和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施路径研究

［摘 要］ 阐述和田地区职业教育促进乡村振兴战略的价值，分析和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施现状，具体探讨和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施的困境，并从乡村治理人才培养、深化产教融合、传承和创新农耕文化、完善服务乡村振兴评价方面出发，探究和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施路径，旨在提供一些有益参考，促进和田地区乡村振兴发展。

［关 键 词］ 和田地区；职业教育；乡村振兴

［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）25-0045-04

2023年12月，中央农村工作会议于北京召开。会议指出，要锚定建设农业强国目标，把推进乡村全面振兴作为新时代新征程“三农”工作的总抓手。要有力有效推进乡村全面振兴，以加快农业农村现代化更好地推进中国式现代化建设。加快乡村现代化建设与发展，实现乡村产业、人才、文化振兴，是乡村战略实施的重要工作要求。近年来，新疆和田地区在有关政策指导下，加快职业教育发展，为当地农村产业发展提供人才支持，促进传统产业转型升级，助力农耕文化传承与创新，实现乡村振兴。但是，目前和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施存在一些问题，如人才培养与乡村振兴战略需求不匹配、校企合作与职业教育发展对接不足等。所以，有必要对和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施的困境进行有效分析，并提出针对性建议，希望给和田地区职业教育创新发展提供参考，不断培养现代化农村建设发展需要的人才。

一、和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施的价值

职业教育不仅能为乡村地区产业发展提供人才支持，还能助力农耕文化传承与创新，促进农村就业，不断提高农村发展水平。

其一，职业教育专注于培养具备专业技能和实践经验的人才，这些人才是乡村振兴不可或缺的重要力量。在和田地区，职业院校可以结合当地农业、畜牧业、手工艺等特色产业，为学生提供针对性强的技能培训，使他们能够掌握现代农业生产技术、手工艺制作技艺等，为当地特色产业振兴发展提供人才支持。同时，职业教育可以让农民学到更多科学知识，使他们获得更多就业机会，培养他们的创业意识和创业能力，进而鼓励农民自主创业，拓宽就业渠道，增加农民收入，这对农村经济发展有重要作用[1]。

其二，职业院校可以针对当地传统产业的升级需求，为农民提供新的生产技术。例如，在农业领域，职业院校可以推广节水灌溉、绿色防控等新技术，提高农业生产效率和生产质量；在畜牧业领域，职业院校可以推广科学养殖技术、疾病防控技术等，提高畜牧产品品质和产量。这些新技术的推广，有助于传统产业的转型升级。

其三，职业院校可以组织学生开展农耕文化实践活动，如农耕体验、传统农业技艺传承等，让学生亲身感受农耕文化的魅力，增强他们对农耕文化的认同感和自豪感，促进农耕文化传承。同时，职业院校可以开设创新创业课程，培养学生的创新意识和创业能力，鼓励他们将所学知识和技能应用于农业生产实践，推动农耕文化的创新发展。

二、和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施概况

职业教育可以给乡村现代化建设和发展提供人才支持[2]。目前，和田地区在相关政策指导下，推进职业教育发展，为乡村振兴输送源源不断的人才力量。相关数据显示，2022年，和田职业技术学院向地区产业发展输送农林、物流、旅游等专业毕业生和实习生近4000人，为全面推进乡村振兴提供有力支撑。在天津职业教育的援助下，和田职业技术学院在校生规模不断扩大，教职工人数和专业数量不断增加，快速培养了一批会技术、善经营、懂管理的新疆本土技能人才，为当地产业振兴发展提供了人才支持。不仅如此，和田市大力实施“村干部及后备力量学历提升行动”，挑选出综合素质好、思想觉悟高，肯为农村发展、乡村振兴贡献力量的963名优秀农村人才，推荐到新疆农职院、新疆工程学院、和田开放大学进行学历提升，让想学、真学、能干的村干部及后备力量实现“智力脱贫”，解决村干部及后备力量学历层次偏低、知识获取途径不畅、乡村振兴人才缺乏等问题，为实施乡村振兴战略提供坚强的人才和组织保障。

三、和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施的困境

（一）人才培养与乡村振兴战略需求不匹配

人才培养与乡村振兴战略需求不匹配，是目前和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施过程中存在的问题之一。其一，教育内容与实际需求脱节。职业院校在课程设置和教学内容上，注重传统技艺和基础知识的传授，在现代农业、乡村旅游等新兴产业人才培养方面投入的精力还不够，导致学生还不足以充分满足这些产业的振兴发展需求。其二，人才培养与产业发展之间的衔接还不够紧密，导致职业院校对产业发展趋势和市场需求了解不够彻底，难以根据市场需求及时调整教育内容和方向，从而影响乡村振兴人才培养效果。

