描绘指向多元发展的绘本课程设计图

阅读能够打开幼儿精神的世界，涵养幼儿心灵的空间。浙江省杭州市仙林实验幼儿园积极响应“书香杭州”的号召，培养幼儿每日阅读的习惯，并参考多元智能教育理论，发掘绘本在提升幼儿八大智能方面的潜力。在原有“玩转绘本”课程基础上，我园进一步拓展基于幼儿深度学习的“365”绘本课程，旨在通过绘本教学，让幼儿在会玩、乐玩、想玩中感悟幼年生活的美好意蕴。

三维范畴：“365”绘本阅读的三个维度。在“回归幼儿本源，支持幼儿发展”的办园宗旨下，我园从绘阅自我、绘阅自然、绘阅社会三个维度，以阅读自己为起点、阅读自然为突破、阅读社会为拓展，层层递进，相辅相成，共同构成课程宝贵的资源。

维度一，绘阅自我。认识自己是幼儿认识、探索世界的前提。以绘本为媒介，让幼儿能够认识自己、感知自己、接纳自己，进而去理解他人，感受外在世界。绘阅自我，既是幼儿对自己的悦纳，也是教师对幼儿个性发展的充分支持，要求教师关注幼儿的需求，推动每一位幼儿的个性生长。

维度二，绘阅自然。自然是最好的课堂，幼儿天然对自然环境充满探索的欲望和兴趣。以绘本为刺激物，幼儿在课堂中接触自然，认识和了解各种各样的动植物，感受人与自然的共生关系，进而形成保护自然环境、维护生态平衡的意识。

维度三，绘阅社会。以绘本为支架，我园主动与周边社区等建立起合作共育的关系，开发和利用有价值的社会资源，帮助幼儿开阔眼界，获得直接的社会体验，发展社会意识，进而使幼儿更好地适应社会。

六维场域：“365”绘本阅读的六条路径。

第一，游戏中渗透。在课程实施过程中，我园充分挖掘绘本中的游戏元素，通过混龄游戏、班级游戏，让幼儿在游戏中感悟绘本、体验绘本、享受绘本。

第二，主题中整合。主题教学是当前幼儿园课程实施过程中重要的活动模式。我园结合绘本开展一系列绘本教学活动、绘本项目活动、绘本拓展活动等，让幼儿走进立体的绘本世界，培养能够应对未来挑战的核心素养。

第三，环境中浸润。走进幼儿园，犹如走进了一个精彩的童话世界。在园区的各个角落，都能发现绘本的身影，幼儿就在沉浸化、实境化、平台化的环境中幸福成长。

第四，节日中濡染。生活需要仪式感。我园一直致力于将绘本阅读渗透于幼儿的一日活动中，结合生活中的各类节日，让幼儿从文化的接受者成为节日的主导者。

第五，家庭中熏陶。绘本亲子共读是一种游戏，更是一种陪伴，经常享受亲子共读的幼儿心灵会更加充实，好奇的问题会越来越多，脸上的笑容以及举手投足间都会有更多自信。

第六，社会中延展。社会资源可以为幼儿提供更广阔的学习空间，使幼儿得以接触幼儿园中学不到的东西，并体验更广阔的探究之乐。社会资源还能引发幼儿的好奇心，加深幼儿对地域文化的了解。

五维素养：“365”绘本阅读的五大目标。“365绘本课程”的总体目标在于释放幼儿的生命活力和生命潜能，让幼儿在一年365天玩转绘本的学习过程中，能够愉快地认识和处理与自我、自然以及社会他者的关系，培养幼儿成为敢于挑战未来的小主人。具体包括五个方面。

第一，智慧与哲思。观察并理解画面，保持好奇好问的思维方式。大胆表达所思所想，培养良好的阅读习惯，让幼儿成为辨思的哲学家。第二，想象与创造。在绘本文图互动中，用语言的表述或非语言的描绘形成对事物形象的想象。激发幼儿无限创造力，让幼儿成为大胆的梦想家。第三，审美与欣赏。运用多种多样的绘本故事进行真善美的熏陶，丰富幼儿的审美经验，提高幼儿的审美能力，让幼儿成为自由的艺术家。第四，品格与涵养。借助优秀绘本，培养幼儿乐观、分享、冒险、自信等品质。提升幼儿的合作能力，让幼儿成为积极的乐享家。第五，情感与体验。在阅读中感悟接纳与宽容，让幼儿沐浴在爱的氛围中，体验幸福、喜悦和安全感，让幼儿成为快乐的生活家。