新形势下研究生安全教育创新模式探索

[摘 要]安全教育对于增强学生安全意识和掌握必要安全技能至关重要，对于保障学生人身安全、校园环境安全和社会稳定具有重要意义。文章对23家研究生培养单位进行调研，分析总结目前研究生安全教育的现状和问题，提出新形势下的研究生安全教育创新模式，为研究生安全教育、培养单位的安全管理提供理论依据和实践指导。研究结果表明，安全教育创新模式应注重加强顶层设计，统筹安全教育各专业；重视实操演练，探索多方合作的安全教育方式；引入科技手段，提高参与安全教育的便捷性；加强评估反馈，促进安全教育安全管理良性循环。

[关键词]研究生；安全教育；创新模式

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-1722（2024）19-0039-03

安全教育因涉及个体的人身安全、社会的和谐稳定，所以越来越受到重视，研究生群体的安全教育既是本科生安全教育的延续，又因其群体的特点，需要研究人员结合新形势进行思考和研究，探索安全教育的创新模式。

一、研究生安全教育的定位

研究生教育是高等教育的最高层次，是国家学术创新人才和实践创新人才自主培养的主渠道。数据显示，2023年我国在学研究生已达388.29万人[ 1 ]。相较于本科生教育，研究生具有年龄跨度大、工作和学习重点围绕学术创新和实践创新开展、心理逐步趋于成熟、思考更加全面等特点，因此，在新形势下，其安全教育应具有明确的定位。

习近平总书记强调，“实现中华民族伟大复兴的中国梦，保证人民安居乐业，国家安全是头等大事”。2015年，《中华人民共和国国家安全法》颁布，提出“将国家安全教育纳入国民教育体系”。2020年，教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》，明确学生的国家安全教育具体要求。研究生安全教育工作要坚持以总体国家安全观为统领，深刻洞察和分析安全教育工作的内涵和外延，面对国际国内复杂多变的环境进行辩证思考，在本科生国家安全教育的基础上，继续深入持续地开展总体国家安全观教育，使研究生在研究和创新工作中时刻绷紧科技安全、信息安全这根弦，全面深入理解总体国家安全观的核心要义，筑牢研究生国家安全观的思想阵地，应对经济、文化渗透和各种风险的挑战。

数据显示，高校实验室发生的事故中，火灾、爆炸等消防类事故数量占实验室事故的86.9%以上，在事故类型中位居首位，其中，爆炸、危化品事故比例超过7 3 %[ 2 ]。国家颁布的法律法规、教育部发布的相关文件对安全教育尤其是消防安全工作提出了明确要求，并出台了相应的工作方案。在本科生安全46af183865fa2969593b28b594c977f4a420aef52e41ebdb32b93656e5896c0f教育的基础上，研究生（尤其理工科研究生）的主要学习、研究、工作场所是实验室，更应对其实验室的消防工作高度重视，使研究生明确知晓实验室的安全相关要求，熟练掌握实验室的消防应急预案和各项具体的实验操作规程，发现隐患能够互相提醒并及时清除，认识到不安全行为和隐患不仅涉及个人安危，而且涉及他人安危，形成“人人参与、人人监督、人人共享”的安全文化。

安全教育培养的安全意识和安全技能是一种综合能力，使人终身受益。学生安全教育既是各级学校和各类培养单位的基础性和保障性工作，也是单位安全管理工作的必要和重要环节，更是对学生个人能力的全面和持续培养，是各级学校和各类培养单位发挥育人功能的具体体现。学生通过安全教育获得的安全意识和安全技能，将贯穿其职业生涯甚至生活工作的各个方面，保障其生活、工作的安全性和持续性。安全教育中的隐患排查、风险分级分类管理、制定应急预案的预防思维，盯紧重要环节、重要部位、重要人员的抓关键、抓薄弱的底线思维，重视实操演练与教育宣传、鼓励人人参与的文化建设思维，在工作中都是相融相通的，具有一定的借鉴意义。

