数字化赋能的一站式生产性实训基地建设研究

［摘 要］ 以广东生态工程职业学院粤西数智化实训基地为例，探讨数字化赋能的一站式生产性实训基地的构建、意义和影响。该基地以全产业链发展模式为指导，注重科技引领和创新驱动，坚持生态环保和可持续发展理念，致力于服务社会和助力乡村振兴。通过实地调查和深入分析，发现数字化赋能的一站式生产性实训基地在提高人才培养质量、推动产教深度融合、服务地方经济发展以及推广生态文明理念等方面具有重要意义。

［关 键 词］ 数字化；一站式；生产性实训基地

［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）25-0085-04

实践教学是高职院校教学活动重要的组成部分，体现了职业教育的职业性、实践性的特质。生产性实训基地具有学校实训和企业生产的双重属性，将实践教学与企业实际生产有机衔接，是校内实现工学结合人才培养模式的有利载体[1]。国外发达国家的实训模式主要有德国的“双元制”实训模式，美国的“合作型”实训模式，英国的“NVQ”实训模式，澳大利亚的“TAFE”实训模式，新加坡的“教学工厂”实训模式[2-5]。国外这些职业教育实训模式有一个共同的特征：具有鲜明职业指向性的培养目标，学生与真实的工作岗位零距离接触，强调“能力基础”“能力中心”。这些特点也正是以上各国职业教育在实践教学方面取得成功的根源。国内的生产性实训基地的运营模式有学校自办企业、引企入校、校企合作、大学生自主创业、承揽企业业务等模式。随着科技的不断发展，数字化技术正在改变着全球经济的发展和劳动市场的结构[6-7]。在国家的相关政策指导与政府部门的大力支持下，我国的高职院校纷纷开始生产性实训基地的建设工作，由于我国的高职教育起步时间比较晚，生产性实训基地的建设仍处于探索阶段，缺乏成熟、完善、系统的运行管理机制。同时存在教育效益与经济效益的矛盾、生产任务与教学计划的矛盾、生产质量与教学效果的矛盾。要想从根源上解决这些问题，生产性实训基地的建设应在充分市场调研与科学论证的基础上，结合学校的专业情况和实训基地组织管理方案采取统一管控模式，并避免过于形式化的管理方案，尤其是在建设方面需要有更加长远的规划和视野，更好地服务于教学，结合院校的自身优势充分利用社会资源。实训基地作为高校实践教学的重要载体，其建设和发展受到广泛关注。本文以广东生态工程职业学院粤西数智化实训基地为例，探讨数字化赋能的一站式生产性实训基地的构建及其对人才培养、产教融合、地方经济和生态文明建设等方面的影响。

KrtSrBdBfHlgAM6mvNoX1JCA4ahq0kLbrrzJm15h8Wo= 一、粤西数智化实训基地的构建

（一）建设背景

为深入贯彻党的二十大精神和习近平总书记视察广东重要讲话精神，广东生态工程职业学院紧紧围绕广东省粤港澳大湾区生态文明建设、实施乡村振兴战略、新一轮绿化广东大行动和绿美南粤三年行动的需求，深化产教融合、校企合作，大力提升科研和社会服务能力，通过实施一批高产、优质、高效的现代林业科技示范项目，打造集种植加工、科研试验、教学实践和科普教育、产教融合于一体的粤西数智化生产性实训基地（以下称为“阳江实训基地”）。

阳江实训基地依据地形地貌特征，现有森林、水域资源分布特点和格局，以森林生态网络体系点、线、面布局为指导，根据自然生态景观格局、森林资源分布特征和功能作用，以“一环、一径、八区”为空间布局，一环为湿地生态系统环湖绿道，一径为林业科普教育径，八区分别为5G智慧林业示范区、特色经济林科技成果推广示范区、特色经济林种质资源区、湿地生态系统示范区、林木与花卉新优品种繁育区、特色经济林产品研发示范区、森林康养示范区和入口游客服务区。园区建设游客服务设施、林业科技科普教育设施、特色经济林培育、5G智慧林业设施、特色经济林生产研发加工设施、新优品种繁育设施等。目前基地完成种植澳洲坚果950亩，树菠萝、树葡萄等特色经济林300亩，建有水面80亩。

