中职英语教学中文化自信融入与提升策略研究

摘 要：中职英语教学是以英美文化的单向输入为主进行语言能力培养的教学。在传统的中职英语教学中，中华优秀传统传统文化内容的占比较少，而西方英美文化内容的占比较大，这就给讲好中国故事、传播好中国声音增加了不小的难度，阻碍了学生文化自信的提升。本研究试图通过将中华优秀传统文化知识融入中职英语教学，找到基于中华优秀传统文化的创新型中职英语教学方法，通过丰富完善中职英语教学中的中华优秀传统文化元素，增强中职学生对中华优秀传统文化的认知，进一步提升中职学生的文化自信，将其培养成为德才并举、适应新时代经济社会发展的人才。

关键词：中职英语教学；文化自信；融入与提升策略

作者简介：王旭忠（1971-），男，河南南阳人，南阳市职业教育与成人教育研究中心，高级讲师，教育硕士，研究方向：英语语言学、语用学、英美文学、商务英语教学及翻译。

一、文化自信的内涵、特点

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身所禀赋和拥有的文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力保持坚定的信心和发展的希望。文化自信的主要内涵有：对民族文化传统的自信、对中国现实发展道路的自信、对中国未来发展前景的自信。第一，对民族文化传统的自信。民族文化是我们的根与魂，不仅是精神寄托，也是国家持久繁荣的基石。不忘初心，方能不断挖掘和丰富未来的创新源泉，从而更有力地促进社会进步和文化的繁荣昌盛。第二，对中国现实发展道路的自信。“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”，而且“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信”。第三，对中国未来发展前景的自信。每个民族都应通过探究自身历史文化，掌握当下趋势，描绘未来发展蓝图。审视过往与现在的文化发展，预见民族文化前行的轨迹，即文化发展的前瞻性，这正是国家和民族自信心的源泉。富有创新性的文化总是面向未来的，实现中华民族伟大复兴，关键在于对文化未来发展的坚定自信。

二、中职英语教学中文化自信融入与提升的必要性

（一）中职学校学生因素

中职学生正处于青春期，心智还不成熟，常常面临成长发育过程中的一系列冲突和矛盾。一方面，中职学生机体本能的冲动可能产生问题，另一方面也是更重要的是，中职学生在面临新的社会要求和社会冲突的时候，常常出现思想困扰和混乱。中职学生可塑性强，平时可自由支配的时间较多，很容易受到社会因素的影响。随着经济社会的发展，人民的物质生活水平不断提高、物质财富不断丰富。在这种背景下，拜金主义、利己主义、享乐主义、奢靡之风等不良社会风气开始蔓延。再者，在经济全球化、思想多元化的今天，英美等西方国家通过影视文化、饮食文化、节日文化等多种方式进行意识形态渗透，对年轻一代的影响较为严重，这对中华民族优秀文化传统、生活方式、价值观念都造成了严重冲击，中华民族的民族认同感也受到了严重影响。西方的情人节、圣诞节、万圣节、感恩节等对认知能力尚不健全的中职学生必然会造成不良的影响，甚至一些中职学生产生西方文化就是先进文化的错误认识，这严重影响了这些学生正确“三观”的形成。

（二）中职学校英语教师因素

一方面，中职英语教师的学习背景不容忽视。中职英语教师必须是进行过英语专业学习的高校英语专业毕业生。特殊的专业学习背景，使中职英语教师受西方文化影响较为明显。这些受过西方语种和文化专业学习训练的毕业生通过教师招聘考试走上了中职学校的英语课堂。他们在英语表达和传播西方文化时得心应手，而在用英语表达解读中国文化、培塑学生文化自信方面意识不足、文化积淀和输出能力欠缺，必将对中职学生文化自信产生一定的影响。另一方面，中职英语教师的性别特点值得关注。经调查，现阶段我国高等学校外语专业男女比例失衡状态呈现“愈演愈烈”的趋势。走上中职学校英语教师岗位的女教师，更多地在课堂上展示她们流利的英语口语和渊博的英语知识。部分教师错误地认为，传播中华优秀传统文化、培塑学生文化自信是班主任或思政课老师的事儿，与英语教师的关系不大。这种情况导致中职学校思想政治工作难度增加、工作效果大打折扣。再者，中职学校教师的年龄因素同样值得关注。近几年，专业化、年轻化已经成为中职教师队伍的主要特点。年轻教师和中职学生的年龄差距不大，更容易受到中职学生的欢迎。不少年轻教师还保留着大学时养成的看美剧大片，听VOA、BBC的学习生活习惯，他们不断受到西方文化思潮的影响，造成传播中华优秀传统文化、提升学生文化自信等工作效果不佳。

（三）中职英语教材因素

国内学者用英语翻译和传播中华优秀传统文化的能力不足。由于懂传统文化的人不懂英语，懂英语的人又不太熟悉传统文化，造成中职英语教材编写者在教材编写过程中，更多的是拿来主义，导致中职英语教材出现了“中华文化失语症”的不良现象。对现行中职英语教材内容进行综合分析，发现教材存在介绍西方文化的内容多，介绍中华优秀传统文化少的现状。在中职英语课堂上，教师用英语讲授的是西方文化，用汉语解释的也是西方文化，真正用英语介绍中国文化的时候很少，这就导致学生更多地受到西方文化的影响，忽视了对中华优秀传统文化的学习，给学生的本土文化安全和意识形态安全造成较大的冲击。

