运用增值性评价提高高职学生学习英语的动力

［摘 要］ 探讨增值性评价在高职英语教学中的应用，旨在通过此种评价方式提高学生学习英语的动力。采用文献资料法等研究方法，首先介绍了增值性评价的概念，随后分析了高职学生学习英语的现状，接着阐述了增值性评价在提高学生学习动力方面的作用，并提出了实施增值性评价的具体策略，旨在优化高职英语教学效果，提升学生的英语水平。

［关 键 词］ 增值性评价；高职英语教学；学习动力；教育策略

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）25-0177-04

随着高职教育的不断发展，英语教学作为其中的重要组成部分，对培养学生的综合素质和跨文化交际能力具有重要意义。然而，在实际教学过程中，许多高职学生往往缺乏学习英语的动力，导致教学效果不佳。为了解决这一问题，将引入增值性评价的理念，探讨如何通过此种评价方式激发学生的学习动力，提高高职英语教学的质量。

一、增值性评价的概念

增值性评价在教育领域是一种创新且前沿的评价方法，其核心理念在于关注学生个体的进步与成长，而非仅仅以最终的学习成果为评价的唯一标准。它强调对学生学习过程中的变化和发展进行持续、系统的评价，以更全面地了解学生的学习状况，从而为教学提供更有针对性的指导和支持[1]。具体而言，增值性评价关注的是学生在一段时间内学业、技能、情感、态度等多个方面的进步和成长。这种评价方式不仅考虑学生的起点水平，还关注学生在接受教育过程中的努力程度和取得的进步。通过增值性评价，教师可以更准确地了解每个学生的学习特点和需求，为学生提供个性化的教学方案，帮助学生充分发挥自身潜力，实现全面发展。

在高职英语教学中，增值性评价的应用尤为重要。由于高职生的英语基础普遍较为薄弱，且存在较大的个体差异，传统的以考试成绩为唯一标准的评价方式往往难以准确反映学生的实际学习状况。而增值性评价则能够弥补这一缺陷，它通过对学生学习过程的持续关注，记录学生的进步和变化，从而更真实地反映学生的学习成果[2]。此外，增值性评价还有助于激发学生的学习兴趣和动力。通过关注学生在学习过程中的进步和成长，教师可以及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信心，提高学习积极性。同时，增值性评价还能够帮助学生认识到自己的不足之处，促使学生更加努力地学习和提升自己。

二、高职学生学习英语的现状

（一）学习兴趣不足与认知存在偏差

高职学生在学习英语时兴趣普遍不高，这主要源于学生缺乏实际运用英语的机会，难以体会到英语的实用性和必要性。在日常学习和生活中，英语的应用场景相对有限，学生难以将所学知识与实际情境相结合，从而降低了学习的兴趣和动力。此外，部分学生可能认为英语并非专业所需，因此在学习过程中缺乏足够的重视和投入[3]。此外，部分学生对英语学习还存在认知偏差。认为英语对未来职业发展的帮助有限，尤其是在一些看似与英语关联不大的专业中。这种观念导致学生在学习英语时缺乏积极性和主动性，缺乏长期的学习计划和目标。然而，实际上英语作为一种国际通用语言，对于开阔学生的视野、提升综合素质以及增强未来职业竞争力都具有重要意义。

（二）英语基础薄弱与学业压力

高职学生的英语基础普遍较为薄弱，这是影响学生学习效果的重要因素之一。许多学生在入学时并没有扎实的英语基础，词汇量小、语法结构理解不深入、听说读写能力发展不均衡等问题普遍存在。这使得学生在面对高职阶段的英语学习要求时倍感压力，难以适应短时间内掌握大量知识点和技能的学习节奏[4]。此外，由于英语基础薄弱，学生在面对复杂的英语文本或听力材料时往往感到力不从心，容易产生挫败感和焦虑情绪，进一步影响学习效果。同时，高职学生的学业压力也相对较大，他们需要在有限的时间内完成多个学科的学习任务，因此在英语学习上的投入时间和精力受到限制。

（三）学习方法不当与效率低下

学习方法的不当也是影响高职学生学习效果的重要因素。许多学生在学习英语时仍然采用机械记忆、死记硬背的方式，忽视了语言学习的实践性和互动性。这种单一的学习方法不仅不能有效提高学习效率，反而可能使学生产生厌学情绪，进一步降低学习效果。此外，缺乏有效的学习策略和技巧也是导致学生学习效率低下的原因之一[5]。学生在面对大量学习任务时往往缺乏合理的规划和安排，难以在有限的时间内高效完成学习任务。同时，学生也可能缺乏自主学习和独立思考的能力，难以有效地利用学习资源和解决学习问题。

