浅析德育在初中英语教学中的有效渗透

摘 要：随着教育改革的不断推进与深入发展，新课标对教师的日常教育教学工作提出了新的要求，学生成绩不再是衡量教学质量的唯一标准，如何在遵循学生发展规律的前提下促进学生学习能力和道德品质共同发展成了新时代教师不断探索与追求的教学目标，由此可见，在教学中渗透德育是当前时代背景下中学课堂教学发展的必然趋势。同时，将德育蕴于初中英语教学中可以有效提高学生的综合素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。对此，本文基于初中英语教学现状分析目前初中英语教学中德育渗透面临的问题，并提出相应的教学策略，以此加强德育在初中英语课堂中的渗透效果，提升课堂教学质量。

关键词：德育；初中英语；教学策略

作者简介：王昌琴，云南省文山州砚山县江那中学。

在新时代的教育背景下，教师需要立足于教学现状以及学生学习情况，在日常教学中将英语知识教学与德育相结合，对教学内容和教学方式进行调整与优化，将教学重点由提高学生学习成绩转为提高学生的综合素养，着眼于学生的全面发展，以英语课程为载体，认真分析教材中所蕴含的德育元素并合理运用，促进英语教学与德育的有机结合，让学生在提高英语综合能力的同时培养良好的道德品质。

一、初中英语教学中德育渗透存在的问题

（一）德育脱离教材

教材是课堂教学的根本，因此要想实现德育与英语教学的有效融合，就必须对教材内容进行深度挖掘与分析。就目前的初中英语教学现状来看，虽然教材中包含的德育元素非常丰富，但是许多教师对于教材中所蕴含的德育元素却挖掘得不够透彻，对于教材中德育元素的理解也不够深入，因此在教学时无法准确把握时机进行德育渗透与延伸，导致德育知识在课堂教学中的融入显得过于生硬，与教材内容相割裂，德育效果不理想。

（二）德育意识淡薄

教师作为初中教育教学的主要组织者，对学生的学习与发展有着不可忽视的引导作用，因此教师的教学理念也会对德育在教学中的渗透产生重要影响。现阶段，许多初中英语教师依旧受到应试教学理念的影响，德育意识淡薄，认为德育可有可无，在教学中只注重知识教学，却忽视了德育的重要性，将提高学生的成绩作为教育教学的最终目的，对于学生的道德修养和身心健康缺乏关注，由此对初中生的英语核心素养发展产生了一定的阻碍。

（三）德育缺乏计划性

学生的身心发展是有一定发展规律的，这就要求教师依照学生的身心发展情况和思维水平，制定循序渐进的德育渗透计划。但由于部分教师缺乏德育教学经验，对于如何在知识教学中渗透德育缺少计划性的认知，缺乏对教学现状进行分析并依此做好系统化的德育教学计划的意识，设置的教学目标未能贴合学生实际情况。在这种情况下，由于缺少完整、科学的教学计划为引导，教师很少对教学成果进行反思和梳理，最终导致德育教学难以达到预期效果。

二、初中英语教学中渗透德育的必要性

（一）有助于塑造学生人格

初中生正处于青春期，对外界的信息较为敏感，这个阶段学生的思维方式、处事行为都很容易受到外界影响而产生变化，且由于自我意识逐渐变强，学生对于家长和教师的硬性管教会出现抵触情绪，但又因为自身社会经验少，社会能力不足，容易走上歧途。而德育在日常教学中的融入可以以一种温和的方式在潜移默化中塑造学生的良好人格，促进学生形成正确的价值观，提高自我管理能力，规范自身言行举止。

（二）有助于发挥学科的文化价值

要想提升学生的综合素养，教师不能只关注英语基础知识的教学，而应该在知识教授的同时对学生文化意识、情感态度和价值观的培养也予以重视。加强德育在日常英语教学中的渗透，让学生在语言知识学习的过程中了解中外文化，认识中外文化的异同，对跨文化交流形成正确的认知。同时，德育渗透也包括对中华优秀传统文化的渗透，学生可以发现和感受中国文化的魅力，激发学生的爱国情怀，从而提高英语教学的文化价值。

