新课标背景下释析高考英语试题中文化意识的渗透

摘 要：在当前全球化背景下，英语作为国际交流的通用语言，重要性不言而喻。高考英语试题作为选拔人才的重要手段，不仅要考查学生的语言知识，还要关注学生的文化意识。文化意识是指人们对不同文化背景下的事物、观念、习俗等有敏锐的洞察力和理解力。在高考英语试题中，文化意识的渗透有助于选拔具备国际视野和跨文化交际能力的优秀人才，以适应我国社会和经济发展的需要。本文将探讨新课标背景下高考英语试题中文化意识的渗透，并在此基础上提出相应的教学启示。

关键词：高考英语试题；文化意识；渗透分析；教学启示

作者简介：高志英，河北正中实验中学。

新课标明确了高中英语课程的性质、目标、内容以及实施建议，为高中英语教学提供了科学、严谨的指导。新课标背景下的高考英语试题，愈发注重考查学生的文化意识，以此培养具备国际视野和跨文化交际能力的社会主义建设者和接班人。文化意识在高考英语试题中的重要性体现在，它有助于引导学生关注世界多元文化，提高人文素养，增进对各国文化的理解和尊重。同时，文化意识也是检验学生英语综合素质的重要指标。为此，相关教育工作者应该对高考英语试题中的文化意识进行探讨，从而为高中英语教学提供有益的参考，促进教学改革，提高英语教育质量。

一、新课标背景下高考英语试题中文化意识的渗透体现

（一）落实立德树人，倡导五育并举

在新时代教育背景下，高考英语试题紧密围绕立德树人根本任务，将德育、智育、体育、美育、劳动教育五育并举的理念贯穿于试题设计中。通过对英语知识的运用，引导学生树立正确的价值观、道德观和人生观，助力学生全面发展。通过观察，可以发现在高考英语试题中，五育并举的体现主要集中在以下几个方面：德育方面，试题通过设置情景交际题目，对学生在实际生活中运用英语的能力进行了考查，并且十分强调文明礼仪、诚信友善等道德品质的传递与践行；智育方面，试题十分注重对英语基础知识和基本技能的考查，对学生在此基础上的创新能力和思维品质进行了强调；体育方面，试题通过经常设置与运动相关的题目，来吸引学生对体育锻炼的关注，从而促进其身心健康；美育方面，试题往往会融入一些优美的英语文学作品，从而激发学生对美的欣赏和追求，以便对其的审美情趣进行培养；劳动教育方面，试题对学生的实际操作能力提高了关注，经常设置与日常生活、职业技能相关的题目，引导学生关注劳动价值，培养良好的劳动习惯。由此可见，新课标背景下高考英语试题紧密围绕立德树人、五育并举的原则，在试题设计中充分体现了德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面的内容，为学生全面发展奠定基础。

（二）弘扬中华文化，坚定文化自信

在新课标背景下的高考英语试题中，中国文化元素得到了充分的体现。高考英语试题通过各种形式，如阅读理解、完形填空、写作等，融入了中国文化的精髓，使学生在测试英语语言能力的同时，也能加深对中国文化的理解和认同，不仅丰富了试题的内容，而且使得试题更具中国特色。例如，在阅读理解部分，试题会选取与中国文化相关的文章，如介绍中国传统节日、习俗、历史人物等，考生在解答问题的过程中，不仅能提高英语阅读能力，还能增加对中国文化的了解。在写作部分，试题可能会要求考生以中华优秀传统文化为主题进行创作，如描绘一幅传统画作、介绍一位历史文化名人等，这样的题目设置既能考查考生的英语写作能力，又能激发他们对中国文化的热爱。除此之外，新课标背景下的高考英语试题，不仅在内容上融入了中国文化元素，而且在潜移默化中培养了学生的文化自信。高考英语试题通过设置与文化相关的题目，引导学生深入了解、热爱和尊重中国文化，从而增强他们的文化自信。以试题中常见的传统文化主题为例，考生在解答相关题目时，需要对中国文化的各个方面深入了解，包括历史背景、文化内涵、价值观念等。这个过程就是文化自信的培养过程，能够使考生在掌握英语知识的同时，更加自豪地宣扬中国文化。此外，当前高考英语试题不仅关注传统文化，也关注当代中国文化的发展，鼓励考生用英语讲好中国故事，传播好中国声音，这样的试题设计有助于考生树立文化自信，激发他们的创新精神，使他们在全球舞台上更好地展示中国文化。