（四）教学资源限制与学习支持不足

由于教学资源分布不均和教学设施水平的限制，高职学生在英语学习过程中难以获得优质的学习环境和个性化的学习指导。这导致学生学习过程缺少必要的支持和帮助，无法有效地解决学习过程中遇到的问题和困难[6]。此外，部分高职院校在英语教学方面可能存在师资力量不足、教材选择不当等问题。师资力量不足可能导致教学质量下降，无法满足学生的学习需求；而教材选择不当则可能使得教学内容与实际需求脱节，无法有效地提升学生的英语应用能力。

三、增值性评价在提高高职学生英语学习动力方面的作用

（一）关注个体差异与成长

增值性评价是一种以学生个体发展为核心的评价方法，它突破了传统评价模式，更加关注学生在学习过程中的成长和变化。这种评价方式强调对每个学生个体学习过程的深度关注和细致分析，旨在全面、准确地反映学生的学习状况和发展潜力。

在高职英语学习中，学生的个体差异尤为显著。每个学生的英语基础、学习能力、兴趣爱好等都有所不同，因此，教师需要针对不同学生的特点，制订个性化的教学方案和评价策略。增值性评价正是基于这种理念，通过对每个学生的学习情况进行细致分析，为教师提供有针对性的教学建议，从而帮助学生实现个性化发展。

增值性评价不仅看重学生的最终学习成绩，更重视学生在学习过程中的参与度、努力程度以及能力的发展变化。这种评价方式能够帮助学生更好地认识自己，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略，提高学习效率。同时，它也能够激发学生的学习积极性，让学生更加主动地投入英语学习中，从而提高学习动力。

（二）及时反馈与鼓励

增值性评价重视对学生学习过程的及时反馈，以便学生能够及时了解自己的学习状况，调整学习策略，保持学习的积极性和动力。在高职英语学习中，教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩等，对学生的学习情况进行及时反馈。当学生在英语学习中取得进步时，教师应及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可。这种积极的反馈能够增强学生的自信心和学习兴趣，激发学生继续努力的动力。同时，教师也可以针对学生在学习中存在的问题和不足，提出具体的改进建议和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。此外，教师还可以通过组织各种形式的英语活动，如英语角、演讲比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己英语能力的平台。这些活动不仅能够锻炼学生的英语应用能力，还能够增强学生的自信心和学习兴趣，从而提高学生的学习动力。

（三）促进学习策略与习惯的培养

增值性评价还强调对学生学习策略与习惯的培养。在高职英语学习中，学生需要掌握有效的学习策略和方法，以便更好地应对学习挑战和提高学习效果。教师可以通过增值性评价，引导学生反思自己的学习行为，发现问题并加以改进。例如，教师可以指导学生制订学习计划，合理安排学习时间，培养自主学习的能力；可以教授学生一些有效的记忆方法和阅读策略，帮助学生提高学习效率。此外，教师还可以鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过增值性评价的引导和支持，学生可以逐渐形成良好的学习习惯和自主学习能力，从而更加自信地面对英语学习中的挑战和困难。这种积极的学习态度和良好的学习习惯将有助于学生保持持续的学习动力，不断提高自己的英语水平。

