新课程背景下初中历史高效教学对策研究

摘 要：在新课程背景下，初中历史教师应深刻认识到自身在历史教学中所肩负的重任，积极更新教育理念，采取科学有效的教学方法，不断创新历史教学模式，促进初中历史高效教学的实现。基于此，就新课程背景下如何实现初中历史高效教学进行了简要探讨和分析。

关键词：新课程；初中历史；高效教学

作者简介：张焕玲（1976—），女，山东省聊城市莘县第一中学。

随着新课程改革的不断推进，初中历史教学方式也在不断发生着变化，教师的教学模式和学生的学习方式都得到了极大优化。新课程改革对初中历史教学提出了更高的要求，要想达到新课程背景下初中历史高效教学的目标，教师就需要在课堂上开展多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考问题。只有这样才能培养学生自主学习和探索的能力，让学生在初中历史课堂上掌握更多的知识，从而提高自身历史核心素养。

一、新课程背景下初中历史教学需遵循的原则

在新课程背景下，初中历史教学的目的是培养学生的历史学科思维能力，提高他们的历史核心素养，这就要求教师在教学过程中必须遵循以下原则。

首先，教师必须坚持以生为本的原则。初中历史知识具有一定的抽象性，教师在教学过程中必须尊重学生的认知特点，遵循以生为本的原则。只有这样才能使学生充分地参与到初中历史教学中来，从而使他们更加深入地了解和掌握相关的历史知识［1］。

其次，初中历史主要是以“史”为载体，教师在教学过程中必须结合历史知识来进行教学。遵循这一原则可以让学生通过对历史事件和人物的了解，掌握事件发生发展过程中的内在规律，从而为他们未来的历史学习奠定基础。

最后，教师必须坚持因材施教、循序渐进的原则，只有这样才能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关知识和技能。教师在教学过程中必须结合学生个体差异来制订教学方案，从而使每一个学生的课堂积极性都能得到充分发挥。只有这样才能让学生在初中历史课堂上掌握更多的知识和技能，从而提高他们自身能力和素养。

二、新课程背景下初中历史高效教学对策

（一）运用多媒体技术，提高学生学习兴趣

由于初中历史课堂时间有限且内容复杂，很多学生在理解历史知识时面临一定困难。为了解决这个问题，教师可以运用多媒体技术辅助历史教学，从而帮助学生更好地理解和掌握历史知识。例如，在讲解“春秋战国的百家争鸣”时，教师就可以运用多媒体技术精心制作PPT课件，展示春秋战国时期各思想流派的代表人物、代表作品等信息，帮助学生理解各个思想流派之间的思想碰撞。通过这种方式，不仅能清晰呈现春秋战国时期百家争鸣的背景和内容，还有助于激发学生对学习历史知识的兴趣和热情，从而提升教学质量。

又如，在讲解“长勺之战”时，教师也可以运用多媒体技术，将这一春秋战国时期的重要历史事件生动地呈现给学生。首先，教师可以展示春秋战国时期各个国家之间战争的图片，引导学生根据图片分析各个国家之间的关系。然后，教师可以通过多媒体设备播放相关视频，让学生更加深刻地了解长勺之战的详细过程和背景知识［2］。由于长勺之战这一历史事件距离学生生活十分遥远，学生对其的了解相对有限，教师在教学中运用多媒体技术进行教学，有助于学生更全面地理解和掌握这段历史。总之，多媒体技术作为一种现代化的教学工具，在初中历史课堂中的应用越来越广泛，对于提升初中历史教学的质量和效果具有重要意义。

（二）创设课堂教学情境，引导学生自主学习

在新课程背景下，教师应积极探索新的历史教学模式，努力提升教学效率。教师可以利用多媒体技术，创设生动有趣的历史情境，让学生在轻松愉快的氛围中自主学习和思考历史知识，对历史事件有更加深刻的理解［3］。例如，教师可以让学生观看一段关于圆明园被毁的视频。圆明园是我国古代劳动人民智慧的结晶，具有极高的历史价值和艺术价值。但是，八国联军侵华之际，圆明园惨遭毁坏。教师还可以组织学生对抗日战争时期的一些历史故事进行讨论。例如，中国人民在面对日军侵略时，表现出了不屈不挠的精神，最终取得了抗日战争的伟大胜利。通过对历史故事的讨论，能够让学生对中国人民的英勇气概有更加深刻的认识。

（三）巧用历史故事，提高学生认知水平

历史是一门源远流长的学科，是人类智慧的结晶。在初中历史教学中，教师不仅要让学生掌握历史知识，更要教会他们如何分析问题和解决问题。学生只有在分析问题和解决问题的过程中，才能提高自身的认知水平。例如，在讲解“中国古代科技发展史”时，教师应详细阐述四大发明的具体内容，以此帮助学生全面了解中国古代科技发展的历史脉络。具体而言，四大发明指的是造纸术、印刷术、火药、指南针。教师可以在课堂上向学生介绍相关历史故事，或鼓励学生分享课前搜集的素材，让学生在聆听故事的过程中，感受到历史知识的魅力，从而对所学内容有更深刻的理解。