（三）引导考生关注跨文化交流

跨文化交流作为全球化的重要组成部分，对我国英语教育产生了深远影响。高考英语试题作为英语教育的重要评价手段，自然要将跨文化交流纳入试题设计中，以培养具备国际视野和跨文化交际能力的优秀人才。通过观察可以发现，当前高考英语试题在设计过程中，充分体现了跨文化交流的理念。首先，试题素材多样化，涵盖了不同国家和地区的文化现象，使考生在答题过程中能接触到多元文化。这样的设计有助于拓展考生的国际视野，提高其跨文化交际能力。其次，试题内容注重比较文化，引导考生分析不同文化之间的异同，以培养考生的文化敏感性和包容性。此外，高考英语试题还关注社会热点问题，引导考生从跨文化交流的角度思考问题，为我国在国际舞台上发挥积极作用储备人才。以近年来高考英语试题为例，阅读理解部分的文章多涉及国际话题，如环保、教育、科技等，这些文章既能让考生了解国际形势，又能启发考生从跨文化交流的角度思考问题，完形填空部分则通过讲述发生在不同国家的故事，引导考生在语境中体会文化的差异。

（四）培养考生的文化批判性思维

在新时代教育背景下，高考英语试题越来越注重考查学生的文化批判性思维。文化批判性思维使个体在跨文化交流过程中，能够理性分析、评价和反思文化现象，从而形成独立、客观的见解，这与我国教育倡导的立德树人、五育并举理念密切相关。通过对高考英语试题的分析，可以看到，文化批判性思维的考查渗透在各个环节。例如，试题中常常出现关于中西文化差异的讨论，需要考生在回答问题时，对两种文化 进行对比分析，阐述自己的观点，这样的试题设计旨在引导考生具备独立思考、理性分析文化现象的能力。同时，高考英语试题还注重考查考生的跨文化沟通能力。试题中可能会设置情景对话，要求考生在特定语境下，运用恰当的语言表达和交际策略，完成跨文化沟通。这有助于培养考生在国际交往中的文化适应能力，提高他们的文化批判性思维。此外，高考英语试题还通过设置阅读理解、完形填空等题型，让考生在解题过程中，对英语国家的文化背景、价值观念和社会现象进行分析、判断和评价，这种考查方式有助于拓展考生的国际视野，增强他们的文化批判性思维。通过上述试题的设计，能够引导学生在中西文化碰撞中，形成独立、客观的见解，为我国培养具有国际视野、能够参与全球治理的人才。

（五）融入生态文明理念，关注人类命运共同体

在我国高考英语试题中，生态文明理念的融入显得尤为重要，这不仅体现在试题的内容上，更体现在试题的出题思路和理念上。首先，在试题内容上，当前高考英语试题会选取与生态文明建设相关的文章，涵盖环保、资源利用、可持续发展等方面，让考生在阅读和理解的过程中，自然地接触到生态文明的理念。其次，在我国高考英语试题中，人类命运共同体的理念也得到了充分的体现。当前高考英语试题可能会选取涉及国际合作、共同发展、资源共享等方面的文章，让考生在阅读过程中，感受到全球一体的观念和人类命运共同体的理念。同时，试题还可能通过设置问题，引导考生思考全球性问题，如气候变化、疫情防控等，鼓励他们提出解决方案，以培养考生的国际视野和人类命运共同体意识。此外，高考英语试题还可能通过考查考生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和尊重不同文化，进一步加深对人类命运共同体的认识。总之，在新课标背景下，高考英语试题通过融入生态文明理念和人类命运共同体观念，不仅提升了试题的内涵和质量，更在培养考生的社会责任感和国际视野方面发挥了重要作用。

