深化全员育人的实践探索

为落实全体教师，尤其是科任教师在深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人方面的主动性和创造性，育英科学城学校建校伊始便构建了九年一贯制课程组织实施的管理体系和制度保障体系。我校组织结构采用扁平化－矩阵式模式，在党委领导下，校长办公会集体决策，赋权学部、年级，全权负责年级的教育、教学、行政管理等工作，年级主管职、责、权、利统一，享有调动学校各种教育资源的权利，直接对校长办公会负责。教育、教学、行政后勤三个服务中心，对教育教学没有指挥和决策权，主要是做好服务保障。课程研究院的管理突出的是学术影响力，这种管理结构淡化了小学教师、中学教师的概念，是对教职工工作文化的导向和引领，有利于中小学育人课程衔接与贯通，有利于人员自然流动，有利于学校育人目标的实现。

2023年，我校招收首届初中生，生源均来自周边农村小学，基础比较薄弱。结合学生实际，初中学部以全员育人为突破口，制定了三年发展规划，明确了以教师专业化发展促进育人质量提升的年级发展目标，研制了学段发展目标和课程实施路线，设计了七年级“育人活动项目化，人人都是负责人”的系列育人课程。在新学年暑假研讨期间，学部、年级依据学校发展整体方案和年级发展课程目标，细化了学生会各部、课程项目指导、学生活动、班级、年级文化建设、常规管理、年级教务、工会小组建设等若干项目。每位教师根据自己的特长和意愿申领一个项目，组建项目小组，负责人有权调动学校、学部的人力、物力资源来完成项目。从假期开始，负责人组织小组成员对项目进行规划、设计，形成方案，学部审核通过后由年级统筹时间，负责人牵头实施。活动结束后，负责人组织学生评价，对项目进行反思、总结、梳理、提升、固化。

上学期，七年级老师开发了一系列卓有成效的育人课程：比如，以开阔学生眼界，激发学生学习兴趣，助力学生形成宽厚的文化底蕴，满足学生个性化发展需求为目的的“育英大课堂”项目；以引导、帮助、指导和激励学生自我认识、自我规划、自我践行、自我反思的“自砺教育”项目。“育英大课堂”项目组研发了“博物馆课程”“育英少年说”“午间加油站”“育英读书盟”等多个分项目。其中，“博物馆课程”是整合社会资源进行的跨学科实践的活动类课程，项目组由历史、地理教师主要负责，全学科教师参与开发和编制活动任务单；“育英少年说、午间加油站、育英读书盟”项目是基于我校生源薄弱，学生成长过程中缺少自信，生活中没有贴近自己的榜样的现状，开发的“文化育人”项目，目的是通过“学生讲堂”，让有共同阅读爱好的伙伴间进行“读书分享”，鼓励学生发掘自身特长，大胆交流表达，树立学生榜样，引领全体学生树立正确价值观。此项目分别由语文教师、科学教师、英语教师主要负责。

七年级系列育人课程的顺利落地，主要得益于我校的“扁平化－矩阵式”管理机制，无论哪一位教职工，只要为了工作，为了学生的成长，都有权调动学校的各项资源，这极大地激活了教师的教育潜能，更好地满足学生对教育差异性的需求，也激活了整个学校的发展潜能，实现了学生发展、教师发展、学校发展的目标。