文言文阅读简答题备考策略

文言文阅读与理解作为高考语文的必考题。长期以来，该题的考查重点集中在文言断句、文化常识、多义实词、内容概述、句子翻译等方面。新高考改革后，文言文考查增加了简答题。值得注意的是，文言文阅读简答题在前几年的北京卷、江苏卷中偶有出现。而自2020年新高考全国卷出现文言文阅读简答题后，这个题型就一直固定下来，成为必考题。然而，不少考生对这种题型知之甚少，作答时难免不得要领、随心所欲，造成失分。因此，备考时对文言文简答题的命题类型及备考方略，必须有一个全面、清醒的认识。

文言文简答题的考查重点主要包括对文本内容的理解与概括、脉络层次的划分与梳理、重要信息的阐释与解说、文本情感的把握与探究等。命题类型主要有以下七种。

一、阐释解说型

这类题型的特点是：题干中或提出一个问题，或列举一种现象，或摆出一种事实，或亮明一种观点，要求考生结合文本内容对此进行合理的诠释。如2023年高考新课标Ⅰ卷：

子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？

题干分为两个部分：“子鲋批驳韩非”，这是文本中陈述的“一种事实”；“事实依据是什么”，是命题设置的问题，意在要求考生对“批驳”的依据进行解释说明，即子鲋凭什么批驳韩非，要在文本中找到相关的证据，令人信服。

根据材料二中的“韩非书云……岂有不似哉？然实诈也”可知，子鲋批驳韩非书云“夫子善之”是欺诈之言，由“何以明其然”引出子鲋批驳韩非“实诈”的事实依据。根据“昔我先君以春秋哀公十六年四月巳丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”这一时间上的梳理，以及“此先后甚远”的总结可知，赵襄子奖赏群臣的时候，孔子已经去世很多年，他不可能对此表达自己的意见，子鲋便是用这一事实依据来批驳韩非“夫子善之”的观点。对上述事实进行分析可得出答案：

赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，他不可能对此表达自己的意见。

这类题型，题干中常常有“……是什么”“什么样的……”“依据……分析……”等标志性词语。如2024年南昌市高三摸底测试题，“材料二中，韩非子认为依法治国能取得什么样的效果？其具体举措是什么”；2023～2024学年武汉市高三调研试题“材料二中众人认为李及‘谨厚有行’，请依据材料一分析李及这一特点”等。答题之前务必先辨清题型，这是高分作答的关键。

二、归纳概括型

这类题型的特点是：题干围绕文本中的某个人物或事件设置一个问题，要求考生围绕这一问题，在文本中找出对应的信息，并有条理地进行概括，回答问题。如2024年高考新课标Ⅰ卷：

王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。

题干中的“大节丧，则余无可浣也”是王夫之对李陵的评价，即提出观点；“有哪些事实可以支持王夫之的观点”即要求找出文本中能够证明观点的事实依据。“哪些”暗示事实依据不止一个，要全部找出，然后按照逻辑归纳概括。

解答本题，首先要理解王夫之的观点“大节丧，则余无可浣也”这句话，意思是李陵丧失忠于汉廷的大节，背叛汉廷，是不争的事实，其他的事情也不用辩解了。然后，围绕“背叛汉廷，抛弃节义”这一观点，从材料中找到李陵的行为。根据材料一中的“陵居谷中，虏在山上……士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降。”可知，李陵打仗失败后很快就投降匈奴，背叛汉廷。根据材料一中的“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”可知，李陵投降单于后，受到单于重用，与降将卫律一道成为单于的左膀右臂，辅佐单于。根据材料一中的“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可知，曾是汉将的李陵不顾节义，率领大军追击汉军。将李陵的这些行为分类概括，就可以得出答案：

①李陵打仗失败后立即投降匈奴；②李陵与降将卫律一道成为单于的左膀右臂；③李陵率领大军追击汉军。

这类题型，题干中常常含有“简要概括”“概述”“分条列举”“……有哪些”“有哪几方面的……”等标志性词语或句式。如，2022年新高考Ⅰ卷“孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括”；2022年新高考Ⅱ卷“《后汉书·吴汉传》用孔子的‘刚毅木讷近仁’一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处”；2023年高考北京卷“根据第二段内容，用自己的话分条概括‘赎罪之法’滋生了哪几方面弊端”等。

