优化校本教研模式，促进教师专业成长

摘 要：随着教育改革的不断深入，优化校本教研模式，探索更加符合学生个性化发展需求的数学教学方法和策略，成为当前小学数学教育领域的重要任务。此外，社会对小学数学教育的期望不仅仅是传授学生知识，还在于培养学生的数学学科核心素养，这要求小学数学教师必须与时俱进，不断创新和完善教学模式，使教学适应社会的需求和发展。优化校本教研模式，促进教师专业成长，是提升小学数学教学质量的关键所在。在分析优化校本教研模式，促进教师专业成长的意义的基础上，具体探讨了优化校本教研模式和促进教师专业成长的策略。

关键词：小学数学；校本教研；专业成长；教师

作者简介：刘洪光（1972—），男，山东省济南市解放路第二小学。

传统的教研模式过于注重形式而忽视实效，难以满足教师专业成长的需求［1］。随着教育改革的不断深入，小学数学教育面临新的挑战和机遇。因此，优化校本教研模式，探索更加有效、实用的教研方法，成为当前小学数学教师关注的重点问题。教师的专业素养和教学能力直接影响学生的学习兴趣和效果［2］，然而，当前部分小学数学教师还存在教学理念陈旧、教学方法单一、教学技能不足等问题，这些问题制约了教师的专业成长和教学效果的提升。优化校本教研模式，为教师提供持续的学习和提升机会，对于促进教师的专业成长具有重要意义。

一、优化校本教研模式，促进教师专业成长的意义

优化校本教研模式，对于促进教师专业成长具有深远的意义。校本教研作为学校内部的一种重要教研形式，旨在通过针对学校实际、结合教学实践的研讨活动，提升教师的教育教学水平，推动学校教育的持续发展［3］。传统的教研模式过于注重形式而忽视实效，导致教师参与度不高，缺乏深入研究的动力。优化教研模式，引入更加灵活多样的教研方式，如案例研究、行动研究等，能够激发教师的教研兴趣，使他们更加积极地参与到教研活动中。校本教研活动通常围绕教学实践中的具体问题展开，通过集体研讨、专家引领等方式，帮助教师深入剖析问题，寻找解决方案［4］。在这个过程中，教师不仅能够积累丰富的教育教学经验，还能够提升自己的专业素养，形成独特的教学风格。校本教研还是学校教育改革的重要载体，优化教研模式，能够引导教师关注教育前沿动态，探索新的教育理念和教学方法，进而提升教师教学质量，推动学校教育的创新发展，为培养更多优秀人才奠定坚实基础［5］。此外，教师的专业成长是一个持续不断的过程，教师需要不断学习、实践和反思。通过参与校本教研活动，教师能够不断地更新自己的知识结构，提升自己的教育教学能力，实现个人价值的提升。

二、优化小学数学校本教研的模式

（一）明确教研目标

优化小学数学校本教研模式，首先要确立清晰、具体的教研目标，这些目标不仅要贴近教学实践，还应关注教学中的实际问题，以确保教研活动能够精准地解决教师的困惑，提升教学质量。在制订教研目标时，教师应着重考虑教学方法的改进。传统的数学教学侧重于知识的灌输，忽视了对学生主动思考和探索能力的培养。对此，教师可以将教研目标定为“探索更加生动、有趣且富有启发性的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维能力和解决问题的能力”［6］。教研目标还应关注对学生学习兴趣的培养。数学是一门对逻辑思维和抽象思维要求较高的学科，容易使小学生感到枯燥。因此，教师可以通过教研活动，研究如何在教学过程中融入更多有趣的元素，如数学游戏、数学故事等，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。此外，为了确保教研活动的针对性和实效性，教师还可以将教研目标与具体的课程内容相结合。例如，针对某一章节的知识点设定相应的教研目标，研究如何更好地呈现这些知识点，如何设计有效的教学活动，以帮助学生理解和掌握这些知识。

