美术类大学生职业自我概念与学习满意度的关系分析

[摘 要]本研究主要探讨美术类大学生职业自我概念及学习满意度之间的关系，有关高校美术教育研究的发展趋势，在我国政策的推动下，极力关注美术类大学生的出路。高等院校学生的意见对于我国美术教育发展具有深远的影响，具有相当重要的参考价值。本研究结合了问卷调查及面对面访谈，以定量为主、定性为辅的方式进行研究，采用SPSS进行数据分析，以及编码的方式对访谈内容进行梳理。其中职业自我概念量表包括职业能力、职业期望、职业价值、职业认识四个维度；学习满意度量表包括教师教学、课程教程、自我效能三个维度。研究发现，职业自我概念与学习满意度呈正向关系，就读学校、学科、学业成绩、家庭社会地位等对美术类大学生的职业自我概念及学习满意度有显著影响。

[关键词]美术类大学生；职业自我概念；学习满意度

一、研究背景及现状

我国2021年的“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出“建设高质量教育体系”为高校学生提供了高质量的政策导向，而在增强职业技术教育适应性及提高高等教育质量等方面，对于美术类大学生而言是一个时代的契机。然而，美术类大学生对职业概念及选择相对模糊，在大学期间往往比较担心毕业后的出路，容易产生焦虑，造成一定程度的学习困扰，影响其学习满意度。如何利用好政策导向，引导学生通过学习能够掌握职业技能，是目前急需解决的事情。而美术类大学生也需要学校和家长共同努力，协助他们解决学习上的困扰，提升其学习满意度。不应是学校对学生的单方向指导，而应该是学校与家长的密切沟通，让学生在学校与家长的共同指导下完成该方面的指导工作。学校应和学生家庭达成合作共识，建立家校共同参与大学生心理健康教育的意识，不断完善家校合作机制，强化家校的交流和合作平台建设，积极提高家庭参与度[1]。

国内有关大学生职业自我概念与学习满意度的关系研究不多，而对于美术类大学生的相关研究更是严重缺失。曾有学者对护理学科学生的核心自我评价与职业自我概念、生活满意度的关系进行研究，发现其职业自我概念与生活满意度呈正相关[2]；也有学者发现，职业认同结果（职业意志感、职业意愿与期望感）、学业满意度、总体生活满意度及未来担忧上相互影响，这表示职业概念对学习满意度有显著之关系[3]。而对于探讨学生的生涯规划与背景之关系，从研究结果发现，学生的生涯规划，包括职业的观念，受到年级、事业、家庭背景的影响，另外，外在因素的社团实践、培训辅导也有显著的影响力[4]。

国外的研究状况主要集中在员工职业概念与职业满意度的关系，有国外学者在探讨组织与人力资源关系的研究中指出，学习者对于组织认同感越高、学习的正向性越高，则其职业自我概念建构情况越良好，即学习满意度越高，职业自我概念也就越清晰。多位国外学者在研究中指出，对于员工能建立起完善的职业观念、意识形态，以及价值观，才能有效提升其满意度，让其克服面对的困扰，即职业自我概念越清晰，满意度就越高。从员工的职业满意度引申到大学生的学习满意度，有异曲同工之处。

学生满意度调查并不单一，其内容还包括大学的文化氛围、教育环境、教育服务和教育活动等，是学生对大学经历的一种全方位评价，这些方面对其学习满意度有着一定的影响[5]。而本文通过研究美术类大学生职业自我概念与学习满意度之间的关系，可以深入了解其职业自我概念对学习满意度的影响程度，找出影响因素，厘定策略，解决问题。

二、研究设计

综合众多学者的研究成果，发现职业自我概念与学习满意度具有高度联系，其中，学习满意度常被视为因变量调查其因果关系。因此，本研究主要探讨学生职业自我概念对于学习满意度的影响。根据前人的研究成果，自变量为职业自我概念，学习满意度则为因变量。

（一）研究假设

1.假设不同背景变项对于职业自我概念有显著的影响力；

2.假设职业自我概念对学习满意度各变项之间呈相关关系。

（二）研究方法

采用定量的方法为主，并配合定性为辅来进行数据搜集，采用SPSS进行数据分析，以及编码的方式对访谈内容进行梳理。先分析学生的问卷结果，再整理出访谈提纲，对高校学生进行访谈，访谈目的主要是为了补充问卷资料的研究情况。