三、对比分析型

这类题型的特点是：题目选择一个切入点，要求考生对文本中涉及的不同人物或不同事件进行比较分析，找出彼此之间的相同点或不同点，从而加深对内容的理解。如2024年高考新课标Ⅱ卷：

王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。

题目要求分析汉太子与魏文侯的相似之处。解答此题，可以从施事主体、施事方式、施事结果等角度出发，通过比较，洞悉二者的相似之处，即：

①魏国、汉太子均因力弱而面临险境；②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。

这类题型，题干中大多也有明显的标志性词语，如“比较”“分析……的相似之处”“……有所不同，请简要分析”“请比较……的异同”“……是否相同”等。如2023～2024学年杭州市高三质量检测“两则材料均涉及‘学’的目的，而侧重点有所不同，请简要分析”；2023～2024学年高三浙江省名校协作体试题“请比较材料中苏轼和荀子治国理政观点的异同”；郑州市2024届高三测试题“虞卿主张赵国‘失之于齐而取偿于秦’，陈轸主张楚国‘亡地于秦，取偿于齐’，二人的策略中对敌国与盟国各是什么态度”等。

四、评论剖析型

这类题型的特点是：题目要求考生对文本中的某个人、某件事、某种现象或某种观点进行评论，发表自己的看法，能够透过现象，展开深层次剖析。如2021年新高考Ⅰ卷：

文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？

很明显，命题要求考生对司马光的观点展开评论，谈谈自己的理解与思考。司马光将“君”比作“圭表”，即古代度量日影长度的仪器；将“臣”比作“影子”——圭表一动影子就会随之而动，形象生动地阐述君主的一言一行对臣子产生的深远影响。解答本题，就是要对他人的观点进行评价，剖析“君”“臣”之间的密切关系，特别是君主务必端正自己的行为，牢记上行下效的古训。回答第一问，需联系上文“君恶闻其过……化为忠”的含义进行分析；回答第二问，需联系司马光《资治通鉴》的撰书目的“鉴于往事，有资于治道”进行分析。

【参考答案】第一问：这句话生动地阐述了臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动的道理。司马光巧用比喻，生动形象。

第二问：告诫后世君主要正道直行，发挥自己的表率作用。

这类题型，题干中常常带有“简要评析”“怎么看待”“……是什么道理，你是怎样理解的”“请评价……”“用……评价……，说说你的看法”等标志词语。如2023～2024学年杭州市高三模拟题“汉武帝认为汲黯‘无学’，陆九渊则说‘吾必谓之学矣’。你怎么看待他们的说法”；长沙市2024年新高考适应性考试“请根据前两则材料，评价材料三第二段中赵柔的行为”；2024年广州市高中毕业综合测试“苏洵在《管仲论》中用‘国以一人兴，以一人亡’来评价管仲，对此你有什么看法”等。

五、追根溯源型

这是高考中出现频率较高的一种题型。命题人常常引述文本中的某个事件或某种现象，要求考生透过表象看本质，结合文本内容分析深层原因，给人以启迪。如2021年新高考Ⅱ卷：

文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。

题目中“边境之间，稍得休息”是“果”，命题明确要求分析“具体原因”，这是题眼。解答本题，首先要明确信息定位：“后赵王勒患之……禁诸将不使侵暴后赵之民”。然后具体分析：根据“后赵王勒患之……求通使及互市”，可以概括出原因一，即后赵王石勒有意缓和矛盾，主动沟通；根据“逖不报书，而听其互市，收利十倍”，可以概括出原因二，即祖逖默许边境往来贸易，方便两国百姓；根据“禁诸将不使侵暴后赵之民”，可以概括出原因三，即祖逖禁止各将领侵犯后赵百姓。通过对整体信息的分解，可以归纳出三个原因：