（二）校企合作与职业教育发展对接不足

从目前和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施的情况来看，存在校企合作与职业教育发展对接不足的问题。其一，校企双方利益诉求没有完全达成一致，且校企合作模式主要停留在企业为学校提供实习实训基地、学校为企业输送人才等浅层次合作上，缺乏更深层次的合作，如共同研发、技术创新等，使校企合作的效果有限。其二，随着和田地区产业不断发展，尤其是旅游业的快速发展，对人才的需求不断提高，这要求当地职业院校教师精准把握市场发展趋势，指导学生将理论知识用于解决实际问题。目前，当地职业院校师资力量还需要不断加强，要构建一支具有实践经验和职业素质强的师资队伍，这样才能不断培养出符合地方产业振兴发展需要的高素质技能人才。此外，校企双方对彼此的需求和优势了解不足，加之沟通渠道和平台建设欠缺，导致双方在合作过程中难以顺畅地沟通，影响合作效果。

（三）农业职业教育对农耕文化传承与创新研究不足

农业职业教育对农耕文化传承与创新研究不足具体表现在以下两方面：其一，和田地区职业院校侧重于实用技术的传授和就业技能的培养，在农耕文化内涵的深入挖掘和传承方面做得不够，使许多学生对农耕文化的理解较为片面，无法真正领略到其深厚的文化底蕴和独特魅力，影响农耕文化传承。其二，职业院校对农耕文化创新的重视程度还不够，且相应的研究力量和资金支持也有所欠缺，导致农耕文化创新研究不足。同时，农耕文化传承过程中融入新的元素和理念不够，加上文化教育内容和教学方法创新性不足，无法有效激发学生的创新精神和创造力，从而影响农耕文化传承与创新发展。

（四）教育评价助力乡村振兴效果检测不力

目前，和田地区积极发展职业教育，在助推乡村振兴战略实施方面发挥着重要作用，但还存在教育评价助力乡村振兴效果检测不力的问题，具体表现为：其一，评价内容较为单一，侧重关注政策的落实情况，对乡村振兴人才培养的评价不够全面，忽视了对乡村振兴所需能力和素质的全面评价，导致评价结果的不准确性，无法有效评估职业教育助力乡村振兴战略实施效果。其二，职业教育助力乡村振兴评价过程中，职业农民、学生参与评价不足，评价主体不够丰富，这容易导致评价结果的片面性，无法给职业教育促进乡村振兴战略实施路径优化提供依据，影响乡村振兴。

四、和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施路径

（一）优化乡村治理人才培育模式，实现乡村人才振兴

针对人才培养与乡村振兴战略需求不匹配问题，和田地区职业院校要在已有的资源基础上，结合实践经验和教训，不断优化乡村治理人才培育模式，实现乡村人才振兴。其一，明确乡村治理人才培育目标。和田地区职业院校要充分围绕乡村振兴发展需求，制订明确的乡村治理人才培育目标，包括培养具备现代管理知识、农业技术知识、法律法规知识以及良好沟通协调能力的乡村治理人才。这些人才能够在乡村治理中发挥关键作用，推动乡村经济发展、社会稳定和生态文明建设[3]。其二，职业院校结合乡村治理人才培育目标，构建与之相匹配的课程体系，包括开设乡村治理、农业经济管理、农村法律实务、农业生态环境保护等相关课程，以培养学生的专业知识和技能。同时，职业院校还应注重实践教学环节，比如，组织学生参与乡村治理实践项目，通过分组—分配任务—进行乡村治理实践等流程，让学生互相配合、互相探讨和学习，发挥各自优势，共同完成小组实践任务。这样不仅能提升学生团队协作能力，还能提升学生实践操作和解决问题的能力。其三，职业院校应不断引进和培养一批具备丰富实践经验、高水平教学能力和科研能力的专业教师，同时加强教师与乡村治理实践者的交流与合作，加深教师对理论知识的进一步理解和应用，丰富教师实践经验，并将最新的乡村治理理念和实践经验引入课堂，提高教学质量，培养乡村治理人才。其四，和田地区有关部门要通过建立乡村治理人才库、提供创业扶持、政策咨询等方式，加强乡村治理人才的后续支持，为其提供全方位的支持和服务，不断进步，实现乡村人才振兴。其五，和田地区某乡镇与职业学院签订订单式培养协议，针对当地乡村治理需求，量身定制人才培养方案。学院根据协议要求，调整课程设置和教学内容，确保学生毕业后能够迅速适应乡村治理工作，助力乡村治理水平的提升，推动美丽乡村建设。

