有效双向衔接，助力快乐入学

为培养幼儿的独立思考能力，让幼儿养成良好习惯，促进幼儿的长远发展，我园大力实施幼小衔接教育，注重幼儿园与小学的双向互动，并采取了以下教育策略。

为确保有效幼小衔接的实现，教师要引导幼儿做好以下三方面的准备工作。第一，学习品质准备。教师对幼儿学习品质的培养，包括培养幼儿的任务意识、记忆能力、理解能力，培养幼儿做事坚持不懈的品质。第二，情感情绪准备。教师要引导幼儿的正面情绪，学会正确表达情绪，培养幼儿的道德感、理智感以及美感。第三，人际交往能力准备。教师可以通过游戏、儿歌等活动培养幼儿的交际能力，让幼儿建立良好的同伴关系。这三方面准备的实现对幼儿的综合素质提出了明确要求，为此，教师必须着力提升幼儿以下几方面的能力。

培养幼儿的思考能力。在日常教学中，教师要创造机会引导幼儿思考和探究，培养幼儿的逻辑思维，促进幼儿创造力与想象力的发展。例如，教师给幼儿布置探究性任务：“怎样孵出小鸡？”幼儿带着问题自主探究孵化条件、方式，学习使用小型孵化器，最终完成探究性任务。

培养幼儿的自理能力。在幼儿园，保育员和教师会照料幼儿的饮食起居，而进入小学，教师的主要任务是教授知识。因此，在幼小衔接教育中，幼儿园教师要学会放手，培养幼儿自理能力。例如，教师给幼儿安排劳动任务，设置配餐员，负责摆放餐具、食物，清洁卫生，让他们学习生活技能。

培养幼儿的合作能力。教师要注重合作型任务的设计，鼓励幼儿在合作中表现自己，在互帮互助中完成学习任务。例如，教师利用搭建类玩具构建主题活动，通过创设情境，让幼儿采用合作的方式完成任务。

培养幼儿的时间管理能力。教师要培养幼儿树立正确的时间观念，让他们养成自律意识。例如，幼儿园举办活动时，教师利用钟表时钟与分钟的指向，让幼儿注意活动开始和结束的时间，促使幼儿根据具体活动时间理解抽象的时长概念，同时，让幼儿意识到在活动前做好准备工作的重要性，学会如何安排自己的日程。

培养幼儿的语言能力。根据幼儿的年龄特点，教师要采取寓教于乐的教学方式，为幼儿创设轻松自由的语言环境，鼓励幼儿积极与同伴、教师交流。首先，通过阅读培养幼儿的语言能力。教师要为不同年龄段的幼儿推荐适宜的读物，鼓励幼儿相互分享故事。其次，通过创设生活情境，培养幼儿的口语表达能力。例如，设计“小小商店”游戏，让孩子们扮演售货员和顾客，通过买卖物品的过程，练习询问和回答问题。这种生活化的教学方法，不仅为孩子创造了多样的语言实践机会，还能提高他们的社交能力，帮助他们在未来的成长道路上更加自信地表达自我。