数字技术赋能高校思政教育的内在机理与优化路径研究

[摘 要]随着科技革命的深入推进，数字技术已成为高校思想政治教育创新发展的重要工具。数字技术赋能高校思想政治教育，可以为其提供工具平台与资源信息、突破传统教学与学习时空限制、激发学生自主学习能力与潜在动力、构建反馈机制与监督预警机制；但也存在数据信息安全意识与保护能力、师生数字素养不高、高校思政教育资源不均衡等一系列现实难题与挑战。因此，本文从信息安全、数字素养、资源均衡与网络空间四个维度提出建议。

[关键词]数字技术；高校思政教育；内在机理；优化路径

随着技术革命的深入推进，数字赋能各行各业成为经济社会发展的新动向与新趋势，尤其是在高等教育领域，数字技术的广泛应用正在颠覆高校传统教学与学习范式，深刻影响着中国高等教育观念与模式的创新发展。引导数字技术科学赋能高校思想政治教育高质量发展成为大势所趋，也是社会各界关注的重点问题[1]。数字革命带来的互联网、大数据、人工智能等技术在高校深入应用，不仅可以丰富教学内容和手段，还可以构建起一个全新的思政教育生态系统[2]。但在当前数字技术融入高校思想政治教育仍处于探索阶段，也面临诸多的现实难题。在数字技术发展带来的网络安全与信息安全、师生数字素养与数字技术应用较好匹配等方面还存在一系列需要解决的问题。对此，理清数字技术影响高校思想政治教育的作用途径，并有针对性地提出解决方案与优化措施，对于新时代高校思想政治教育创新发展、提高思想政治教育效果具有重要的现实意义。

一、数字技术赋能高校思政教育的内在机理

（一）提供工具平台与资源信息

数字领域的细分技术如互联网、人工智能、大数据挖掘等，是当前高校重要的思想政治教育工具与平台[3]，改变了传统教学模式与学习方式，推动着高校思政教育改革创新[4]。数字技术可以将各类学习资源进行电子化加工处理，通过网络平台进行传播和交流，为师生提供丰富的在线教学与学习平台、资源库。而且数字技术具备图片、动画与视频等多种形式的内容展现形式，通过数字化教学资源和工具平台，能够以观看精美图文视频资料的方式进行学习互动，感受真实的案例和历史事件，增进对现实世界与历史发展的理解。数字技术还可以进行情境创设，让学生在虚拟场景中体验思想政治教育所涉及的各种情境，进一步引导学生主动参与思想政治教育学习，也能够培养学生的实践能力和分析思考问题的能力。

（二）突破传统教学与学习时空限制

传统高校思想政治教育一般只在课堂开展，以及课后作业辅助，学习时间与地点受到限制，但数字技术的应用能够突破思想政治教育的时间与空间限制[5]。数字技术可以让学生自行安排时间学习或补习。例如，学生通过网络学习平台观看录播课程，不懂之处可以反复学习研究。这种学习时间的灵活性增强了学生学习时间的自由性，使其更加自主地安排学习计划以提高学习效果。同时，学生在课堂教学之外，可以自主选择适合自己的学习材料作为辅助或者补充，形成更加完备的知识体系并培养独立思考问题的能力。另外，从学习地点来看，不同于传统课堂教学，学生在课堂学习之外，可以通过网络教学平台和在线学习资源随时随地进行学习，无论是在图书馆、宿舍还是咖啡厅，学生都能有条件开展相关学习活动。另外，数字技术带来的视频会议与远程教学等模式，有利于提高教师与学生之间的沟通效率，且基本不受时间地点的约束与限制，极大提升了教师教学与学生学习的效率。

（三）激发学生自主学习能力与潜在动力

数字技术提供了多样化的学习途径与方式，能够显著激发学生自主学习能力与潜在动力。传统高校思想政治教育模式下，教学活动一般由教师主导，学生被动接受知识；但这种课堂教学方式往往难以吸引学生的注意力与兴趣，甚至有些学生会产生抵触情绪。而数字技术通过多媒体教学、虚拟实验室、在线模拟练习等形式，提升了思想政治教育的趣味性。学生也可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，主动参与到思政教育活动中，从而更好地理解和吸收知识，激发学生的自主学习能力与潜在动力。数字技术的应用也促进了高校思想政治教育的交流互动，通过在线讨论、互动学习等方式，极大地提升学生的参与度与参与效果。

