“一线五点”助力教师自我评价

自我评价是有效促进教师专业发展的重要内在动力机制。教师良好的自我评价有助于推动幼儿发展、助力幼儿园高质量发展。然而，大部分教师在自我评价中容易出现评而不全、评而不深、评而不优的问题，这不利于教师提高自我认知。浙江省杭州市舟山路幼儿园基于实践，创造性提出“一线五点”策略，即一条评价内核的主线，五个评价的关键点。以此解决教师在自评中角度不清、质量不高的问题，支持教师自评达到评而有感、评而有方、评而有度的水平。

聆听“共性”关键，关注自评问题源点。一是问卷共鸣。问卷调查可以收集较为真实的信息，有助于研修负责人捕捉教师对于自我评价的真正需求，从中发现和梳理教师对于自评的困惑，并作为研修主题。二是访谈共情。在对教师进行个人访谈的过程中，负责人能够发现教师在自我评价中的短板。面对面的交流能够更真实地记录不同教师对自我评价的理解和感受。

提供自评支架，注重研修过程拐点。研修过程拐点是指在研修组织中，根据教师的理解状态和接受程度，进行研修方向预判的改变。一是提供游戏自评表，能够及时记录、捕捉、发现教师真实的自我状态。通过引导，使教师了解他们在游戏设计、游戏指导与互动、游戏后组织环节的不足，推动他们找到适宜的方法和策略，更好地支持幼儿游戏。二是提供年段他评表。教师的专业感受是开展自我评价的直接依据，外在评价对教师的评价与要求则是教师开展自我评价的间接依据。比如，我们组织教师进行线下小组研讨，对某一游戏指导视频进行分析、记录、评价，从而帮助教师对自己的游戏指导进行反思，突破原有的指导模式，形成新的游戏指导形式。

游戏视频反哺，尊重评价差异观点。视频反哺指教师基于他人拍摄自己在游戏指导中的行为语言，通过自我角度分析和他人角度分析，看到自己和他人不同评价角度的差异性。一是个人记录。教师在第一次记录中，应观察思考自己在游戏反思过程中出现的不深入、不透彻的问题。在二次记录中，应逐渐摸索到评价自己的角度，并和其他教师的自评分析角度作比较，拓宽自评思路与视角。二是年段联动。团讨点评是我园园本研修常用的策略之一，在结合自评表和他评表，赏析本年段教师指导游戏的视频之外，鼓励教师点评和分析其他年段的视频，以达到评价方向的聚焦、具体、具象，推动教师共同成长。

转场情境连接，纵向比较自评优点。纵向比较是从教师自身出发，和他人进行以时间为基点的纵向比较，从而发现自我评价的价值。一是现场观摩动态。教师通过观摩其他教师的游戏指导过程，找到该教师的亮点与不足，并反思自己的游戏指导状态，从他人评价转向自我评价，从而提升自我认知。二是关注游戏故事反馈。游戏故事是指幼儿和教师在游戏中共同发生的故事记录。在这个过程中，教师应立足幼儿视角，记录幼儿真实的反应，并基于幼儿的反馈进行思考，提升自我评价意识。

聚焦自评经验，抓住经验亮点。一是辐射经验。比如，分享会基于《教师自评表》《年段他评表》《学习故事记录表》，通过聆听不同层级教师对自我评价的思考，感受自评赋能工作的意义。二是输出经验。指的是启发他人、成就自己。教师通过分享优质经验，能够起到启发教师的作用，从而获得成就感。

通过研修，希望自评进一步赋能工作，推动教师思考，让教师有方法地引导、支持幼儿发展。