为了解决学校现有实训场地不足、各专业群实习较分散等现实问题，突破实训模式单一、特色不明、机制不畅的现实困境，我校紧紧围绕农林渔产业领域，以阳江实训基地为载体，深度融合经济作物和水产的种植和养殖、加工、销售、服务、文旅等农林渔产业链，面向广东生态工程职业学院专业群与产业群契合度较高、产教融合基础较好的专业与企业，建设阳江产教融合实训示范基地。大力开展人才培养模式改革，不断优化专业结构，完善合作育人机制，增强办学活力，打造一个融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体，探索形成产学深度合作的新型人才培养模式，充分发挥示范引领作用。

（二）校企合作双融合，“三纵三横六集群”一站式实训基地建设模式

根据粤港澳大湾区乡村振兴行业产业发展方向，区域经济特点以及专业岗位需求、技能要求等，按照“校企合作、产教融合、能力本位、就业导向、服务区域”的建设思想，整合政、校、行、企资源、技术体系、组织形式、评价体系、创新创业指导、师资队伍、实践项目和科研情况，学校委托资产管理公司，通过教工承包经营、学生创新创业经营等形式，引入企业共同建设、经营实训基地，实现校企在场地、技术、资金、人才资源要素融合，打造校企双融合新机制（见图1）。

结合基地“一环、一径、八区”空间布局，引入第一、二、三产业落地并有效运营，构建以林业、园林、渔业三条产业链为纵轴，以5G物联网、康养文旅、电子商务为横轴，集合6个专业集群的“三纵三横六集群”一站式实训基地（见图2）。产业链纵向到底，衍生链横向到边，产教深度融合，打造在校企双融合办学机制驱动下的融“繁养产销旅教”为一体的特色农林渔全产业链综合示范发展新范式。

1.依托学校资产管理公司，打造校企全要素融合新机制，实现校企利益共同体

学校委托资产管理公司，通过教工承包经营、学生创新创业经营等形式，引入企业共同建设、经营实训基地，实现校企在场地、技术、资金、人才资源要素融合，最终达到校企合作共治共赢的目标。

2.引进农林渔全产业链企业，打造“三纵三横六集群”一站式实训基地

利用基地“一环、一径、八区”的空间布局，分区域引入农林渔第一、二、三产业行业龙头企业，聚焦种植、养殖、农产品加工、智慧农场、农村电子商务、文创、休闲农业等产业，为林业技术、园林技术、水产养殖、物联网应用、文旅、经贸等“三纵三横六集群”提供一站式真实场景的实习实训。

3.建设乡村振兴产业学院，全方位服务乡村振兴战略

依托“省级农业农村系统能力提升及新型经营主体培训项目”，组建4个培训班（每班30～40人），分别为特色林果产业新型经营主体负责人培训班、林下经济产业新型经营主体负责人培训班、现代渔业产业新型经营主体负责人培训班和美丽乡村产业新型经营主体负责人培训班，构建“农林渔+四结合”的乡村产业振兴新型经营主体负责人培育模式。

4.通过技术创新，校企合作，实现农业农村高质量发展

与当地行业龙头共建共研，联合开展企业技术攻关、产品开发、成果转化和项目孵化等技术服务，如联合广东鼎澳农业科技发展有限公司开展澳洲坚果的种子资源鉴定、良种繁育、澳洲坚果油的萃取和利用；联合典异思餐饮管理（广州）有限公司开展珍稀食用菌的繁育预制菜制备。助力乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴，为实现农业农村高质量发展贡献应有力量。