四、运用增值性评价提高高职学生学习英语动力的策略

（一）建立全面且多元化的评价体系

在高职英语教学中，增值性评价的实践应用已成为提高教学质量和促进学生全面发展的重要手段。而要实现增值性评价的有效实施，首要之务便是建立一套全面且多元化的评价体系。这一评价体系应涵盖学生的课堂表现、作业完成情况、课外拓展以及阶段性测试等多个方面，从而更全面地反映学生的英语学习水平和进步情况。首先，在课堂表现方面，教师通过观察学生在课堂上的互动情况、参与度以及语言表达水平等方面，对其进行客观、公正的评价。例如，教师根据学生的课堂发言次数、提问质量以及小组讨论中的表现等因素，综合评估学生的课堂表现。同时，教师利用现代教学技术，如多媒体教学和在线学习平台等，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。其次，在作业完成情况方面，教师根据学生的作业质量、完成速度以及创新性等方面进行评价。教师设置多样化的作业形式，如书面作业、口头报告、实践项目等，以激发学生的创新思维和实践能力。同时，教师对作业进行及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高作业完成的质量和效率。此外，在课外拓展方面，教师鼓励学生参加各类英语竞赛、演讲比赛等活动，通过实践锻炼提升自己的英语水平。这些活动不仅可以检验学生的英语应用能力，还可以增强学生的自信心和团队合作精神。教师还可以引导学生参与英语角、英语社团等组织，拓宽学生的英语交流渠道，提高学生的跨文化交际能力。为了确保评价体系的公平性和有效性，教师引入学生自评、互评以及家长评价等多种评价方式，形成多元化的评价主体。学生自评可以帮助学生反思自己的学习过程和成果，发现自身的优点和不足；互评则可以促进学生之间的相互学习和交流，提高学生的评价能力和批判性思维；家长评价则可以加强家校之间的联系和沟通，让家长更全面地了解孩子的英语学习情况。

（二）制订个性化的学习计划

在英语教学过程中，每个学生都拥有独特的英语学习需求和能力，这使得制订个性化的学习计划显得尤为重要。增值性评价作为一种有效的评价方式，为教师提供了深入了解学生英语学习状况的途径。因此，基于增值性评价结果，教师应为每个学生制订符合其实际情况的个性化学习计划，以帮助学生更好地提升英语能力。在制订个性化学习计划时，教师应首先对学生的英语基础进行全面评估。通过对学生课堂表现、作业完成情况以及考试成绩等方面的观察和分析，教师可以了解学生的英语水平、学习风格以及薄弱环节等信息。这些信息为制订个性化的学习计划提供了有力的依据。其次，教师应结合学生的兴趣爱好和学习目标，制订切实可行的学习方案。例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以推荐适合其英语水平的英文原著，引导学生在阅读过程中积累词汇、提高阅读理解能力；对于喜欢观看英文电影的学生，教师可以挑选具有教育意义的影片，让学生在欣赏电影的同时锻炼听力、提高口语表达能力。在制订学习计划时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。这要求教师在学习过程中不断引导学生发现问题、解决问题，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。同时，教师还应教授学生有效的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。此外，个性化的学习计划还应注重培养学生的跨文化交际能力。在全球化的背景下，具备良好的跨文化交际能力对于个人的职业发展具有重要意义。因此，教师可以通过组织各类英语角、文化交流活动等方式，让学生在实践中锻炼自己的口语表达能力和跨文化沟通能力。这些活动不仅有助于学生提高英语水平，还能让学生更好地了解不同文化背景下的思维方式和生活方式，为未来的国际交流打下坚实的基础。

（三）引入竞争与合作机制

在高职英语教学中，引入竞争与合作机制是一项具有深远意义的教学策略。这种机制不仅能够有效激发学生的学习动力，还能培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，从而全面提升学生的英语水平。在竞争方面，教师可以通过组织各类英语竞赛、演讲比赛等活动，为学生提供一个展示自己英语水平的平台。这些活动能够激发学生的竞争意识和进取心，让学生更加努力地学习英语，争取在比赛中取得好成绩。同时，为了增强竞赛的吸引力，教师可以设立丰厚的奖项和荣誉，让学生在追求荣誉的过程中感受到学习的乐趣和成就感。当然，在引入竞争机制的同时，教师还需要注重培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。在竞赛中，教师可以引导学生认识到团队合作的重要性，让学生在竞争中学会合作、在合作中共赢。这样，学生不仅能够提高自己的英语水平，还能够培养良好的团队协作能力和人际交往能力。在合作方面，教师可以安排学生分组完成课堂任务、项目实践等活动。这些活动可以让学生相互学习、取长补短，从而提高学习效率和学习质量。在合作学习的过程中，学生可以分享自己的学习经验和方法，互相帮助解决学习中的困难。这不仅能够增强学生之间的友谊和信任，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。此外，教师还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富的学习资源和交流平台。通过这些平台，学生可以更加便捷地获取学习资料和信息，与教师和同学进行实时互动和交流，进一步拓宽自己的学习视野和知识面。