（二）深化产教融合，助力乡村产业振兴发展

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针对校企合作与职业教育发展对接不足问题，和田地区职业院校应该与相关企业加强合作，协同参与乡村振兴人才培养，助力乡村产业振兴发展。其一，在和田地区职业教育中，深化产教融合的首要任务是构建紧密的校企合作模式。职业院校要与当地企业建立长期稳定的合作关系，综合双方优势资源，互相共享信息资源，共同制订人才培养方案，实现学校与企业之间的资源共享和优势互补，更好地培养新时代技术技能人才，为企业创新发展提供人才支持，助力相关产业振兴发展[4]。例如，针对乡村振兴战略实施对人才的需求，和田地区职业院校应进一步优化专业设置和课程体系，通过会议研讨的方式，或者共同搭建校企合作平台，了解企业岗位对人才的需求及市场发展情况，把握当地产业机构的发展趋势。在此基础上，院校和企业共同优化与乡村产业振兴密切相关的专业课程设置，从理论指导和实践应用，完善课程体系，加强实践教学，将理论教学与实践教学相结合，让学生在实践中验证理论知识，用理论知识指导实践，培养创新人才，为乡村产业发展注入活力。其二，和田地区职业院校与当地企业、科研机构和政府部门建立紧密的合作关系，共同搭建产学研用合作平台。院校可以通过该平台及时了解企业的技术需求和产业发展趋势，调整专业设置和教学内容，确保人才培养与市场需求紧密对接。同时，企业也可以在该平台发布岗位信息，分享工作环境，让学生对就业环境有更深刻的了解，帮助学生未来更好地适应职场环境。其三，在合作平台的基础上，职业院校与企业深入合作，共同开展技术研发和成果转化等工作，如绿色农业技术，鼓励师生和企业技术人员一起参与科研项目，理论知识与实践深入结合，加快技术研发，推动科技成果转化和运用，促进乡村产业现代化、规模化发展。除此之外，职业院校要与企业合作开展社会服务项目，让优秀学生代表也参与到该项目活动中，将所学知识和技能应用于实际，为农民提供技术咨询服务的同时，进一步掌握专业知识和技能，提高综合素质，这对培养复合型乡村产业振兴发展需要的人才有积极作用。

（三）丰富第二课堂活动，拓展耕读文化传承新载体

针对农业职业教育对农耕文化传承与创新研究不足问题，和田地区职业院校丰富第二课堂活动，将农耕文化融入校园，同时拓展耕读文化传承新载体，推动农耕文化传承与创新发展。其一，农耕文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的智慧和深厚的底蕴。在职业教育中融入农耕文化元素，不仅可以增强学生对传统文化的认同感和自豪感，还可以培养学生的实践能力和创新精神。例如，职业院校可以开展农耕体验活动，组织学生到农田进行实地参观和劳动实践，通过参与播种、施肥、除草、收割等农事活动，让学生深入了解农耕文化的内涵和价值，体验农耕文化的魅力，让学生喜欢农耕文化，主动传播农耕文化[5]。职业院校可以鼓励学生自发成立农耕文化社团，开展丰富多彩的社团活动，如组织学生举办农耕知识竞赛、农耕文化讲座、农耕主题摄影比赛等，激发学生对农耕文化的热情和创造力。职业院校还可以定期举办农耕主题文化节，邀请当地农民、专家学者、文化名人等共同参与。通过设置农耕文化展览、农耕技艺表演、农耕文化论坛等环节，让学生全面了解和感受农耕文化的独特魅力，传承农耕文化。其二，关于耕读文化传承新载体，首先，职业院校可以增设耕读文化课程，将耕读文化融入专业教学之中，通过讲解耕读文化的历史渊源、文化内涵和当代价值，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，职业院校可以在校园内建设耕读文化教育基地，提供耕读文化相关书籍、图片、视频等资料供学生参考学习。同时，院校可以邀请当地农民和专家学者来校开展讲座和辅导活动，为学生提供更加丰富的耕读文化学习资源。最后，职业院校建设线上耕读文化平台，提供耕读文化在线课程、互动问答、资源共享等服务，同时开发耕读文化主题游戏或应用程序，让学生在游戏中感受和学习耕读文化。院校还可以举办线上耕读文化展览和论坛等活动，拓展耕读文化的传播渠道和影响力。