（三）研究对象

在每所高校美术相关专业中选取艺术设计类、造型艺术类、美术教育（师范）或美术理论类专业，本研究在广州市美术类大学生中抽取800名学生，以分层随机取样方法进行抽样。本研究以广州市开设美术相关专业的高校中抽样7所学校作为研究对象，为了保证样本全面性，选取两个层次的高校，即本科和大专院校，包括综合性大学和美术院校。分别选取了广州美术学院、广东财经大学、广州大学、广东文艺职业学院、广州大学纺织服装学院、广东轻工职业技术学院、广东青年职业学院。其中属于本科院校的是广州美术学院、广东财经大学和广州大学；属于专科院校的是广东文艺职业学院、广州大学纺织服装学院、广东轻工职业技术学院、广东青年职业学院。

三、结果与分析

（一）职业自我概念分析结果

从数据分析得知，职业自我概念整体结果平均数为M=3.53；标准偏差SD=.57，这表示学生的职业自我概念表现介乎2.96分至4.10分之间。这意味学生对职业自我概念在尚可至满意之间。其次，进一步探讨学生在职业自我概念各层面之表现，首先，学生在“职业期望”的得分最高，平均数为M=3.82；标准偏差SD=.69，这意味大部分学生的表现在中等以上。其次，以“职业能力”（平均数M=3.63；标准偏差SD=.73）与“职业认识”（平均数M=3.52；标准偏差SD=.76），表现中等。得分最低的是“职业价值”，平均数M=3.01；标准偏差SD=.86。这表示大部分学生在“职业价值”评分尚可。

如上文所示，学生对职业自我概念在尚可至满意之间，“职业期望”的得分最高，而“职业价值”得分最低，这可以解读为学生对所读的课程或报读该校课程时就已经对职业有很高的期望，而“职业价值”的得分最低，这可以理解为学生的职业价值观不同，或怀疑自己为何要从事该职业；虽然对职业充满了期望，但对将来的职业价值存在疑惑，未想清楚自己为何要选择该职业，显示学生对未来的职业有着美好的憧憬，但欠缺对自己的了解和该职业的价值所在，这样的职业期望显得不够成熟。

（二）学习满意度分析结果

学习满意度整体结果平均数为M=3.60；标准偏差SD=.62，表示学生的学习满意度表现介乎2.98分至4.22分之间，这意味学生对学习满意度在尚可至满意之间。其次，进一步探讨学生在学习满意度各层面之表现，首先，学生在“教师教学”的得分最高，平均数为M=3.71；标准偏差SD=.69，这意味大部分学生的表现在中等以上。其次，以“自我效能”（平均数M=3.61；标准偏差SD=.71），表现中等。得分最低的是“课程教材”，平均数M=3.49；标准偏差SD=.72。这表示大部分学生在“课程教材”评分尚可。

上文所显示，学生对学习满意度在尚可至满意之间，学生在“教师教学”的得分最高，“课程教材”得分最低。可以理解为教师教学方面不错，包括教师的教学方法、责任心和教师能力等让学生觉得满意，而课程教材是指课程所教授的内容，其得分最低的原因可能是该课程或教材未必是学生所想学的内容，若提高课程教材的质量，或调整为学生的所需标准，结合优秀的教师教学，定能提升学生的学习满意度。

（三）职业自我概念与学习满意度的相关性

从数据分析中可发现，职业自我概念也与学习满意度呈正相关，r（788）=.48，p<.01。这表示，两者的提升或下降也会影响到另一变项。而根据访谈情况，研究者发现，职业自我概念和学习满意度应该也有一定关系。

四、结论与建议

（一）结论

1.职业自我概念和学习满意度呈显著相关。

2.就性别而言，个人背景中性别对职业自我概念有显著影响，女生在职业自我概念和学习满意度上都比男性负面。

3.就读学校方面，对职业自我概念有显著影响，广东轻工职业技术学院在职业自我概念和学习满意度上都表现得较好。

4.就读学科对职业自我概念有显著影响，非设计学科的美术生有比较明确的职业自我概念、比较高的学习满意度。

5.学生的家庭社经地位方面，家庭经济、父亲职业、母亲职业、打工情形等家庭背景对职业自我概念有显著影响。包括从学生有打工和没有打工、父母的学历及职业、家庭经济状况等，发现社经地位较好的学生，其职业自我概念和职业价值较模糊。