二、调研结果分析

为了确保调研数据的真实性与可靠性，文章以调查问卷的方式对2 3家研究生培养单位安全保卫部门负责人进行调研，共收回2 3份有效问卷。

（一）安全教育资金保障、内容和频次

86.96%的单位表示开展安全教育经费是充足的。23家研究生培养单位对研究生安全教育的内容主要包括消防安全、防恐安全、饮食财产安全、网络安全、实验室安全和意识形态安全等，如图1所示。

结果显示，23家研究生培养单位的保卫处每年都对学生和职工开展安全教育，但安全教育开展的频次各不相同。每年开展2～3次安全教育的单位占比为56.52%；开展4～5次的单位占比为34.78%；开展6次以上占比最少，为8.70%。

（二）安全教育纳入课程体系和考核情况

调查结果显示，73.91%的单位将安全教育纳入必选课程；39.13%的单位给学生配备专门的安全教育教材；47.83%的单位对学生的安全教育情况进行严格考核；26.09%的单位没有考核；26.09%的单位偶尔有考核。

（三）安全教育授课情况和教育方式的有效性

91.3%的被调研对象认为参加专业培训是最有助于提高讲课水平的方法，观摩学习（60.87%）、明确授课内容及标准（60.87%）依次排在第二、三位，认为集中备课能够提高讲课水平的仅占34.78%。

全部被调研者认为实训模拟演练是安全教育效果最明显的，效果排在第二位的是开展专题讲座，占比为82.61%。认为网络教育有效果的占比为34.78%，认为召开学生主题班会有效果的占13.04%，如图2所示。

（四）安全教育线下专栏和线上教育情况

数据显示，69.57%的单位开设线下安全教育专栏；43.48%的单位开展了线上安全教育。线上开展安全教育的方式主要以微信平台为主，占比为65.22%；其次是通过网站，占比为17.39%。

（五）安全教育重点内容的研判

95.65%的被调研者认为未来一段时间最繁重和最重点的工作是消防安全管理工作，治安管理、政治维稳及意识形态排在第二、三位，占比分别为82.60%和78.26%。应急处置、公共卫生安全排在第四、五位，如图3所示。安全教育应紧紧围绕安全保卫重点工作开展并进行调整。

三、研究生安全教育存在的主要问题

一是教育资源分配不均。几乎全部培养单位都把消防安全放在第一位，高度重视消防安全教育。由于单位在安全教育方面的资源相对有限，分配给消防安全教育的资源过多，某种程度上会导致分配给其他领域安全教育的时间和人力过少，甚至忽视其他领域的安全教育，例如对于国防安全教育、保密安全教育等各单位关注较少，往往只提供一些简单的宣传教育材料，缺乏明确的教育目标和系统的教育规划[ 2 ]。

二是教育形式单一。开展研究生安全教育的传统方式是通过强制性集中听讲座、在课堂上传授理论知识来进行的，缺乏多样化的教育形式，无法激发学生兴趣、提高学生参与度，更无法让学生对安全知识和相关法律法规形成更深入的理解，对于提高学生的实际操作能力和解决问题能力作用有限[ 3 ]。

三是缺少科技手段。现在的学生对科技产品的依赖程度较高，很多问题更喜欢运用科技手段去探索和解决。但相关单位在研究生安全教育方面缺乏创新意识，只是简单地重复以往的教育方式和内容，缺乏对新技术、新方法的尝试和应用，使得学生在校园安全教育中接触新科技的机会有限，使得安全教育方式过于陈旧[ 4 ]。

四是缺乏反馈和评估机制。目前的研究生安全教育往往只关注安全知识和相关规范要求的单方向输出，缺乏有效的反馈和评估机制。安全教育施教者既无法获得安全教育开展的效果情况，也无法了解学生的兴趣和实际需求，对于安全教育中存在的问题和不足不能及时调整和改进，导致安全教育质量不高，改进缓慢[ 5 ]。