5.打造集康养、研学、休闲、农业于一体的生态特色文旅综合体

阳江实训基地对外交通便利，包含学生实习实训、科技推广示范、森林体验、自然教育、产品研发、生态文旅等多种功能的综合园区，通过灵活的校企合作模式，将基地打造成为阳江首个集康养、研学、休闲、农业于一体的高端生态特色文旅综合体。

6.引入先进物联网技术，构建数智化实训基地

在基地建设中，我们也认识到了数字化、智慧化的建设对生产实训的赋能和提升作用。其实企业相对于学校来讲，对于数智化的赋能作用更加敏锐，更加主动采取数智化手段和措施，学校与企业合作，围绕基地的定位，以智慧农业为核心，我们建设了四大板块：智慧果园检测系统、智慧水产系统、监控调度系统、学生实训实战系统。

智慧果园系统，围绕基地的主要功能、特色林果的生态培育，我们应用物联网技术，实现作物的生长智能诊断、智能控灌、智能巡田，实现了同业生产大数据可视化管理。学校与以色列奈特菲姆公司合作建设8 000平方米的温室大棚。

智慧水产系统，相对于林业，智慧水产的数智赋能也是相当有作用。智慧水产系统主要包括智能监控对于空气、水质、温度的实时监控，也包括自动投料，通过手机、电脑终端进行投料，极大地降低了水产养殖的风险。这方面，我们和小马当先公司合作，共同建设80亩智慧鱼塘。

基地的视频监控调度指挥中心系统，实现了对整个基地的监控和调度，包括每天无人机的巡查，为自然保护专业等进行5G智慧林业的实验实训提供了真实的场景。

学生实训实战系统，我们将之前学生的一些植保先锋平台，如生态栽培虚拟仿真平台、穿山甲救护平台，将这些模块集成到基地的云平台，实现了学生的实验实训零散的数字平台与基地云平台的互联互通，为学生提供了更多实战化的实验实训条件。

（三）多元主体、共建共赢的一站式实训基地运行新模式

多元主体，共建共赢，是实现“三纵三横六集群”一站式实训基地建设的根本驱动力。合作经营模式包括股份合作、项目合作、承包合作等，合作方可以是区域龙头企业、教师专业技术团队、创新创业学生团队等，按照校企合作模式确定建设路径如下。

1.合作经营（含参股经营）

该模式又rNOA6HuIJgd9Fx0jsot+yg==分为项目合作制和股份合作制。建设路径是：学校将拟合作项目的场地及其他资源委托广东广生态科技有限公司（该公司是学校资产经营公属，以下简称“学校公司”）管理，学校公司以提供场地、设备为主，企业投入资金建成经营性项目，各方按照约定比例共同经营。如在学校拥有技术优势、产销渠道良好的种植区域，采用的是项目合作制，目前，学校与广东鼎澳农业科技发展有限公司在“特色经济林种质资源区和特色经济林科技成果推广示范区”种植澳洲坚果900亩就是该模式。

2.企业承包承租经营模式

对于行业经营风险高、投入大的项目，通过公开招标等方式，以经营实力、租金、承接学生实习能力、学生实习契合度作为主要引进条件，以承接学生实习人数、校企合作内涵为考核指标。如在“特色经济林产品研发示范区”拟引进食品精深加工企业和康养示范区拟引进100个太空舱项目；针对经营面积较小、经营难度较高的项目，采用个人承包为主，鼓励教师承包经营，更好地满足师生科研与实训的需要，如水产养殖技术专业群的实训项目、5G智慧林业示范区项目。

3.学生创新创业经营

学校公司向学生团队提供场地，学生团队需承担一定数量学生的创新创业大赛训练项目，如电商团队项目。

二、数字化赋能的一站式生产性实训基地的意义与影响

（一）为学校多个专业群提供综合性、具有真实场景的实训场所

通过引进企业，共同打造“三纵三横六集群”一站式综合实习实训基地，为林业技术、园林技术、水产养殖技术、物联网应用技术、经贸、文旅6个专业集群在林业、园林、渔业产业链上提供了真实场景的实训场所与实训项目，全面提高了学生的职业素养与专业技能。

