巧用图尔明论证模型 提升议论文写作水平

笔者阅卷时发现，考生的议论文写作普遍存在着三类问题：审题问题——行文过半发现偏题，难以自圆其说；积累问题——想不到论据，文章说理尴尬生硬；思路问题——逻辑混乱，无法形成严密的论证链条，通篇凑字数。这三类问题，归根结底是思维的问题。论述不能停留在表面现象的认知上，要学会不断追问、思考，层层深入地分析问题，挖掘事物的本质，才能写出内容深刻的文章。

高中语文选择性必修上册第四单元 “逻辑的力量”指出：“在证明某个观点时，可以想象存在某个驳论者，不妨称其为‘虚拟论敌’。这个‘论敌’可能会对我们的论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。”“虚拟论敌”的思想来自逻辑学家图尔明提出的论证批判模型。那么，让我们看看什么是“图尔明模型”，以及它对我们的议论文写作有何帮助。

一、 “图尔明模型”的特点

图尔明论证模型是由当代批判性思维教育理论先驱斯蒂芬·图尔明提出的，包含观点、根据、保证、支援、反驳、限定这六个成分。在议论文写作中，不妨把图尔明论证模型作这样的对应： “观点”即为“论点”；“根据”即为议论文的论据；“保证”是确保能从论据推出论点的其他前提或正当理由；“支援”不能直接证明观点，是对正当理由的支持；“反驳”即合理的质疑和辩驳；“限定”是让观点更为严谨、科学、全面的说理范围。具体来说，我们可以在追问中构建自己的论证链条：

①根据情境指示，我要论证什么观点？（立论）

②在这个观点下，我要举出哪些实证？（论据）

③如何保证这些事例能够证明这个观点？（前提或正当理由）

④这个前提可靠吗？（前提成立的原则，支援）

⑤有反例吗？或者针对观点，你能提出相反的意见吗？（反对者意识，辩驳）

⑥观点是否只在某一范围内成立，超出范围则不成立？（限定）

在实际教学中，笔者发现，学生普遍缺失③④⑤⑥的追问，导致其议论文只剩下例子的叠加和孤立的论点，甚至有些“优秀”的考场文章看似华丽却存在逻辑空洞的问题。

二、 “图尔明模型”的移用

1.“正当理由”+“支援”，让论证更充分

在图尔明论证模型中，“保证（正当理由）”是最富创意的概念，为“根据”与“观点”提供桥梁和担保作用。在高中议论文写作中，探求“正当理由”也是解决前文所述“观点+例子”模式问题的关键策略。正当理由被视作论证的基本要素，其重要性不言而喻。但现在很多学生不知道如何在事实依据和主张之间搭建这样的“桥梁”，因而将这一必备要素弃之不顾。

“正当理由”的界定是有争议的，通常的理解是“规则、原则、推理依据”等。规则、原则比较容易理解，比如我们要证明“杜绝餐桌浪费”这一主张，可以用“节约是中华民族传统美德”这样的道德原则作为正当理由。推理依据的含义则不甚明确，在议论文写作实践中，我们不妨将其理解为“好处”“意义”等（即以主张为前提将会产生的积极结果）。这样关于“好处”“意义”的表述属于条件判断，构成假言推理的依据。比如论证上述观点，我们可以这样阐述：“节约是人格修炼的重要途径”“节约是敬畏天地大道的重要表现”，等等。

用作“支援”的陈述，可以是事实、数据，也可以是相关的一般性陈述。在高中议论文写作实践中，我们常常引述相关的名人名言、民间谚语等作为支援。比如论证“为何藏锋可以赢得朋友，减少阻力”，我们完全可以用《庄子》“直木先伐，甘井先竭”等语录来回答，这样的引用兼具论证的说服力和修辞的感染力。

2.“反驳”+“限定”，让论证更严谨

“辩证思维”是高中生必备的核心素养，也是近年高考语文命题的一个热点，在写作中体现得尤为明显。将图尔明论证模型运用到议论文写作中，能体现出思维的辩证性。这主要依靠反驳和限定这两个要素得以实现。图尔明论证模型中的“反驳”，与形式逻辑中的反驳并不完全相同。后者是对他人主张的驳斥；前者是对论敌驳斥自己主张的假设，主要通过指出例外情况尤其是指出反例的方式进行，驳斥的目的是为了给观点增加限定，让论述更为严密。