（四）构建反馈机制与监督预警机制

利用数字技术能够构建有效的学习反馈机制与监督预警机制，以此提升教学质量与效果。通过收集、分析和利用学生学习情况的数据信息，对学生的学习行为和成果进行深入研究，可以得到有效的学习成果反馈。基于系统反馈结果，高校可以了解学生的学习特点，以及存在的问题，并及时调整教学策略和优化资源配置。学生的学习数据也可以为高校提供科学评估和质量监控的依据。同时，利用数据分析和算法模型对学生的学习行为和学习成果进行评估和分析，可以根据学生的个体差异和学习需求，提供个性化学习内容与方法。这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。另外，充分利用数字技术能够实时监测学生学习情况和思想动态，通过学习管理系统和数据分析，高校可以观察与监测学生的学习进度、学习行为和思想倾向，及时发现潜在的问题和风险，并采取有效的干预措施与方案，确保学生的学习与思想时刻保持良好状态。

二、数字技术赋能高校思政教育的现实挑战

（一）数据信息安全意识与保护能力尚待提升

利用数字技术促进高校思想政治教育发展，需要相关部门构建系统的赋能体系，其核心在于提升数据信息的安全性。高校数据信息安全意识与保护能力虽有所提升，但仍有待进一步深化，这也是当前数字技术赋能高校思想政治教育发展面临的重要难题。数字技术的广泛应用增加了信息泄露的潜在风险，学生个人信息、教学资料等敏感数据的安全性成为需要关注的问题。一旦信息被非法获取或滥用，可能导致学生个人利益的损失，以及重要教学资源的丢失或损坏，影响正常教学活动秩序，降低思政教育的质量和效果。目前高校在数据信息安全领域缺乏专业的人才支持，无法及时有效地识别和防范各类安全风险，而且缺乏完善的政策和规范进行约束，导致高校信息安全保护能力不足，难以有效处理和应对相关突发事件。因此，高校数据信息安全意识与保护能力仍需进一步提升。

（二）师生数字素养水平有待提高

数字技术赋能高校思想政治教育高质量发展，前提与基础是教师与学生的数字素养与之匹配。数字素养内涵丰富，包括信息检索与查询、信息数据安全利用、网络道德与文明等方面。虽然当前高校普遍配备了计算机、互联网等硬件设备，但很多师生只是停留在基本操作层面，对于数字技术的理论知识和风险安全了解还不够深入，总体数字素养水平有待提升。缺乏有效的数字技术教学资源和平台是导致师生数字素养不足的重要原因之一。虽然当前各种教学资源充斥于互联网平台，但高校在采购与推广方面力度还不够，教师与学生也难以高效地识别相关资源课程的质量，导致现有数字技术培训与数字素养提升相关课程未被充分利用。另外，数字素养不仅仅是掌握基本的工具操作，其中还涉及了学生的思维观念形成与培育，以及解决实际问题的基本能力。但长期以来传统教育模式在教师与学生中根深蒂固，教师与学生在利用数字技术教学与学习过程中的创新意识、创新能力未被挖掘，忽视了对学生实际操作能力和创新思维的培养，只强调理论知识的灌输和考试成绩的评价。

（三）高校思政教育资源不均衡加剧

数字技术在高校思政教育中的广泛应用可能会加剧教育资源不均衡的问题。数字技术引入高校思想政治教育需要更多的外部资源支持，包括教学视频、在线学习平台、作业辅导、虚拟实验室等资源与平台。不同高校在相关资源方面本身就存在一定差距，各个高校之间在数字技术应用方面的资源投入和建设水平存在差异，例如，有些高校在数字化思政教育方面不断探索，利用优势资源开发各种形式的在线学习平台和教育资源，为教师与学生提供了便捷的教学和学习途径。但一些资源禀赋相对较差的高校，其数字技术应用还停留在初级阶段，缺乏有效的数字教育资源，无法满足数字技术时代学生的学习需求。这导致一些高校的学生无法充分有效利用数字技术进行思政学习，是导致高校思政教育资源不均衡的重要原因。另外，数字技术的应用需要教师与学生具备一定的应用能力，但由于各个高校在资源分配、基础设施等方面存在明显差异，部分地区或高校师生的数字技术可获性与深入利用技术的能力相对较低，无法借助数字技术强化思政教育学习效果，并进一步加剧各高校之间思政教育教学与学习效果的差异。

三、数字技术赋能高校思政教育的优化路径

（一）提升高校数据信息安全保护能力

随着数字技术在高校思政教育中的深入应用，信息安全问题日益凸显。高校相关部门必须正视这一挑战，重点从增强师生安全意识、完善信息安全管理系统与强化技术防护等方面入手，促进高校信息安全管理水平全面提升。首先，加强师生的信息安全意识教育。高校应当定期组织数据安全培训和宣讲活动，并将其纳入高校教学管理的政策与规定中，以此提高师生对数据信息安全的认识和理解，引导大家正确使用与保护数据信息。其次，完善信息安全管理系统。高校应当在制定信息安全与保护相关政策的基础上，建立网络系统应急管理机制，对潜在的信息安全威胁等事件做好预案；定期备份重要信息数据，降低潜在损失的成本。最后，强化技术防护。通过安装与建立有效的防病毒软件，以及加密技术系统，提高信息网络系统的安全防护能力。进一步强化对用户身份认证和教学资源访问权限的管理，确保高校信息资源利用的安全性。