①后赵王石勒有意缓和矛盾，主动沟通；②祖逖默许边境往来贸易，方便两国百姓；③祖逖禁止各将领侵犯后赵百姓。

这类题型，题干中常常带有“……的原因是什么”“……的原因有哪些”“为什么……”“何以……”“为何……”等标志词句。如2020年新高考Ⅰ卷“孙奇逢为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明”；2020年新高考Ⅱ卷“海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先‘市一棺，诀妻子’？请简要说明”；石家庄市2024年高中毕业质量检测“李贽为何认为君子‘尤能误国’？请结合材料二简要概括”等。

六、创新探究型

这是一种开放性的题目，命题要求结合文本并联系实际，针对文本中的某种现象、立场或观点发表自己的看法。答题时需结合文本但不必拘泥于文本，可进行科学、合理的拓展联想，凸显自己的观点态度。如2021年高考北京卷：

本文第一段体现了相反相成的思想，即相互对立的事物之间也有相互依赖、相互促成的一面。请结合本段相关语句，用自己的话谈谈作者是如何阐明这一思想的。

题目要求“用自己的话”谈谈作者是如何阐明“相反相成的思想”的。一般而言，文言文简答题的答案要点必须来自文本，要紧扣文本信息作答。但解答创新探究型题目，则可以以文本为原点，运用发散思维，进行合理的拓展，充分展示自己对问题独到的认识与理解，体现认识与分析问题的广度与深度。解答时要打破定式思维，不必完全依赖文本。

【参考答案】①文中说，人走路时，脚踩着的路要靠没有踩着的地方才能成为路；人的身体要靠手足才能活动，但能动的手足要靠不动的身躯才能活动。②在我们的日常生活中，有的事物表面上看起来没有用处，但是有用处的事物却要依靠它。譬如礼义，表面上对人没有成效，但有成效的事情要靠礼义才能完成。

要点①结合文本中的相关语句进行形象的阐释，要点②由文本进行合理的拓展联想，阐发自己对“相反相成”的认识与思考，体现出一定的开放性与灵活性。

七、脉络梳理型

这种题型是指命题围绕文本选择一个角度，提出问题，要求考生对问题进行梳理，如事件发展过程、剖析论证思路、情感态度变化、事理逻辑关系等，重在考查准确把握文本内容、筛选整合文本信息、缜密的逻辑思维等能力。如2019年高考北京卷：

文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。

文本第三段的“山川者，特天地之物也。阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流，是恶乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引，而认之者不塞则惑”阐述了山川只是物质的存在，不是与人商量、由人安排的。接着，作者运用比喻论证，说明人类可以改变物质形态，但天理却难以被感知。最后指出伯阳父将国家灭亡归因于河流的荒谬。据此可以得出以下答案：

①首先，阐述山川只是物质存在，是阴阳之气的流动造成了大地的震动，不是与人商量、由人安排的，直接点明“天人相分”的论点；②接着，运用老妇烹调、老圃灌园比喻论证，说明人可以改变物体形态，但天地无边、阴阳变化无穷，天理难以被人感知；③最后，驳斥了伯阳父将国家衰亡归因于几条河流的荒谬论断。

以上七种文言文阅读简答题型，各有特点，易于判定。认清了类型，才可以按照不同的要求，做到准确作答，规范作答。备考文言文阅读简答题要努力过好“三关”：

第一，过好阅读关。认真通读文本，全面、准确地把握文意，在宏观上为快速答题奠基。

第二，过好审题关。认真审读题干，找准题目中的标志性词语或句式，在微观层面准确辨明题目类型，确定正确的答题方向。

第三，过好答题关。规范作答，中规中矩，答案要努力凸显不同题目类型的特征，做到精准、明确。比如，归纳概括题要条理清晰，逻辑严密；对比分析题要是非分明，凸显异同；评论剖析题要观点鲜明，剖析透彻；追根溯源题要内外因兼顾，谨防遗漏；创新探究题要立足文本，合理拓展……

文言类文本阅读与信息类、文学类文本阅读一样，要想做好简答题，就必须借助“读”，在通读、熟读、精读的基础上理解、分析、概括，如此才能从容作答，沉着应考。