四、研究生安全教育创新模式

（一）加强顶层设计，统筹安全教育各专业

完善研究生安全教育相关政策及制度，明确研究生安全教育总体目标、工作要求、整体规划、具体措施、人员和投入要求等；完善安全教育体系，细化安全教育各专业，包括课程设置、教材编写、考核标准等；在已开放的教育资源平台上共享安全教育课程，供各研究生选择使用。

加强资源整合与共享，鼓励各研究生在安全教育资源共享平台上提供本学校的教育资源并开展合作，在避免资源浪费和重复建设的同时，进一步丰富安全教育内容，使之涵盖学生学习、生活、科研各方面。加大研究生安全教育资金投入，加强人员配备，建议根据研究生在校生人数核定相应的安全教育经费，明确安全教育主责部门或专职人员，负责组织、协调、指导和监督校园安全教育工作；强化师资队伍，组建包括学生辅导员、教师、专家和相关从业人员的安全教育团队。

（二）重视实操演练，探索多方合作的安全教育方式

定期开展安全培训和安全演练，根据本单位研究生学习、生活及科研的实际情况，设定演练场景，模拟启动应急流程和采取应对措施，让教职员工及研究生能够在实践中学习和掌握紧急情况下的自救和互救技能。鼓励教职员工和研究生走出校园参与社区及社会救援力量组织的培训和实践活动，让他们在帮助组织和开展安全教育的过程中，不断增强师生员工的安全意识和应急救援能力。探索本单位与研究生实习单位联合开展安全教育，将安全教育融入研究生育人的全过程，使安全教育形成能力成为未来工作能力的一部分。

（三）引入科技手段，提高参与安全教育的便捷性

开展线上安全教育，开发相关的移动应用程序，提供安全知识、应急指南、报警功能等，方便学生随时学习和获取安全知识，使用安全信息。利用虚拟现实技术，模拟真实的危险场景，让学生身临其境感受危险，提高学生应急处置能力。运用大数据分析，将校园内视频监控、人脸识别等设备获得的数据从研究生安全工作的角度进行分析，及时发现安全隐患，预判风险类型和趋势，为及时提供有效的安全管理措施和有针对性的安全教育提供科学依据和决策支持。

（四）加强评估反馈，促进安全教育、安全管理良性循环

开展对研究生的问卷调查，了解学生对安全问题的认知和态度、对安全教育的需求和理解，安全教育学习效果等，根据学生反馈的意见和建议，不断调整安全教育的内容和方式。了解管理教师的反馈，通过对辅导员、宿舍管理员等老师的走访座谈，了解学生接受安全教育的实效，如在安全意识、安全行为等方面是否加强，是否积极参加安全教育，是否掌握必要的安全技能等，将安全教育与安全管理目标统一，加强家校沟通，定期告知家长培养单位开展安全教育的情况，传递出培养单位重视学生安全和安全教育工作的信号，希望与家长形成合力，如鼓励学生在家庭中应用安全知识排除安全隐患等，使校内安全教育与家庭安全教育相互促进。

五、结语

研究生安全教育涉及学习、科研、工作与生活的各个方面，是确保研究生增强安全意识和培养安全技能的重要工作，体现了各培养单位全方位的育人功能。因此，各培养单位应合理分配教育资源、丰富安全教育形式、引入科技手段、实施教育效果动态评估和反馈机制，不断探索新形势下研究生安全教育的创新模式。

参考文献：

[1]教育部：稳步扩大研究生人才培养规模[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，2024-03-01.

[2]姜周曙，冯建跃，林海旦，等.高校实验室消防安全常见误区及正确防范[J].实验室研究和探索，2021（02）：289-2 9 3 + 3 0 6 .

[3]陈永春.高校实验室安全教育与考试体系探究[J].科学与信息化，2024（05）：168-170.

[4]蒋敏.辅导员视域下大学生安全教育管理工作探析[J].无锡职业技术学院学报，2023（02）： 59-62.

[5]徐涛.高校安全教育的现状分析及对策建议.西部学刊，2023（08）：116-121.