6.学业成绩对学习满意度有显著影响，成绩好的学生在自我效能、职业自我概念和学习满意度上都有好的表现。

（二）建议

本研究主要从学校、教师及政府等方面提出一些建议，希望能给学校、教师或政府教育相关部门做参考之用，提升学生的职业自我概念，提升学习满意度。

1.学校方面

从环境和设施到师资和课程都会影响到学生的学习满意度，建议学校以提升学生的学习满意度为目标去营造一所以生为本的学校，为学生未来的职业做长远规划，让学生对自己的学习生涯与职业生涯能紧密衔接，本研究对学校方面提供一些建议。

（1）要有足够的教学设备，目前，有些学校的教学设备不足，学生的能力发挥受到局限，因此，学校要尽量添置足够的教学设备。

（2）重视学生的满意度，多进行学习满意度的调研。一所学校如果学生的满意度不够高，那么这所学校就一定存在一些尚未发现或尚未解决的问题，应该及早找出问题并尽快解决。

（3）建立家校合作关系，可通过网络通信、专题讲座、展览活动邀请、建立家长会及义工组织等，使家长与学校有紧密的联系。

（4）学校要根据毕业生的职业发展情况来总结如何对在校生进行职业规划教育。本科或专科院校都应该参考比较好的职业技术学院，建立职业自我概念和提高学习满意度。

（5）开设更多职业规划的课堂，让学生提前规划未来，能够对学习目标有一个明确的方向指引。

（6）课程的设置要以提高职业技能为目的，例如非设计类的美术学科，只懂得绘画或雕塑是不够的，还需要学习软件方面的操作。

（7）校企合作，可以邀请业界精英来讲课，或带学生到企业单位学习，课题可围绕企业的项目，让学生能跟企业打交道，使学习的内容跟企业紧密结合。

2.教师方面

根据研究结果，教师方面是直接影响学生的职业自我概念、学习困扰和学习满意度，因此，本研究对教师方面提供一些建议。

（1）教师上课要守时，要对工作负责，教师不守时或缺席会对学生造成学习困扰，学生也会对教师产生不满，学习满意度就会降低。

（2）教师要多关心学生，及时解答学生的疑惑，有些学生不敢主动跟教师沟通，就要靠教师想办法主动与学生沟通。

（3）教师要加强技能上的教学，也要不断提升自身的专业及技能素养，科技日新月异，教师要跟上时代的步伐，要不断学习，巩固知识和技能。

3.政府方面

根据研究结果，学生的职业自我概念、学习困扰与学习满意度对学校有很大的影响，若学校要进行相关的改善工作，是需要政府大力支持的，本研究对政府方面提供一些建议。

（1）可要求高校美术相关的课程设置中，每一门专业都要有不同的职业概念及职业规划科目，让学生了解本专业的出路，给予明确的职业指引，模拟出清晰的职业方向。

（2）放宽对学校的资助条件，例如购入新的设备及资源的投放，都需要大量的资金，这就需要政府的支持和帮助了。

（3）支持学校建设校内或校外的实习基地，这方面需要大量资金和场地，建议政府能给予更多支持。

（4）大力支持产、学、研结合，推动企业与学校接轨，建立良好的合作关系。

（5）美术类大学生的学杂材料费用大，建议政府针对高校美术生施行扶贫政策，让贫困的学生可以有足够的费用完成学习目标。

结束语

就职业自我概念各维度对学习满意度的情况而言，分析发现各个变项皆对学习满意度呈显著影响；而其显著性，则依次为职业能力、职业期望、职业认识，以及职业价值。职业自我概念与学习满意度呈正向关系，即职业自我概念越清晰，学习满意度就越高。根据这个结果，我们更应该关注美术类大学生的职业能力，在培养过程中应该着重职业技能的训练，即使在本科院校，也应该注重学生的职业技能。

参考文献

[1]李伟.家校合作视域下大学生心理健康教育路径研究[J].成才之路，2024（5）：141-144.

[2]汪苗，李远珍，潘庆，等.护生核心自我评价与职业自我概念及生活满意度的关系[J].皖南医学院学报，2017，36（3）：287-290.

[3]王鑫强，张大均，曾丽红.师范生职业认同感的效能—价值双维核心模型的构建[J].心理发展与教育，2011，27（6）：662-669.

[4]温清浩.艺术类本科院校学生职业生涯规划现状调查：以XX美术学院、XX音乐学院为重点[J].科教导刊（中旬刊），2014（8）：251-254.

[5]韩玉志.大学生满意度调查应重视的问题：基于美国大学生满意度调查的思考[J].教育发展研究，2008（11）：84-87.

作者简介：梁倩婷（1985— ），女，汉族，澳门人，广州商学院艺术设计学院，讲师，博士。

研究方向：美术教育。