二、教学启示

（一）立足教材实际，挖掘文化元素

在高考英语试题中，文化意识的渗透是不可或缺的一部分。为了更好地培养学生的文化素养，教师首先需要从教材实际出发，深入分析教材中的文化内容，通过详细讲解，使学生充分理解并吸收这些文化知识。其次，在分析教材中文化内容的基础上，教师需要进一步提炼出关键的文化知识点。这些文55d199c741db98d2737bdfb0e9fffb4697ceeb48583b739197e4a34347560b66化知识点不仅是学生掌握文化知识的基石，也是学生培养文化意识的重要手段。教师可以通过对比、举例等方式，使学生深刻理解和记忆这些文化知识点，为他们在实际交际中运用这些知识打下坚实基础。在此过程中，教师可以运用多种教学方法，如讨论、角色扮演、情景对话等，引导学生积极参与，提高他们的文化素养。以人教版高中英语教材为例，教师可以从以下几个方面进行教学实践：首先，通过讲解教材中的英美历史、地理知识，使学生了解英语国家的文化背景；其次，针对教材中的习俗差异，组织课堂活动，让学生在对比中加深对文化差异的理解；最后，利用教材中的跨文化交际案例，培养学生的文化敏感性和尊重意识。通过以上教学实践，教师可以有效挖掘教材中的文化元素，培养学生的文化意识，使他们能够在英语学习中更好地理解和尊重不同文化。

（二）对比中外文化，加深文化理解

为了帮助学生加深对文化差异的理解，教师应在教学中着重介绍中外文化的不同之处。例如，西方文化强调个人主义，我国文化则倡导集体主义；西方文化鼓励直接表达意见，我国文化则倾向于含蓄、委婉。通过对这些文化特点进行对比，学生可以更好地理解和尊重不同文化背景下人们的行为方式和价值观。随着学生不断对这些文化差异产生了解，教师可以引导学生对这些差异产生的原因进行探讨，帮助学生认识到地理环境、历史背景、宗教信仰等都是影响文化形成和发展的关键因素。通过分析这些原因，有利于学生更加全面地理解文化差异，并学会从多个角度审视文化现象。同时，在教学中，教师应着力培养学生的文化包容性，引导学生认识到文化差异并不意味着优劣之分，而是各有特色，以及鼓励学生在跨文化交际中保持开放的心态，尊重他人的文化观念和行为方式。通过对比中外文化，教师可以帮助学生加深对文化差异的理解，培养他们的文化包容性，使他们能够在多元文化背景下更好地进行跨文化交际。

（三）创设文化学习情境，融合核心素养发展

为了让学生在应对高考的同时，也能提高自己的文化素养，教师首先应当立足于教材实际，挖掘文化元素，并设计出具有针对性的文化情境教学活动，通过这些活动激发学生的学习兴趣，以及帮助他们更好地理解和掌握文化知识。比如我校成功举办了第五届“一带一路”青少年教育发展联盟年会”，邀请来自中国、俄罗斯、匈牙利、罗马尼亚、斯洛伐克、新加坡、印度尼西亚、巴基斯坦、沙特阿拉伯、乌干达、巴西、智利等12个沿线国家的20余名校长与我校学生零距离互动，大大增强了学生的跨文化理解能力。其次，教师在教学过程中要有意识地培养学生的跨文化交际能力。比如可以通过对比中外文化差异，让学生认识到文化冲突和误解的可能性。通过这种方式，学生在应对高考英语试题时，能更好地理解和把握题目所涉及的文化背景。此外，新课标背景下高考英语试题强调对考生核心素养的考查。因此，教师在教学过程中要关注学生的文化素养培养，将文化知识与语言技能、思维品质和情感态度等核心素养培养有机结合起来。比如，教师可以通过开展文化知识竞赛、组织文化讨论活动、让学生参与跨文化交际项目等方式，全面提升学生的核心素养。这样，学生在面对高考英语试题时就不仅能准确回答问题，还能展现出较高的文化素养和综合素质。

三、结语

总之，新课标背景下高考英语试题中文化意识的渗透分析和教学启示为教师提供了宝贵的启示。只有紧跟时代发展，不断调整教学策略，注重培养学生的文化意识，才能更好地适应我国英语教育的发展需求，为培养具有国际竞争力的优秀人才作出贡献。在今后的英语教学中，教师应以文化意识为核心，积极探索教学改革的新路径，为提升我国英语教育质量不断努力。

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