立足“三个存在”，让学生成为班级主人

学生的校园生活主要围绕“班集体”这一核心展开，我校长期以来始终将班级建设视为各项工作的首位。我们致力于让每一名学生感受到在班级中的存在，让每一名学生感受到班级在学校中的存在，让每一名学生感受到学校在社会中的存在。

自主规划—班级蓝图自己绘

我校德育工作的基本原则是熏陶和浸润。我带一年级时，适逢学校刚入驻新校区，校园文化建设是当年的重点工作。我们分析了地域特点、家长受教育程度，结合阅读教学做了问卷调研，结果显示苏家坨地区家庭教育质量和校本部相比有较大的差异。基于此，我们试着让家长理解学校、信任老师，支持学校工作。第一年里，我召开了线上、线下四次家长会，这种坚韧和坚持让我看到了学生点滴的变化，也让家长越来越相信老师的话，越来越支持班级工作。

我和老师们鼓励一年级的学生与老师共同设想心中的理想班级，包括班名、班徽、班规、班训，动手创作“悄悄话信箱”“绘画墙”“智慧角”，孩子们年纪虽小，但是一旦为他们插上想象的翅膀，他们的独特创意和见解便会层出不穷。老师们的放手实现了对学生自主规划的引领，他们将“好好读书、好好学习、好好写字”作为班级目标，找到了自己在班级的存在感和归属感，强化了主人翁意识，学生、老师和家长为共同的目标更加紧密地团结在一起。

自主选择—班级岗位自己选

“人人有事做，事事有人管”“践行常规”是我校“修身课程”的两个抓手。我们充分发挥“人人事事”小岗位课程和志愿课程对学生的引领作用，培养学生爱班爱校以及责任担当意识。来到苏家坨，我们从一年级入学就尝试“全员参与班级管理”，落实“人人有事做，事事有人管”的管理模式，让班里的每一名学生都有机会参与班级管理，成为集体的主人。我们还会鼓励学生自行寻找、设置班级岗位，并对其进行一对一培训，岗位评价则会采用个人述职—同学打分—老师监督同时进行的方式。定期岗位轮换能让学生在不同的岗位历练，让他们学会选择，感受不同岗位的难易，培养同理心。我们还根据学生自己的特长和兴趣爱好，各班级组成学习、纪律、卫生、岗位、考勤、通知等各小组，年级组成志愿团队，每周召开小组例会，促进矛盾的化解和相互的包容与接纳，表彰榜样和模范，自愿结组让同学间关系更加融洽，升旗仪式上的“学有榜样”让学生感受到个人在班级，班级在年级、学校中的存在和荣耀。

自主创新—班级活动自己创

丰富多彩的班级活动是学生感受班级存在的重要载体。我们创设了跳皮筋大挑战、我是大力王、女生节、男生节等班级活动，使学生在参与过程中陶冶情操、增进团结。班级集体生日、班级荣耀日等班级传统节日，增强了学生对班级的归属感。为进步大的同学喝彩“棒棒，你真棒”、为擅长演讲的学生搭设“班级小讲堂”……孩子们在自己设计的活动中历练、成长、收获，在活动中日渐成熟，逐渐彰显出阳光大气、勇于担当的积极形象。

立足“三个存在”，发挥学校文化的教育价值及影响功能，让学生成为班级管理的主人，去发现、发挥学生的潜能，助力学生“十年、十五年后走得更远”，这是学校的办学使命，更是老师们的初心和责任。

（本组稿件作者单位：北京市育英学校科学城学校）