（四）中职英语教学中的教法因素

传统的中职英语教学存在教师重视英语知识讲授、忽视思想政治引导的局限性。一方面，有些教师在英语课堂上讲授西方文化时，倾向采用“打包灌输”的模式，只关注中职英语教材中的西方语言文化内容，教师从网络、书籍中搜集到与教学相关的知识，照本宣科原封不动地“灌输”给学生，这些语言文化内容有些有可能与社会主义核心价值观不符，甚至有些与我国传统价值观相冲突。另一方面，有些教师不太关注中职学生的心理变化，在英语课堂上很少同步介绍中国文化，未对中西方文化现象进行比较评价。

三、中职英语教学中文化自信融入与提升的原则、策略

（一）中职英语教学中文化自信融入与提升的原则

1.教材中的跨文化要有双向性。

目前中等职业学校选用的英语教材在语言知识内容方面已经比较全面，对目标语言文化的输入也相当完善。但有关本国文化的内容较少。学生学习一门外语要兼顾目标语言文化和本国文化，让输入和输出双向畅通。这就需要中职英语教师高度重视对中华优秀传统文化的融入和运用，并不断强化学生对中华优秀传统文化的听说读写，而不仅仅满足于学生能够进行英语阅读和简单的汉译英。

2.在教学过程中要对已有的中国文化内容进行拓展。

在中职英语教学中融入中华优秀传统文化，教师需要对教材内容进行拓展。教师要发挥自身的引导作用，深度挖掘主题内容，激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣。比如，教师在讲西方节日时，拓展补充中国传统节日的内容，使中职学生能更加全面深入地了解中国传统节日，并掌握其核心内容的表达。同时，教师要不断调整教学措施，重视词汇教学，丰富词汇背后的文化内涵。

（二）中职英语教学中文化自信融入与提升的策略

1.提升教师的文化自觉性，打造高素质的中职英语教师队伍。

中职英语教师要明确自己的职责所在。既要会挖掘利用教材中的文化素材，还需要对中西方文化融合持兼容并包的态度。在改变自身教学理念的同时要强化两种能力，一种能力是对西方文化和母语文化的理解力，另一种能力是使用英语准确介绍母语文化的表达力。这样才能提升自身的文化自觉性。

2.增加中职英语教材和考试中中华优秀传统文化知识的比重。

目前中职学校选用的英语教材在语言知识内容方面已经比较全面，对目标语言文化的输入也相当完善。因此中职英语教师要高度重视在教学中融入中华优秀传统文化，并不断强化学生对中华优秀传统文化的听说读写。比如，讲授“Numbers and Omens”一文时，教师可补充讲解《易经》中的相关知识，引导中职学生深刻理解中国经典作品，借鉴中华优秀传统文化所蕴含的智慧。在中职英语教学中，教师实施意识形态教育，可强化中职学生对多元文化思想的理解和掌握，提升中职学生对中华优秀传统文化的认同和接受。

3.有效利用多媒体教学手段，拓宽文化意识培养途径。

与传统教学方式相比，多媒体教学有非常明显的优势。所以在中职英语教学中，教师应有效地应用多媒体教学，为中职学生提供一个多姿多彩的视听世界，帮助他们提升跨文化交际能力。例如，在讲授西方感恩节的相关内容时，教师利用多媒体播放感恩节的庆祝过程，同时介绍，中国虽然没有具体的、明确的感恩节，但各个中国传统节日几乎都有着教育子孙后代学会感恩的因素。学生在学习语言的同时，也了解了不同的文化背景知识。这样的教学方式既开阔了学生的视野，也在潜移默化中让学生受到中华优秀传统文化教育。

4.合理安排第二课堂活动，渗透中华优秀传统文化。

第二课堂是对课堂教学的必要补充，深受师生的欢迎。在提升学生文化自信方面，第二课堂发挥着不可替代的作用。教师可利用第二课堂开展中华优秀传统文化教育，引导学生将理论知识与具体实践结合起来，巩固所学知识。在培养学生文化自信的过程中，英语角、英语演讲活动等第二课堂活动发挥着重要作用。在第二课堂活动中，英语教师要尊重学生个性差异，有针对性地对中职学生的“三观”进行教育引导，帮助中职学生树立理性思维，辩证地看待西方文化，不断提升中职学生的综合素养。教师要结合中职学生身心发展特点和英语基础能力，科学合理地选择第二课题的活动主题，根据学生的基础水平划分不同的组别。

5.在词汇中挖掘文化元素。

中职英语教材中，英语词汇出现得最为频繁，学生最易接受的也是词汇。对英语基础薄弱的学生来说，词汇学习会使他们产生兴趣。在汉英两种不同的语言体系中，既有意义大致相同的对应词，也有因文化背景不同而含义不同的词汇。教师只有在熟练掌握语言文化背景的基础上，才能讲清楚词汇蕴含的不同文化内涵。因此，中职英语教师务必要引导中职学生正确认知词汇隐含的文化含义。比如，在讲解颜色时，要向学生阐明，由于中国和英美国家有着不同的历史文化背景，人们有着不同的审美思维方式和心理，这就造成不同的颜色，在中国和西方语言文化中有着不同的象征意义。

四、结语

综上所述，中职英语教学中文化自信的融入与提升，有赖于中职英语教学中中华优秀传统文化的融入，这就需要增加中职英语教材和考试中中华优秀传统文化知识的比重，丰富教学手段，拓宽文化意识培养途径，在词汇中挖掘文化元素，并提升教师的文化自觉性，打造高素质的中职英语教师队伍。教师要引导学生对家和国有正确认知，进而树立正确的三观。总而言之，文化自信是我国文化软实力的象征，在教学中提升学生的文化自信，可推动中职英语教学和思想政治教育工作健康发展，促进中职学生人文素养的提升，最终达到培养全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。

参考文献：

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