新疆地方音乐资源在中小学音乐教育教学中的利用探讨

近年来，在教育改革的浪潮中，如何有效利用地方音乐资源促进中小学音乐教育的发展，成为广受关注的热点教育问题。事实上，传统音乐教育往往依赖于通用化的教材和范式，对地方音乐文化的介入和应用相对不足，这导致学生难以真正体验和理解多样化的音乐表达形式。面对这一困境，教师就需要思考如何在教学中融入新疆地方音乐资源，以提升教学内容的多样性和丰富性，并挖掘教学内容中的课程思政元素，达成育人目标，彰显美育精神，同时在授课过程中有效地传递和呈现这些地方音乐文化中的传统文化气质，继而全面提升学生的核心素质。新疆地区以其丰富多样的民族音乐文化而著称，具有丰富性和独特性，如维吾尔族的热烈舞曲、哈萨克族的悠扬琴音都展现了不同民族文化的独特韵味。这些音乐不仅是新疆各民族历史文化的重要组成部分，更是他们精神生活的真实写照，不仅蕴含着深厚的历史积淀，还承载着各民族特有的情感和精神。然而，这些宝贵资源在教育实践中的应用却面临诸多挑战和难题。为了进一步地利用好地方音乐资源以提升教学效果，就有必要加强相应的教学研究。本文针对新疆地方音乐资源在中小学音乐教育教学中的应用价值进行了分析，探究了新疆地方音乐资源在中小学音乐教育教学中的利用策略。

1 新疆地方音乐资源在中小学音乐教育教学中的应用价值

1.1 文化传承与弘扬

首先，新疆地区作为多民族聚居的地方，拥有丰富多样的民族音乐文化资源，其独特性和多样性为音乐教育提供了宝贵的教学素材和文化积淀。其次，处理好中华传统文化与少数民族音乐文化的关系，尤其是在引入新疆地方音乐资源到中小学音乐教育的过程中，教师要在传承和弘扬地方音乐文化的同时，讲清楚中华优秀传统文化的“根”是如何滋养壮大了丰富的地方音乐文化。通过学习新疆地方音乐作品，学生们能够体验到富有民族特色的地方音乐文化，如维吾尔、哈萨克、柯尔克孜等民族的音乐风格和表现形式。这种文化教育不仅仅是对音乐本身的学习，更是对民族文化的一种深入体验和理解，也有助于拓宽学生的文化视野和认知层面[1]。同时，新疆地方音乐作品资源的应用可以促进学校音乐教育的多样化和丰富化。传统的音乐教育往往依赖于通用化的教材和曲目，对地方音乐文化的介入和利用相对较少。通过对新疆地方音乐作品开展教学，丰富了音乐教学内容，使学生在音乐学习过程中能够感受到不同文化背景下的音乐表达方式和审美观念，能够有效提升学生的审美情趣和文化品位。此外，新疆地方音乐资源的利用还能够激发学生的学习兴趣和参与度，增强学生对自己文化的认同感和自豪感。学生通过参与和演奏新疆地方音乐作品，有助于提升自身在音乐学习中的积极性和学习动力。学生们不仅能够提升音乐技能，还能够培养团队合作精神和创造性思维[2]。

1.2 提升学生音乐素养

提升学生音乐素养是中小学音乐教育的核心目标，而引入新疆地方音乐资源，将其作为教学内容，具有显著的教育意义。新疆地方音乐以其独特的旋律、节奏和音色，为学生提供了一种全新的音乐体验和学习平台。新疆地方音乐以其丰富的文化内涵和独特的地域特色，为学生提供了一扇了解多元文化的窗口。在音乐感知力方面，学生通过接触和学习新疆地方音乐，能够感受到不同民族音乐的独特魅力，了解不同民族音乐的表现形式。例如，维吾尔族的民歌以其悠扬的旋律和丰富的情感表达，能够深刻触动学生的心弦，提升其音乐情感的体验和表达能力。同时，通过学习新疆地方音乐作品，学生能对其背后蕴含的历史、地域文化和民族精神有所了解[3]。例如，哈萨克族的传统民歌《玛依拉》高昂嘹亮，具有鲜明的草原风格，充分展现了哈萨克族姑娘的风采，这些都是学生在音乐鉴赏过程中可以深入探索和领悟的内容。

