自学能力的培养[J].新课程，2022（34）：184-185.

[2]谭绍群.初中语文教学中培养学生自学能力的策略——以统编版初中语文文言文阅读教学为例[J].贵州教育，2022（17）：38-42.

[作者通联：南宁市第二十八中学]