反驳和限定这两个补充要素并不是必须的，但是考虑到反驳条件存在的可能性，给主张增加限定词明确其适用范围的操作，无疑可以使得论证更加周密，体现出论者思维的严谨性。

比如在论述“开卷有益”时，可以引入“虚拟论敌”：有人说，开卷一定有益么？然后引用反例分析：《死魂灵》中的比什伽秋什么都读，但他并非饱学之士，而是缺少鉴赏力的傻瓜。最后对论点加以限定：开卷有益并不主张盲目开卷、胡乱开卷。读书需要我们睁开慧眼，看那些有益于身心修养的书。唯有如此，开卷才能有益。

/ 现场演练/

（2024年天津卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。

以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。

佳作示范

摆脱“被定义” 敢于“自定义”

⊙ 湖北省枝江市第一高级中学 杨梦琪

在生活中，每一个人都会“被定义”，这些“被定义”的标签有时出于自我，有时来自他人。

从“社恐症”到“小镇做题家”，这些“被定义”的标签如同繁星点点，照亮了我们的身份认同之路，同时也为我们带来了困惑与反思。面对“被定义”，我们需要理性地辨析，用我们精彩的“自定义”，赢得应有的尊重。【论点】

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”生命不是安排，而是追求。人不应该如插在花瓶里的静物般“被定义”，而应该成为草原上随风起舞的韵律，不被设限，敢于自我定义。【前提】从走路都摇摆不定的先天性脑瘫患者，到捧回4枚银牌的“追风”骑手，孟村小伙儿宁金海不断定义新的自己；从因为学历而遭受质疑，到获得阿里巴巴数学竞赛第十二名，中专生姜萍用拼搏重新定义筛选人才的尺子；从风雨飘摇的嘉兴红船，到如今稳健航行的巍巍巨轮，中国共产党带领中国人民撕碎了“东亚病夫”的耻辱标签，坚持不懈地绘就了越来越美好的中国梦。【论据】真正的成长与成功并不在于他人的定义，而在于我们能够客观认知自我，勇于塑造自我，不断发展自我。【前提】正如鲁米所说：“你以为你是沧海一粟，其实你是一粟的沧海。” 【支援】

可能会有人说，“自定义”不就是标榜自我、哗众取宠么？赵括熟读兵书，善于权谋，最后还不是死于长平之战？某主播追求流量，博人眼球，最后还不是沦为他人的笑料？【反驳】其实不然，我们所说的“自定义”并非故意追求与众不同，而是强调要在与世界的互动中找到自己的位置和价值。我们需要学会倾听他人的声音，但更重要的是，要学会分辨哪些声音是真正对我们有益的，哪些声音只是无谓的“噪音”。明辨是非，去芜存真，只有这样，我们才能在“被定义”与“自定义”之间找到平衡，既不被外界的偏见所左右，也不会盲目地排斥所有的建议与批评。兼收并蓄，开放包容，在这个瞬息万变的世界中勇于塑造最好的自己！【限定】

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，人生尽驰骋，撕掉“被定义”标签的青年终究要靠自己走出一条路。备好行装出发，走向“自定义”的前行之路，让各不相同的青春风采汇聚成最美的时代图景！【结论】

/名师点评/

文章开头亮明观点：理性辨析“被定义”。行文中，引入“虚拟论敌”：“自定义”是标榜自我，哗众取宠。并对其进行辩驳，增加观点成立的限定条件，使论证更加周密。在论证过程中，作者举了姜萍、宁金海等时事热点人物，也举了中国共产党这类具有时代意义的经典论据，使论证更加丰满。运用经典诗句作为支撑论点的前提，鲁米的名言名句作为论点的支援，增加了文章论证的说服力以及修辞的感染力。总体而言，这篇议论文具备了论证文章的基本要素，在当下的这种阅卷机制下，此类文章易受阅卷者青睐。