（二）为教师科研实验提供稳定可靠的试验场所

学校教师在“三纵三横六集群”一站式实训基地与农林渔产业链企业工程师共同开发实训课程，参与企业真实生产项目过程，能够第一时间了解企业的技术需求，为校企共同开展技术攻关、产品开发、成果转化和项目孵化创造了优良条件，并提供稳定可靠的实验场所和设施设备。

（三）为学校探索产教融合新路径提供了良好的创新试验田

党的二十大报告再次明确了职业教育的重要地位和产教融合这一职业教育办学模式的重要作用。要打造产教融合校企命运共同体，需要在实践的基础上不断创新，敢于试错。阳江“三纵三横六集群”一站式综合实习实训基地的建设，提出了多种混合制办学模式，为学校探索一条生态特色的产教融合之路提供了良好的创新试验田。

（四）为乡村在产业、人才、文化、生态等方面的振兴提供技术和培训支持

根据乡村振兴人才需求实际，我校结合专业特色和优势及多年涉农人才培训经验，在“三纵三横六集群”一站式综合实习实训基地构建了“农林渔+四结合”的乡村产业振兴新型经营主体负责人培育模式。强化培训服务，完善培训环节，创新培训方式，为乡村在产业、人才、文化、生态等方面的振兴提供技术和培训支持。

（五）增加了生均校园面积，为学校尽早达到国家基本办学条件提供最经济有效的解决方案

阳江实习实训基地占地1 502.95亩，已建成三栋宿舍，可同时容纳500名学生实习实训。引企进园，不仅提供了真实的实训项目，还提供了大量的实训设备，为学校尽早达到国家基本办学条件提供最经济有效的解决方案。

三、结束语

本研究以广东生态工程职业学院粤西数智化实训基地为例，探讨了数字化赋能的一站式生产性实训基地的构建及其对人才培养、产教融合、地方经济和生态文明建设等方面的影响。粤西数智化实训基地打破传统单一的专业发展方向，以全产业链发展模式为指导，涵盖了种植、养殖、食品加工、电商推广、销售等环节，形成了特色鲜明的经济林科技成果推广示范区。这种全产业链发展模式不仅增强了产业链的完整性，还提高了整个基地的经济效益和社会效益。基地高度重视科技创新和技术引领，引入了先进的物联网技术，构建了智慧果园检测系统、智慧水产系统、监控调度系统和学生实训实战系统等。这些数字化、智慧化手段的应用，不仅提高了基地的运营效率和管理水平，还为广大学子提供了更加真实、实战化的学习环境。

总之，数字化赋能的一站式生产性实训基地在提高人才培养质量、推动产教深度融合、服务地方经济发展以及推广生态文明理念等方面具有重要意义。这表明数字化赋能的一站式生产性实训基地是一种有效的实践教学模式，对促进高等教育的实践教学改革、推动地方经济发展和推广生态文明理念具有积极作用。

参考文献：

［1］ 刘秀峰.高职院校校内生产性实训基地模式探索［J］.山西煤炭管理干部学院学报，2012，25（4）：204-205.

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［4］ 江雯，屈正良.国外职业教育实训教学的经验借鉴及启示［J］.知识经济，2019（15）：169，171.

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［6］ 刘一兵.基于协同创新的高职校企共建生产实训基地评价指标体系的构建［J］.价值工程，2018，37（27）：184-185.

［7］ 唐存莲，李智勇，乔立东，等.校内生产性实训基地生产与实训效益研究：以北京农业职业学院为例［J］.北京农业职业学院学报，2013，27（6）：70-75.

编辑 尹 军