（二）创新教研形式

传统的教研活动往往局限于固定的形式和内容，难以激发教师的参与热情，也无法满足日益复杂多变的教学需求［7］。因此，打破传统教研活动的局限性，引入多元化的教研形式，成为提升教研效果的关键。

案例分析是一种有效的教研形式，能够帮助教师深入剖析教学问题，总结教学经验。在案例分析中，教师需要针对某一具体的教学案例，进行深入讨论和交流，共同分析教学中的优点和不足，提出改进策略。这样的教研形式不仅能够激发教师思考，还能够促使教师之间相互学习和借鉴。

课堂观察是另一种重要的教研形式，能够让教师更加直观地了解教学现状，发现教学中的问题。通过观察其他教师的教学过程，学习其教学方法和技巧，教师可以反思自己的教学行为，找出需要改进的地方。此外，课堂观察还可以为教学研讨提供丰富的素材和案例。

教学研讨是教研活动中不可或缺的一环，能够让教师在交流和碰撞中产生新的教学思路和方法。在教学研讨中，教师需要就某一教学主题或问题进行深入探讨，分享自己的见解和经验，同时听取他人的意见和建议。这样的教研形式有助于拓宽教师视野，提高教师的教学水平。

（三）加强团队合作

在当前的教育背景下，校本教研已成为学校发展的重要战略，而团队合作则是实现这一战略的关键环节。优化小学数学校本教研模式，加强团队合作，是提升教育质量、促进教师专业成长的重要途径。传统的教研方式往往过于注重形式，缺乏针对性和实效性。因此，学校需要创新教研形式，如采用主题研讨、案例分析、课例展示等方式，使教研活动更加贴近教学实际，提高教师的参与度。同时，教研内容也要注重实效性，要结合教学实践中的具体问题，注重深入探讨和研究，以形成具有指导意义的研究成果。团队合作能够汇聚集体智慧，激发教师的创新潜能。学校应通过组建学科教研组、年级备课组等形式，为教师提供交流合作的平台，使教师在团队中共同备课、研讨教学方法、分享教学经验，形成相互学习、共同成长的良好氛围。此外，在优化教研模式和加强团队合作的过程中，学校还需要注重营造良好的教研氛围，通过举办教学沙龙、教育论坛等活动，为教师提供展示自我、交流思想的平台。同时，学校还应邀请专家学者来为教师提供专业的指导，促进教师成长。

三、促进小学数学教师专业成长的方法

（一）提升教学理念

小学数学教师的专业成长是教育领域中不可或缺的一环。随着教育理念的更新和教学方法的革新，小学数学教师需要不断地提升自身的专业素养，以更好地适应教学需求，促进学生全面发展。

首先，更新教学理念是小学数学教师实现专业成长的核心。教学理念是指导教学实践的灵魂，决定了教师的教学方向和教学方法。因此，小学数学教师需要不断更新自己的教学理念，关注教育领域的最新动态，了解新的教学方法和理念，如翻转课堂、混合式教学等，并将其应用到自己的教学中。同时，小学数学教师还应关注学生的个体差异，因材施教，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

其次，掌握科学的教学方法是小学数学教师实现专业成长的关键。教学方法是实现教学目标的手段，能直接影响教学效果。小学数学教师需要掌握多种教学方法，如游戏化教学、实验教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应注重课堂互动，设计互动性强的课堂活动，鼓励学生参与和合作，促进师生之间的交流。此外，及时反馈也是提高教学质量的重要手段，教师应对学生的学习情况给予及时、具体的反馈，帮助他们发现自己的不足并改进。

最后，持续学习和反思是小学数学教师实现专业成长的保障。教师需要不断学习新的教学理念和方法，更新自己的知识库，以适应不断变化的教学环境。同时，教师还应反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生的全面发展提供有力保障。

