核心素养下语文单元整体教学的策略

教学的最终目的是为了学生的发展。语文教师对科学策略的认知与把握程度，是培养学生语文能力的基础。小学语文作为培养学生语言文字应用能力和人文素养的基础学科，应该积极落实核心素养的要求，构建单元整体教学的实施路径。

不断更新观念，提高教学水平。随着教育改革的不断深入，教师需要不断更新教育教学观念，提高教学水平。在单元整体教学中，教师应深入理解核心素养的内涵，明确语文教学的目标不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生能力的培养及促进其素养的提升。

教师要树立终身学习的观念，不断学习新的教育教学理念和方法，以适应不断变化的教育环境。在教学过程中，教师应关注学生的学习需求和发展特点，尊重学生的个性差异，因材施教，促进学生的全面发展。此外，教师应积极参与教学研究和交流活动，不断提高自身的教学水平。

紧扣语文要素，整合单元目标。首先，在整合单元目标时，教师应深刻理解与把握教材内容，立足于单元整体教学，紧扣语文要素，关注知识内容之间的联系以及单元目标与核心素养培养之间的契合点，确保教学内容的连贯性。其次，教师应根据教材的特点和学生的实际，明确单元教学的主题和目标，将单元目标分解为具体的课时目标，确保每一课时都有明确的教学重点和难点，统筹单元内各课文之间的联系和衔接，使学生对单元主题有深刻的理解和认识。

在教学中，教师要优化教学方法，通过单元整体教学方式，开阔学生的知识视野，强化自身的思维模式，激发自身的学习热情，提高学生在教学中的主体地位。教师还可以通过启发式教学，引导学生自主思考；通过合作学习方式，鼓励学生交流；通过情境教学和实践教学，让学生在真实的情境中提高。

进行科学评估，追求多元评价。深化教学评价的科学性。为了实现教学质量的持续提升，需要引入更为科学的评估方式，帮助教师精确把握单元语文要素的教学实施情况，推动评价向多元化方向发展。在构建评价体系时，应强调整体性和系统性，注重学生作为学习主体的参与性，关注学生在学习过程中的生成性，通过评价促进学生学习，形成“以评促学”的教学模式。

传统的评价模式多侧重于学生对教师教学的评价，忽视了学生在评价中的主体地位，应提倡评价的多元化，即不仅要有教师的评价，还应包括学生的自评和互评。在评价方式的选择上，要打破传统的桎梏，关注学生的过程性评价在学习活动中的参与度，根据过程性评价及时调整教学策略，制定更为灵活和多样的评价标准以满足学生的个性化需求。

综上所述，核心素养理念下小学语文高学段单元整体教学的实施，需要教师具备深厚的专业素养和理论水平，通过不断更新观念、提高教学水平、优化教学方法、追求多元评价等多方面的努力，确保教学质量和效果的有效提升。

（作者单位：江苏省宿迁市实验小学）