（二）加强师生数字素养教学培训

只有通过加强数字技术的培训和教育、提升教师与学生的数字素养，才能为创新思政教育发展模式奠定基础，进而利用数字技术驱动推动高校思想政治教育高质量发展，推动高校思政教育发展实现质的突破。首先，高校需要加强教师的数字技术培训，提高他们的数字技术知识和应用能力；也可以将提升数字素养纳入学校教学目标，并在大学阶段的教学中设置相关课程或模块，深度培养学生的数字素养。其次，搭建免费共享的数字素养培训系统，为教师与学生提供丰富多样的、高质量的数字技术应用学习资源。同时，高校应当进一步鼓励教师和学生积极参与数字技术创新项目，提升他们在数字技术应用方面的创新思维和实践能力。最后，还可以加强评估和反馈，建立有效的评估机制，对师生的数字素养进行定期评估和反馈，及时发现问题并予以改进。

（三）重视高校思政教育资源均衡配置

利用数字技术加强高校思想政治教育资源的均衡性是当前亟待解决的问题。为了有效解决这一难题，首先，高校自身需要建设本校数据信息开放共享平台，有效整合学校现有的各类思想政治教育资源，并允许教师与学生在规定范围内自由上传和下载相关内容，促进思想政治教育资源能够均等地在本校内被使用。其次，推动数字化教育资源的创新和优质化。高校应该鼓励教师利用数字技术创造更多优质的教育资源，如在线课程、教学软件，还可以引入虚拟现实、人工智能等先进技术，设计并推出更具吸引力和互动性的教育资源。最后，加强合作共建以促进资源共享。各个高校之间可以进行合作共建，共同开发和分享优质的思想政治教育资源。通过建立数字化教育资源交流平台，各高校可以在此平台上分享优秀教育资源，并从中获得其他学校的经验和资源，以此促进思想政治教育资源的均衡。

（四）完善高校网络思想政治教育

从更加宏观视角来看，高校应建立完善的网络思想政治教育体系。这个体系应包括网络安全知识、信息伦理道德、网络文化等方面的内容。学校可以通过开设相关课程、组织专题讲座、举办比赛等形式来传授这些知识；学校还应定期评估和优化教育内容，确保其与时俱进。同时，高校应提供良好的网络环境。学校可以建设和管理网络平台，为学生提供一个安全、健康、有益的上网环境。另外，学校应加强对网络平台的监管，及时删除违法、不良信息，确保学生能够获取真实、可靠的信息；还应加强网络安全建设，提供强大的防火墙和反病毒系统，保护学生的个人信息和隐私。

结束语

以数字技术驱动高校思想政治教育高质量发展，是新时代赋予思政育人的重要使命与深刻内涵。充分发挥数字技术赋能高校思想政治教育创新式发展虽然还存在许多现实挑战，但数字技术带来的信息与数据等要素，颠覆着传统受限于时间与地点的教学模式与学习方式，为高校思想政治教育的开展注入更多鲜活力量与内生驱动力。现阶段，探索思想政治教育与数字技术深入融合的理论方案与实践模式，对于提高高校思政教育质量具有重要意义，也是为实现中国式现代化培育更多优质人才的关键举措。

参考文献

[1]于祥成，杨莉.思想政治教育数字化：内涵、特征与进路[J].国家教育行政学院学报，2023（9）：61-68，84.

[2]汤潮，赖致远.“数字思政”的内涵生成与实施路径[J].思想理论教育，2022（10）：97-101.

[3]许烨.数字技术赋能高校思想政治教育：价值、困境和路径[J].湖南社会科学，2023（4）：156-163.

[4]罗红杰.思想政治教育数字化转型：认知前提、实践原则与推进策略[J].思想理论教育，2023（12）：93-99.

[5]韩俊，金伟.数字技术融合下思想政治教育智能转型探赜[J].思想教育研究，2022（6）：32-37.

作者简介：阴蕾（1996— ），女，汉族，四川内江人，常州大学，助教，硕士。

研究方向：高校思想政治教育。

基金项目：常州大学党建和思想政治工作研究会2022—2024年度课题“伟大建党精神融入大学生日常思想政治教育的实现路径研究”（课题编号：22DJSZ22）；常州大学石油与天然气工程学院能源学院2023年党建与思想政治教育研究课题“坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂”（课题编号：DJSZJY2023008）。