开展数学学科课程的重构实践

学科建设是学校教育的基础，是具有战略意义的核心工作，是学校办学水平的重要标志。基于育英科学城学校的全面育人理念，小学数学学科重构课程，采取有效的研究策略，激发教师的研究热情，激发学生主动学习，培养其用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言描述世界。

共研共商共建，提升教研能力

在“以学促研 以研促教”的教育理念下，课题开展和校内教研成为提升教师认知水平的两大利器，一是有效提升了教师对学科本质的认知，二是促进了教师对教学策略和评价的研究，保障措施落地。数学组在区级课题《基于运算一致性的小学数学典型单元教学设计与实施探究》的探索中，秉持共研共商共建的原则，系统构建研究规划，将三年的研究细致划分到每个星期，持续性进行文献和理论研读，教研活动坚持做到四有：有依据、有争论、有成果、有落实。

校内教研以“师徒结对”形式开展，借助“世纪杯”备赛备课，骨干教师引领青年教师发展，指导青年教师梳理课程标准、教材，理念先行，再进行具体教法指导，全程师徒互动，抓住常规教学的各个环节进行深研，全面提升了老师们的实践和研究能力。

优化教学模式，提高教学水平

课堂是教学开展的主阵地。如何让学生主动学习，启迪学生思考解决问题的方法，从而形成一种能力，数学组以任务型学习为抓手，结合教师和学情，创设高效课堂模式：以完成任务的时间线，分为任务前：以真实情景导入，学生明确主题，了解任务，激发研究的兴趣；任务中：将任务划分为若干个小任务，制定研究计划，明确要解决的问题，实践验证，记录实验数据，逐步形成报告，分享交流；任务后：反思、评估学习过程，进一步分析或进行一定的拓展练习，提升对概念或方法的认识。

丰盈课程体系，开展学科实践

杜威提出“从做中学”，提倡教育即生活、学校即社会，学生需要在活动与实践中发展学科素养。我校创设的“发展力课程”充分说明了学科实践的重要性。

数学游园会活动。通过开展丰富多彩的数学活动提升学生的数学素养，培养学生数学学习的创新能力，在活动中体会数学的魅力。数学游园会构建了两个层次的活动，数学基础+文化：神算子、思辨手以及数学可以很好玩儿；数学应用+反思：以模拟货币的方式到复古商店兑换、展示学生学习心得体会。数学文化能够提升学生的人格品质、人文精神，提高思维素质、培养学习能力和应用能力。

开展数学阅读课。阅读困难容易造成理解题意的偏差，因此，数学组以年级为单位梳理了必读书目、自读书目以及推荐书目。在教学中，进行适当的阅读指导，通过圈画关键词、批注等方式理解含义，丰富学生对数学语言的理解，建立基本模型和数学思想。

完善评价指标，指向素养发展

遵循学校评价原则，数学组将评价分为过程性和终结性评价两部分。过程性评价包含：课堂常规、学科任务以及学科活动。课堂常规细分为学生在课堂上回答问题、提出问题以及听讲状态等；学科任务细分为日常作业、口算、表达和单元测试成绩，学科活动包括学生实践参与游戏，参与作品展示，数学阅读分享。终结性评价包含：最终的期末展示、测试成绩。