（三）有助于实现素质教育目标

近年来，我国愈发重视对于学生综合素质的培养，把学生培养成有素质、有文化、有思想的青少年是初中教师教育教学的重要目标之一。教师在初中英语教学中渗透德育可以有效提高学生的综合素养，这一点响应了素质教育的号召，对促进素质教育在中学教学中的有效落实具有极大的推动作用，有助于日后相关教学工作的高效展开。

三、初中英语教学中德育渗透的实践策略

（一）立足教材内容，挖掘德育内涵

教材作为教师开展教学的重要工具，既是英语知识的载体，也是将德育有效渗透到课堂中的桥梁。通过日常英语教学实践可以发现，学生在英语学习的过程中所获得的品德发展主要来自对课程内容的学习理解、应用实践和迁移创新。因此要想将德育进行有效渗透，就必须借助教材这个载体，所以教师应立足于教材内容展开教学，并对教材中蕴含的德育元素进行深入挖掘与分析，依据此做出整体性的教学规划。

例如，人教版初中英语七年级上册Unit 1的主要内容为英语中问候语的使用，教师可以在教学的过程中对日常中常用的问候语进行总结，并对问候语在日常生活中的使用进行讲解，并让学生利用这些问候语与同桌进行对话练习，让学生学会如何正确运用问候语，形成良好的礼仪习惯。同时教师还可以引入对比项，就中西方问候语方面的文化差异进行对比，拓展文化知识，让学生学会在不同语境中正确表达自己，尊重不同的文化习俗，做到文明待人。

再如，人教版初中英语八年级上册Unit 3的课文主要讲述了三个中学生对于“Should friends be the same or different？”这一问题的不同理解，教师可带领学生通读全文，并针对其背后的德育知识展开讨论。教师可以围绕文章主题对学生进行提问，引导学生展开思考，在学生发表完各自不同的看法后，教师基于青少年交友的问题进行深入教学。中学时期的朋友因朝夕相处常常会相互影响，因此，朋友在青少年的成长过程中扮演着重要角色，对此教师要引导学生形成正确的交友观，在与朋友相处的过程中学会以真诚、友善的态度对待他人，懂得分享，乐于助人，促进学生在交友中养成良好的人格品性。

初中英语教材蕴含着丰富的德育元素，而初中生对于教材内容的理解与认知往往停留在浅层，因此教师在教学中对教材知识以及德育知识进行整合可以有效促进学生受到德育熏陶，以此提升德育渗透效果。

（二）结合生活实际，创设德育情境

通过对初中英语课堂教学中德育渗透现状进行分析发现，有时尽管教师对德育教学进行了充分的准备，但最终的教学效果却并不理想。究其根本，这是因为教师在进行德育教学时往往没有考虑到引用的教学案例、采取的教学方式等与学生日常生活的关联度，致使学生无法对德育内容产生共鸣并以此约束自己，影响最终的教学效果。因此，要想提升德育渗透效果，就要将教学与学生实际生活紧密联系起来。

针对这种情况，教师可以利用情境教学法开展德育教学。例如，在人教版初中英语九年级全一册 Unit 2的教学中，本单元的教学话题为节日，教师可以选择生活中常见的节日文化展开教学，在教学时为学生创设适宜的文化情境，让学生扮演来自不同国家的青少年，以各自国家的节日和风俗习惯为主题进行对话练习，学生可以自由选择想要讲解的国家的节日以及相关文化，自行完成资料搜集、整理和写稿的任务，准备完毕后在课堂上以情景对话等形式进行成果展示。这样的教学方式可以让学生在英语课堂上沉浸式地感受不同国家的风土人情，体验了解各国文化差异，利用情境强烈的感染力，使学生产生独特的情感反应，推动学生在情境中主动完成语言知识和道德知识的构建。