（二）加强专业培训

为了不断提升教师的专业素养和教学能力，定期组织教师进行专业培训是关键之举。专业培训对于小学数学教师的专业成长具有重要的作用。通过培训，教师可以学习最新的教育理念和教学方法，了解教育改革的方向和目标，进而将其融入自己的教学实践中。这样的培训不仅有助于教师更新教育观念，还能够拓宽教师的视野，提升教师的教学水平和能力。在专业培训中，教师可接触各种先进的教学技术和工具，如多媒体教学、互动式教学等，而后将这些技术和工具运用到自己的课堂中，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。

除了技术和工具的学习，参与专业培训还有助于教师学习教育心理学知识和教育法律法规知识，这有助于教师更好地理解学生的心理需求，制订更加科学、合理的教学计划和方案。同时，了解教育法律法规也有助于教师在教学实践中遵守相关规定，保障学生的合法权益。此外，专业培训还提供了教师之间交流和分享的平台。在这个平台上，教师之间可以互相学习、借鉴，共同探讨教学问题和方法，从而促进教育资源的共享和优化配置。

（三）鼓励实践探索

小学数学教师不仅要有扎实的数学知识基础，还要在教学实践中不断探索、创新，以适应时代的发展和学生需求的变化。小学数学教师应积极尝试新的教学方法和手段，引入更多元化、互动性强的教学方式。例如，利用信息技术手段、多媒体教学设备，开展网络教学，让学生在直观、生动的情境中学习数学知识。此外，教师在教学过程中难免遇到各种问题和挑战，需要不断总结经验教训，寻找解决问题的方法和策略，不断完善自己的教学方法和手段，提高教学效果。

形成具有个人特色的教学风格是小学数学教师专业成长的重要标志。每位教师都有自己独特的教学风格，这是教师在长期教学实践中逐渐形成的。具有个人特色的教学风格不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还可以使教师在教育领域中独树一帜，成为学生的良师益友。

推动小学数学教学的创新与发展是教师专业成长的重要目标。随着时代的发展，小学数学教育面临新的挑战和机遇。教师需要不断探索新的教学理念和方法，以适应时代的发展需求。同时，教师还应积极参与各种教育研究和交流活动，与同行分享教学经验，共同推动小学数学教学的创新与发展。

（四）构建激励机制

为了激发教师的工作热情和创新精神，设立教学成果奖和优秀教师奖等激励机制尤为重要。教学成果奖是对教师在教学工作中所取得的显著成果的认可，这一奖项的设立，不仅可以鼓励教师不断探索新的教学方法和策略，还能促使他们深入研究数学教育的本质和规律。通过教学实践的积累和反思，教师能够逐渐形成自己独特的教学风格，提升教学效果，促进学生更好地学习数学知识。

优秀教师奖则是对教师个人素质和能力的肯定，这一奖项不仅关注教师的教学成果，更重视师德师风、教师教育理念和创新能力。获得优秀教师奖的教师往往具有高尚的职业道德、深厚的教育素养和卓越的创新能力，他们是学生心目中的楷模，也是其他教师学习的榜样。这一激励机制的设立，可以有效激发小学数学教师的工作热情和创新精神，使教师积极投入教学工作中，积极探索新的教学方法和手段，不断提高自己的教育教学水平。

合理奖励机制的设置能够为教师提供展示自己才华和成果的平台，让他们能够相互学习、相互借鉴，共同促进小学数学教育的发展，促进良好教育生态的形成。此外，合理奖励机制的设立还体现了对小学数学教育的关注度和认可度，能够吸引更多优秀的人才投身于数学教育，为教师的专业发展提供更多的机会和资源，进而推动小学数学教育的创新和发展。

结语

综上所述，优化小学数学校本教研模式，促进小学数学教师专业成长是一项长期而艰巨的任务。一方面，学校和教师都需要不断探索、创新和实践，为小学数学教育的发展注入新的动力；另一方面，学校需要关注教师的实际需求和发展方向，为教师提供更多的专业支持和成长机会，共同推动小学数学教育的进步与发展。

［参考文献］

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