（四）提供丰富的英语学习资源

在高职英语教学中，为学生提供丰富多样的英语学习资源对于激发学生的学习动力、提升学生的英语水平具有举足轻重的作用。随着现代信息技术的迅猛发展，教师可利用多种手段为学生打造充满趣味性和实用性的学习环境。首先，网络平台为高职英语教学提供了海量的在线学习资源。教师可以通过推荐优质的英语学习网站、App等，让学生在课余时间也能随时随地进行自主学习。这些资源不仅涵盖了丰富的词汇、语法知识，还提供了大量的听力、阅读、写作等练习材料，有助于学生在各个层面提升英语综合能力。同时，网络平台上的学习资源具有互动性强的特点，学生可以通过在线测试、论坛交流等方式，检验自己的学习成果，与同伴分享学习心得，营造良好的学习氛围。其次，多媒体技术为高职英语教学注入了新的活力。教师可以利用多媒体技术制作精美的课件、视频等教学资源，将抽象的英语知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。例如，通过动画演示语法规则、通过短片展示英语国家的风土人情等，都可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还可以利用多媒体技术开展互动式教学，让学生在参与课堂讨论、角色扮演等活动中锻炼自己的口语表达能力和跨文化交际能力。此外，为了让学生在实践中锻炼自己的英语应用能力，教师还可以鼓励学生积极参加各类英语角、文化沙龙等活动。这些活动不仅可以为学生提供真实的语言环境，让学生在实际交流中感受英语的魅力，还可以让学生结交更多志同道合的朋友，开阔自己的视野。同时，参加这些活动还有助于培养学生的团队协作精神和跨文化交流能力，为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。

（五）加强师生沟通与反馈

在运用增值性评价的过程中，加强师生之间的沟通与反馈显得尤为关键。这种沟通与反馈不仅有助于教师更好地了解学生的学习状况，还能够激发学生的学习动力，促进学生全面发展。教师应定期与学生进行面对面的交流。这种交流可以是在课堂上进行的简短对话，也可以是课后安排的专门讨论时间。在交流过程中，教师应耐心倾听学生的困惑和需求，了解学生在英语学习过程中遇到的难点和挑战。同时，教师还应根据学生的实际情况，给予及时的指导和帮助，帮助学生解决问题，提高学习效果。此外，教师还应鼓励学生主动向教师请教问题、分享学习心得等。这种互动不仅可以增强学生的自信心和表达能力，还能够促进师生之间的情感交流，营造良好的师生互动氛围。教师可以设立固定的答疑时间，或者建立线上交流平台，方便学生随时向教师请教问题。除了与学生的沟通外，教师还应定期向学生反馈学生的学习进步和不足之处。这种反馈应该是具体、明确的，能够让学生清楚地了解自己的学习状况。对于表现优秀的学生，教师应给予肯定和鼓励，激发学生继续努力的动力；对于存在问题的学生，教师应指出问题所在，并给出具体的改进建议，帮助学生找到提高学习效果的途径。加强师生沟通与反馈有助于建立和谐的师生关系。当教师关心学生的需求，及时给予指导和帮助时，学生会感受到教师的关爱和尊重，从而更加信任教师，愿意与教师分享自己的学习心得和困惑。

五、结束语

综上所述，增值性评价作为一种关注学生学习进步和成长的教育评价方式，在高职英语教学中具有广泛的应用前景。实施增值性评价，可以提高学生学习英语的动力和自信心，激发学生的学习兴趣和潜力。所以，高职英语教学中增值性评价的实施需要从多个维度入手，通过加深学生对英语重要性的认识、加强英语基础教学、创新教学方法、加大教学资源投入以及建立有效的评估与反馈机制等措施，全面提升学生的英语能力和综合素质。

参考文献：

［1］ 韦桂媛.论增值性评价在高中英语教学中的运用［J］.中学教学参考，2024（1）：35-38.

［2］ 马文霞.增值性评价体系构建策略研究：以英语专业为例［J］.菏泽学院学报，2023，45（6）：70-74.

［3］ 窦菊花，朱瀚.基于OBE理念的课程教学增值性评价设计与实践［J］.外语教育研究，2022，10（4）：22-28.

［4］ 毛媛.探析线上教学中利用增值性评价培养学生英语学习自主性的必要性［J］.海外英语，2022（8）：129-130.

［5］ 李蔷薇，杨帆.增值性评价走进英语教学［J］.教育科学论坛，2019（29）：51-54.

［6］ 薛心华.高校教育效能增值性评价研究［D］.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.

编辑 栗国花