（四）结合时代背景，提高学生综合能力

在初中历史教学中，教师要结合时代背景，不断更新和完善自己的教学理念，这样才能让学生更好地理解和掌握历史知识。例如，在讲解“五四运动”时，教师可以播放一些关于“五四运动”的纪录片，让学生了解“五四运动”发生的背景和原因［4］。在讲解“抗日战争”时，教师可以向学生介绍抗日战争爆发的原因和经过等相关内容。同时也可以向学生展示一些抗日战争时期的图片和视频资料，从而让学生更加深入地了解抗日战争期间民族危机严重的大时代背景。在讲解“改革开放”时，教师可以带领学生观看一些关于改革开放的纪录片和视频资料，让学生了解改革开放对我国发展带来的影响和作用。另外，在讲解“近代外交”时，教师可以利用多媒体向学生播放一些关于近代中国遭受西方国家侵略和列强瓜分的相关视频资料。通过这些素材的呈现让学生了解近代中国所遭受的不平等待遇以及近代中国在外交方面所面临的困难和问题。通过对这些素材的讲解和分析让学生更加深刻地了解到近代中国所签订的不平等条约给我国带来的危害和影响。教师在教学过程中要根据实际情况来调整教学内容和方法，这样才能让学生更好地理解历史知识。另外，教师在教学过程中还应结合时代背景来开展教学活动，这样才能让学生对历史知识有更加深刻的了解，从而提高其综合能力。

（五）结合教材内容，丰富课堂教学内容

新课程背景下，初中历史教师在进行课堂教学时，除了要遵循新课程教学要求，还要结合教材内容，丰富课堂教学内容。一方面，教师可以适当增加一些课外知识，让学生在学习教材知识的同时拓宽视野，掌握更多的历史知识；另一方面，教师可以利用多媒体设备让学生更直观地了解历史知识。例如，在讲解“近代中国的社会变革”时，教师可以借助多媒体设备播放相关视频和图片资料，让学生了解近代中国社会变革的具体情况，帮助学生掌握更多的历史知识。此外，教师还可以将历史课堂内容与时事相结合，让学生了解到社会上发生的一些重大新闻事件。又如，“鸦片战争”一课中讲述了鸦片战争发生的时间、地点以及主要内容等相关知识，教师可以向学生播放相关视频和图片资料，通过这些内容让学生更直观地了解鸦片战争发生的时代背景和历史意义。这种方式可以让学生更好地理解和掌握有关历史知识，从而培养他们对历史知识的学习兴趣和探索精神。

在初中历史教学中，教师还可以结合教材内容开展一些历史活动来丰富课堂教学内容。例如，教师可以组织学生开展“讲故事”活动，让学生在课堂上讲讲自己或周围发生的一些有趣的事情。教师可以给每个学生5—10分钟时间让他们进行发言。教师在这个过程中要注意观察学生的发言情况，对于那些表达能力比较强或者表现积极的学生要进行表扬和鼓励，从而激发他们对历史知识学习的兴趣和热情。此外，教师还可以组织学生开展“历史调查”活动，让学生通过调查问卷等方式了解他们身边或者学校周围的一些历史事件和人物，从而更好地学习历史知识。

（六）利用网络资源，加强课堂教学互动

新课程改革要求教师要充分利用网络资源，为学生提供更多的学习资源。网络资源可以给学生带来丰富的知识，提高学生的学习效率，促进学生历史核心素养的提高。例如，在讲解“抗日战争”时，教师可以播放一些抗战题材的电影或者电视剧，让学生通过观看这些影片加深对抗日战争的认识和理解，激发学生学习历史知识的兴趣。另外，教师还可以让学生在课下观看一些历史纪录片，从中了解当时中国人民的真实生活，这不仅能增加他们对历史知识的了解，还能提高他们的历史素养。

（七）通过信息技术辅助教学，加深学生学习印象

历史作为一门实用性学科，它和生活联系紧密，对于学生的成长和发展都具有很大的帮助。教师在开展历史教学活动时，可以结合当前社会热点，通过信息技术辅助教学来加深学生学习印象。例如，在讲解“抗战时期的国共合作”时，教师可以利用多媒体设备播放抗日战争时期国共两党合作的视频资料，让学生对这段历史有一个全面、客观的了解。在这个过程中，教师要做好引导工作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

例如，有的学生认为是因为日本侵略中国造成了民族危机，才促成了国共两党合作。在这种情况下，教师可以让学生从其他角度来分析当时国共合作的原因和背景。通过这些讨论，学生可以更好地掌握历史知识并用在现实生活中。教师在最后要对学生的讨论结果进行总结和评价，让他们明确自己在学习历史过程中存在的不足和今后应努力的方向。通过信息技术辅助教学，不仅可以让学生了解历史知识，还可以让他们了解当代社会中的一些热点问题和热点事件。

三、总结

总之，在新课程背景下，初中历史教师应致力于在课堂上开展有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂教学中，培养他们的自主学习和探索能力。为此，初中历史教师需要深入分析和整合教材内容，精心制订教学方案，这样不仅可以提高历史课堂的教学效率，还可以帮助学生更好地理解和掌握历史知识。

［参考文献］

[1]翟玲玲.新课程背景下初中历史高效课堂的构建［J］.学园，2023，16（34）：38-40.

[2]田吉恒.新课程背景下初中历史教学创新研究［J］.学周刊，2023（29）：70-72.

[3]吴声孟.新课程背景下初中历史问题教学模式［J］.天津教育，2023（27）：86-88.

[4]赵瑾.新课程标准背景下初中历史高效课堂的构建探究［J］.启迪与智慧（上），2023（7）：109-111.