1.3 强化学生文化自信

强化学生的文化自信是当前中小学教育中一个备受关注的话题。新疆作为中国西北的重要地区，自古以来就是多民族共生共荣的家园，其丰富多样的地方音乐文化承载着深厚的民族情感，是历史记忆和文化传承的载体。例如，《新疆好》等经典音乐作品，通过其独特的旋律和歌词，生动地表达了新疆各族人民对家乡的热爱和对祖国的忠诚，能够激发广大学生的民族自豪感和文化认同。在音乐教育中引入新疆地方音乐作品，不仅是文化传承的重要手段，更是提升学生自信的有效途径。通过学习维吾尔民歌、哈萨克音乐等不同民族的音乐作品，学生能够体验到多样性文化的魅力，从而增强对中华民族共同体的认同感和归属感。这种深入的文化体验不仅扩展了学生的文化视野，还培养了他们的审美情趣和情感表达能力，为其未来的发展贡献力量。

2 新疆地方音乐资源在中小学音乐教育教学中的利用策略

2.1 开发适应学生的教材和课程

在中小学音乐教育中，有效利用新疆地方音乐资源需要设计精准的教学策略和工具，以确保学生在学习过程中能够全面理解和深入体验新疆音乐文化的独特魅力。新疆地方音乐资源的开发需要根据学生的年龄和认知水平精心设计教材，教材应当详细介绍新疆各民族的音乐特色、历史背景和文化意义，以及代表性的音乐作品和演奏方法。例如哈萨克族的《嘎俄丽泰》展示了其特有的节奏变化和器乐编排，适合用来拓展学生对多元音乐的理解。而且课程设计应当注重趣味性和互动性，以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，教师可以通过多媒体展示、音乐游戏和合唱演唱等形式，让学生在欣赏和演奏中体验到新疆地方音乐作品的艺术魅力。课堂上的实践活动不仅能够帮助学生理解音乐的表现技巧，还能够提高他们的团队合作能力和表达能力。除此以外，在教材和课程的开发过程中，需要紧密结合国家音乐教育课程标准和教学要求，确保新疆地方音乐资源的引入不仅仅是简单的文化展示。通过新疆地方音乐作品的学习，不仅可以扩展学生的文化视野，还能够促进他们的审美情趣和人文素养的提升，从而培养出具有深厚文化底蕴和全球视野的现代公民。

2.2 提升教师的专业素养

提升教师的专业素养是有效利用新疆地方音乐资源进行中小学音乐教育的关键策略，教师作为音乐教育的核心角色，其是否可以深入理解和熟练掌握进行新疆音乐教学的基本知识与教学方法，直接影响到学生对音乐文化的全面理解和积极参与。专题培训是提升教师专业素养的主要途径，培训内容应涵盖新疆各民族音乐的历史背景、文化特色、演奏技法及表现形式等方面的知识。例如，维吾尔族的音乐‌旋律优美且富有装饰性，哈萨克族音乐以其独特的旋律和节奏变化著称，教师需要通过系统学习和实践掌握其演奏技巧和表达方式，以便在教学中准确传授给学生。同时，专题培训应注重教师的实际操作能力和创新意识的培养。例如，通过实地走访、音乐会观摩和教学案例研讨等形式，帮助教师深入了解新疆地方音乐的真实表现和现场演绎，这些活动不仅能够丰富教师的教学经验，还能够激发其对音乐教育的热情和创造力，从而更好地引导学生发展其音乐潜能和审美能力。此外，交流活动也是提升教师专业素养的重要途径[4]。教师可以通过学术研讨会、教学成果展示和跨校交流等方式，分享教学心得和方法论，汲取最新的教学理念和实践经验。例如，组织音乐教育专家讲座或跨文化音乐交流活动，为教师提供音乐教育发展趋势信息和前沿技术。

