科学与质量兼顾，走好幼小衔接路

常态化的幼小衔接需要聚焦立场衔接、体系衔接及教育衔接三方面问题。本文从幼儿园、教师、家长和幼儿自身四个视角出发探讨幼小衔接存在的问题，并在分析具体原因的基础上探讨新时代幼小衔接的路径与方法，以期为每一个幼儿构建适应时代的成长方案。

当下阶段，幼小衔接存在以下几个方面的问题：首先，幼儿园忽略了儿童成长的持续性，将幼小衔接视同立场衔接。当前有很多幼儿园为了迎合市场需求，放弃儿童本位理念，教学以小学课程为主，向幼儿灌输小学行为规则。其次，家长忽视了儿童成长的科学规律，将幼小衔接视同教育“内卷”衔接，给孩子报多个培训班，存在不同程度的“抢跑”现象。再次，幼儿缺乏对小学的整体认知，将小学视为另一个阶段的“幼儿园”，而幼儿园则以概念形式向幼儿描述小学，无法让幼儿形成具体的认知。

立足幼小衔接，聚焦课程审议。幼儿园课程审议作为课程开发的重要手段，以幼儿为中心，对教材目标进行整合、修正、筛选，并充分利用资源，从而实现衔接课程体系的构建。课程审议贯穿于课程实施的前、中、后全过程。教师需要审视选择的活动是否符合幼儿的兴趣，是否能促进幼儿的个性化发展，这需要教师具备专业的判断力和对幼儿个体差异的敏感性。

营造衔接环境，强化家园合作。家园合作有利于及时沟通幼儿习惯的养成情况，共同采取有效措施进行干预。幼儿园可以开展“模拟小学生”活动，通过让幼儿学习整理物品、记录饮水情况、制定游戏计划等方式培养幼儿的责任意识、提高他们的自理能力和人际交往能力。还可以巧妙利用户外活动，如让幼儿照料班级种植区和养殖区的动植物，在过程中培养幼儿的时间观念、责任意识和测量、记录等数学认知能力。此外，还可以通过记录日程、小学倒计时墙、模拟课间十分钟等形式，帮助幼儿提前适应小学生活。

采用以生带生形式，建立入学期待。走进来搭建幼小衔接“同心桥”。幼儿园可以邀请小学生走进幼儿园，向大班幼儿分享一年级的注意事项，如上课时身体要坐端正、写字时眼睛与书本保持一尺远距离、回答问题时要先举手、如何做早操和眼保健操、如何系红领巾等。通过以生带生形式，帮助幼儿建立入学期待。

走出去构筑幼小衔接顺风路。幼儿园带领大班幼儿走出去，到附近小学实地参观教学楼、功能教室、操场、体育馆、图书室，熟悉小学校园，并进入小学课堂，与一年级学生一起上课，提前适应小学学习生活。

（本组稿件作者单位：北京市通州区潞城镇甘棠中心幼儿园）