除此之外，情境教学还可以应用于人教版初中英语九年级全一册Unit 13的教学中，环境保护是当前社会的热门话题，与每个人的日常生活息息相关，教师可以在课堂教学中为学生播放与环保相关的纪录片，让学生通过视频对人类造成的生态破坏有一个直观的了解，给予学生视觉刺激，让学生明确认识到环境破坏问题的严重性，并将环保与学生的日常生活联系起来，让学生懂得敬畏自然，侧面渗透德育元素，帮助学生增强环保意识，培养其保护环境的责任感，树立正确的生态伦理观。与此同时，结合这些拓展性的课外教学资源，教师可以在课堂一开始就吸引学生的注意力，提高课堂教学的趣味性，营造轻松的英语课堂氛围，从而提高德育教学效果。

（三）开展课堂活动，促进德智融合

初中生的自我意识较强，如果教师只是单纯按照教材编排内容进行德育渗透，脱离学生的实际认知水平，学生很难提升综合素养，同时在这个过程中学生的自我意识无法得到释放，很容易导致学生对德育教学产生抵触情绪。由此可见，传统的教学方式并不适应现阶段初中生的身心发展规律，针对这种情况，教师必须对英语课堂教学活动进行创新，将教学活动主体转变为学生，开展小组合作活动，引导学生在活动中发挥主观能动性，通过自主探索与研究交流提高自身的综合素质。

从德育教学的角度出发，组织学生以小组为单位进行学习活动可以激发学生的学习热情，使学生的学习思维变得更加活跃，以此为切入点开展课堂活动可以提高学生参与的积极性，推动德育的有效渗透。以人教版初中英语八年级下册Unit 4的教学为例，本单元主题为青少年在成长过程中遇到的难题，这个主题较为贴合初中生的日常学习以及生活情况，容易引发学生共鸣。教师可以提前将学生分为若干学习小组，让学生以小组形式开展主题辩论活动。教师可以提前为学生拟定与单元主题相关的辩论话题，比如“学业压力对青少年造成的影响是正面居多还是负面居多？”“初中生应以学业为主还是应坚持兴趣爱好以促进全面发展？”等，学生组内合理分工，自主搜集资料完成辩论稿，并小组合作对辩论稿进行修改与完善，最后在教师的引导下进行辩论比赛。在整个活动过程中，学生会全程以小组合作的形式对问题进行讨论和解决，学生不同的思维角度与观点看法不断进行碰撞和融合，使得其自我意识得到合理释放，并在小组交流与合作中形成集体意识，培养了团队协作精神，促进了学生人际交往协调能力的发展。同时通过各个小组间的辩论与比拼，学生可以形成良性的竞争意识，并提高自身的思维能力和语言能力，促进德智融合发展。

（四）创新作业形式，推动实践育人

作为课堂教学的延续，作业在英语课堂教学中发挥着巩固与拔高的作用。目前较为常见的英语作业形式为听、说、读、写，但许多教师往往错将重点放到了基础性知识的背诵和练习上，学生在这种作业模式下难以取得较大的进步。这就要求初中英语教师根据学科学段特点和教学内容对作业进行创新设计，减少抄写和背诵等机械记忆类型的作业，以巩固知识、发展英语实践能力、培养学生英语核心素养为导向，鼓励学生在实践中完成学科能力和个人素质的提高。

例如，在布置写作作业时，教师可以对作业形式进行创新，融入实践环节，充分发挥作业的德育价值。教师可要求学生以“Lantern Festival”为主题，自选角度写一篇作文，在进行写作前，教师可以利用多媒体设备让学生了解更多元宵节相关的文化，并带领学生参与制作元宵、猜灯谜等活动，让学生在实践活动中感受我国传统节日的文化习俗，以便于更好地完成写作任务。教师通过这样与实践相结合的创新性作业可以有效提高学生的作业完成兴趣，减少学生完成英语作业时敷衍了事的情况，同时实践活动的开展可以让学生切身感受中国传统文化的魅力，推动学生自觉弘扬并传承中国传统文化，从而完成爱国主义教育的渗透。

综上所述，初中阶段正是学生人格与思想观念形成的关键时期，英语教师在教学的过程中对学生加以正确引导尤为重要，目前初中英语教师仍需针对德育在英语教学中的渗透策略进行不断探索，提高德育意识，定期对日常教学进行反思与优化，以此为学生的长远发展提供有力支撑。

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