2.3 采取丰富课堂教学形式

在中小学音乐教育中，丰富的课堂教学形式有利于有效利用新疆地方音乐资源，是提升学生音乐素养和文化认同的重要策略。多样化的教学方式，如音频和视频资料的播放、艺术家现场演出和讲解以及带领学生欣赏地方音乐演出，不仅能够深入展示新疆音乐的独特魅力，还能够激发学生的学习兴趣和情感体验，从而实现音乐教育的多元化和深度化。通过播放新疆音乐的音频和视频资料，可以为学生呈现丰富多彩的音乐形式和表现风格。音频资料可以涵盖不同民族的音乐曲目和表演方式。通过聆听，学生能够感受到新疆音乐的独特旋律和深厚文化内涵。同时，视频资料则可以展示具体的演奏技巧和舞台表现，帮助学生理解音乐与舞台艺术的结合，提高他们对音乐作品的全面理解和欣赏能力。邀请新疆音乐艺术家进行现场演出和讲解，是将音乐教育与实践结合的重要途径。艺术家不仅可以通过现场演奏展示技艺，还能够向学生介绍音乐背后的文化背景和艺术理念[5]。例如，通过演奏维吾尔族的传统乐器如萨塔尔、艾捷克、弹布尔，艺术家可以生动地演示其独特的演奏技巧和音乐表达方式，深入影响学生的审美观念和艺术体验。此外，通过组织学生参观地方音乐演出，学生可以亲身体验新疆音乐在现场演出中的震撼力和感染力，通过观摩和参与，增强其对音乐艺术的认知。

2.4 鼓励学生参与实践

在中小学音乐教育中，鼓励学生积极参与新疆地方音乐作品的演唱、演奏和创作实践，是提升其音乐能力，树立其文化认同的重要途径。通过班级音乐会、学校艺术节等形式，学生可以展示他们在音乐学习中的成果，这能够有效提升他们的实践能力和表演水平。学生在参与歌曲或乐曲的演绎过程中，不仅需要掌握正确的音乐节奏和表达技巧，还需理解并传达音乐作品所蕴含的情感和文化内涵。例如，学生可以学习和演唱《新疆好》等经典歌曲，通过声音的表达展现新疆地方音乐的特有魅力，在这一过程中培养自身的音乐审美能力。而且通过参与新疆地方音乐作品的创作实践，可以激发学生的创造力和艺术潜能。在音乐教育中，学生可以通过编曲、改编或自主创作等形式，将个人对新疆音乐的理解与感受融入创作之中。例如，学生可以根据自己对新疆地方音乐的认知，创作新的歌曲或音乐作品，通过作品展示自身对文化传承的理解和对艺术表达的探索。

3 结语

新疆地方音乐资源在中小学音乐教育中的应用，不仅有助于传承和弘扬中华文化，还能全面提升学生的音乐素养和综合能力。通过科学合理的教学策略和方法，教育工作者可以充分发挥新疆音乐的教育价值，为学生提供丰富多彩的音乐学习体验。

引用

[1] 陈小青.“兵团音乐”在石河子市中小学音乐校本课程中的开发应用研究[D].石河子：石河子大学，2022.

[2] 王璐洋.乌鲁木齐市疆内初中班音乐教学现状调查研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2020.

[3] 孙国军.信息化条件下新疆民间音乐资源教育传承可行性分析[J].戏剧之家，2018（13）：177+179.

[4] 艾热提·麦苏木.新疆少数民族音乐风格的对比探析[J].大众文艺，2016（16）：36.

[5] 孟媛媛.论新疆少数民族音乐资源与文化价值[J].黄河之声，2016（2）：87-89.

本文系人民教育出版社课程教材研究所“基于培根铸魂视域下新疆中小学地方音乐教学资源库建设研究”（KC2023-007）的课题研究成果

作者简介：朱世明（1977—），男，甘肃永昌人，本科，高级教师，就职于新疆维吾尔自治区教育科学研究院；孙会宾（1969—），男，甘肃临洮人，本科，副教授，就职于乌鲁木齐职业大学。