（四）保障实效，完善服务乡村振兴评价体系

有关教育评价助力乡村振兴效果检测不力问题，和田地区职业院校有必要不断完善职业教育，构建乡村振兴评价体系，丰富评价主体和评价方式，确保评价结果的科学性，为实际教育工作提供参考，保障教育评价助力乡村振兴实效[6]。其一，和田地区有关部门要明确职业教育促进乡村振兴的评价目标，即衡量职业教育在人才培养、技能传授、科技服务、文化传承等方面对乡村振兴的贡献程度。同时，通过结合当地实际情况，制订具体的评价标准，包括毕业生的就业率、就业质量、创业能力、技能掌握程度、对当地产业发展的贡献等。其二，和田地区有关部门要采取多元化的评价方法：一是关注学生的学习成果、实践能力和职业素养，通过学生自评、互评和教师评价等方式，全面了解学生的学习情况和成长变化；二是邀请合作企业参与评价，了解毕业生在企业中的表现，包括工作态度、团队协作能力、技能应用等方面，以衡量职业教育的实际成效；三是通过问卷调查、座谈会等方式，收集社会各界对职业教育服务乡村振兴的评价和意见，以更全面地了解职业教育的社会影响力和认可度。其三，关于评价主体，除政府部门评价之外，还应该让行业企业、社会组织、第三方机构、村民等也参与评价，从各自领域出发进行科学评价，并给出合理的建议，提高评价结果的客观性和公正性，促进职业教育的持续改进和发展，促进乡村振兴战略有效实施。其四，有关人员要及时将评价结果反馈给学校、教师、学生，帮助他们了解自身存在的问题和不足，并采取相应的改进措施，促进职业教育创新发展，实现乡村振兴。同时，有关部门要定期对质量评价体系进行评估和修订，根据时代发展和乡村振兴的实际需求，不断完善和优化评价体系，以评促教，使职业教育模式、教育方法和教育理念不断更新，培养更多专业技术人才，助力种田地区产业更好、更快发展，实现乡村产业振兴[7]。

五、结束语

职业教育能为乡村振兴发展提供人才支持，推动乡村产业振兴发展，传承和创新农耕文化，助力美好农村建设。目前，和田地区积极促进职业教育发展，为乡村产业发展、乡村环境建设提供人才支持，在推动乡村振兴战略实施方面起着重要作用。但是，目前和田地区职业教育促进乡村振兴战略实施的过程中，还存在人才培养与乡村振兴战略需求不匹配、校企合作与职业教育发展对接不足、农业职业教育对农耕文化传承与创新研究不足、教育评价助力乡村振兴效果检测不力等问题。为解决这些问题，职业院校要积极采取应对措施：优化乡村治理人才培育模式，实现乡村人才振兴；深化产教融合，助力乡村产业振兴发展；丰富第二课堂活动，拓展耕读文化传承新载体；保障实效，完善服务乡村振兴评价体系。

参考文献：

［1］ 李强.新时代背景下职业教育赋能乡村振兴战略的实践路径研究［J］.中国稻米，2024，30（3）：113-114.

［2］ 李小玲，张斌.嵌入性视角下职业教育服务乡村振兴的行动路向分析［J］.佳木斯职业学院学报，2024，40（4）：196-198.

［3］ 孙红绪，王鹏程，姜汹，等.高职院校农业职业教育服务乡村振兴的问题及对策［J］.中南农业科技，2024， 45（4）：194-197，201.

［4］ 尹宝君，李斌.职业教育服务乡村振兴典型模式研究［J］.辽宁高职学报，2024，26（4）：9-12.

［5］ 洪俐，陈美仁，王添，等.株洲职业教育服务乡村振兴研究［J］.山西农经，2024（6）：160-163.

［6］ 王思雨，蔡宗模.职业教育助力乡村振兴的路径选择［J］.应用型高等教育研究，2024，9（1）：19-24.

［7］ 曾欢，邵婷婷.职业教育服务乡村振兴助推共同富裕的实践壁垒与实现路径［J］.当代职业教育，2024（2）：50-59.

编辑 郑晓燕