校长说

陆兴宏

江苏省苏州丝绸中等专业学校

副校长

我校基于千年丝绸史、地域产业特色，打造“经纬德育”品牌，以“三生教育”之“生命教育”为主经，“生产、生活教育”为左右两经，将丝绸生产中“编、织、缂、绣、络”工艺与德育工作相融合，旨在培养具有丝绸“柔、韧、精、美”特质的高素质技术技能型丝绸人才。学校开设专业文化活动和课程，将审美教育渗透到学生的日常学习和生活中。丝创社团课，组织学生参与缂丝、扎染、刺绣等非遗工艺，感受传统文化的精妙，发现生活的美好、体验劳动的快乐；丝绸历史课，引导学生了解丝绸文化的渊源和发展，增强对本土文化的认同感和自豪感；丝绸博览会，鼓励学生结合新质生产力不断研发新品，提高审美和创作能力。

郭洁

上海市松江区第四中学校长

我校秉持“崇尚艺术，厚植文化”的办学理念，一方面以艺术教育为载体实施审美教育，培育学生艺术素养，锻造学生美好心灵。另一方面深入挖掘泗泾古镇文化资源，以地域文化涵养艺术教育，以艺术教育传承地域文化，培养学生的家国情怀和文化自信，实现“品性儒雅、气质优雅、学识博雅”的育人目标。

通过一系列富有地域文化特色的课程，我们鼓励学生“做中学、用中学、创中学”，培养学生创新、创造、创业能力，满足学生全面且有个性的发展，在多元文化课程的帮助下，学生拥有适应信息时代的技能与跨文化理解能力，同时拓宽了自身的国际视野，提升了全球素养，为每个学生的成长、成人、成功奠定基础。

彭杰

深圳市宝安区龙腾小学

党支部书记、校长

在数字化浪潮的推动下，全球教育领域正经历着前所未有的变革。作为一名校长，我深切体会到教育数字化转型对于推动教育创新、提高教育质量、促进教育公平的深远意义。我们依托深圳的地域优势，不断引进和整合先进的教育技术和资源，积极推动信息技术与教育深度融合，利用数字技术持续优化、创新、变革教育教学活动。通过引入混合式教学模式，极大地增强了课堂的灵活性和吸引力。借助AI智能助教和学伴技术，我校能够实现精准教学、因材施教，不仅显著提升了教学效率，更使得个性化教学成为现实。未来，我们将继续探索和实践，构建一个更加公平、高质量的教育体系，为孩子们插上腾飞的翅膀。

顾维红

苏州大学实验学校副校长

我校秉承苏州大学“养天地正气，法古今完人”之校训，赓续传统书院教育之精神，坚持教育国际化之视野，恪守教师、学生、学校共同发展之理念。全面探索新型的办学模式、管理模式和教育模式，以“幸福生活的完整教育，英才启蒙的成长教育，国际视野的现代教育”为教学理念，以公民成长教育为主导方向，以基础性、民族性、多元化、国际化课程为重要载体，坚持国家课程校本化、研究课程个性化、国际课程本土化、实践课程民族化，使学校成为贯通整个学校教育系统具有推广意义、价值和可行性的基础教育品牌。我校将继续顺应时代和国家发展需要，培养既有家国情怀又有国际视野，站在祖国能胸怀全世界，走出国门能感恩回馈祖国的国际化人才。

吴军

益阳市第十六中学校长

在全面推进课程改革的今天，服务国家战略的创新型人才是我们的培养方向。课程改革的本质是教育文化的重建，新课程也使学校的管理观念发生了相应的变革，注入了管理的生机与活力。在国际化大背景下，国际教育已经成为各国培养国际化人才的捷径，是大势所趋，更是国家提高综合实力的重要手段。国际教育的培养目标无疑是世界公民，是独立判断的思想者、终生不渝的学习者、世界事务的参与者。为达成这一目标，我们首先要转变思想观念，扩宽国际视野；其次要把握政策导向，建立扩大开放的创新环境；再次要科学设计课程，促进跨文化学习；最后要提升教师专业素质，增强学生的语言技能和国际意识。

张亮

山东师大基础教育集团特聘校长

“做最适合的教育”即“办适合学生个体成长的教育”，指针对学生个体特征，选取适合的内容和方式，在恰当的时间和场景，将激励与约束相结合，培养学生全面、个性、自主发展的过程。其学生观认为，学生是成长过程中的人，既有自主性，亦有非成熟性；其管理观认为，学生管理是一门激励与约束相平衡的艺术；其课程观以国家课程为主体，以个性化课程与拓展性课程为辅助，是集文化性、个性、社会性为一体的健全人格课程体系；其教学观坚信，教学是由课本知识向生活、社会、自然进行“还原”的过程，同时教学也是由知识记忆属性向思维属性、精神属性不断深入的过程。