基于课证融通的高职会展策划与管理专业教师课程实施能力提升培训研究

［摘 要］ 在高职会展策划与管理专业课教学中，加强教师课程实施能力的培训，使其对课证融通产生全新的认知，并将其应用到实践中，能从根源上提高会展策划与管理专业的教学及人才培养质量。以课证融通为大背景，分析高职会展策划与管理专业教师课程实施能力提升培训的现状，在此基础上总结了几点有效的策略，以期通过加强教师对课证融通的认知、完善课证融通系统化培训体系和丰富课证融通专业培训形式，提高教师课程实施能力，为日后强化高职会展策划与管理专业的持续发展奠定现实基础。

［关 键 词］ 高职；会展策划与管理专业；课证融通；培训现状；路径

［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）25-0001-04

在现代职业教育领域中，课证融通是一种将职业资格认证和课程教学有机整合的教育模式。高职会展策划与管理专业教师肩负着培养职业人才的重要使命，如何通过有效的培训提高教师的教学能力和专业素养已成为会展策划与管理专业教学改革的关键课题。为此，高职院校需要突破原有仅重视传授理论知识的模式，加强实操性和系统性，以全面提高本专业教师综合能力，确保其在实践中贯彻课证融通的理念，进一步提高职业教育质量和学生的职业竞争力。

一、高职会展策划与管理专业教师课证融通内涵分析

高职会展策划与管理专业教师课证融通模式下，“岗”是典型的岗位，属于学生职业能力发展的出发点，通过对典型的岗位进行剖析，把岗位需求素养、知识和技能转化到课程内容中，以“课”为最小单位，在教学活动中实现全方位的育人功能。“赛”指教学效果的技术演示，也是以比赛为中心开展的育人培训或专业培训活动。从一定程度来讲，“赛”具有“课”的性质，能细分竞赛内容，将竞赛知识、技能、行动、语言、执行、效果等内容整合到课程建设与学业评价中。“证”是对学习效果的评价与测试，以“课证融通”的方式，将证书考试内容和要求融入教学过程中，以模块化学习和专业培训的方式，使学生获得相关证书。此种模式注重把课程和职业资格相结合，并且融合证书要求与教学内容，保证学生在学习过程中掌握实践技能，满足职业资格发展要求，为学生今后的职业发展奠定扎实基础。

二、高职会展策划与管理专业教师课证融通培训现状调研

以某一高职院校为例，在调研会展策划与管理专业教师课证融通培训现状时，一共发放了100份问卷，回收95份有效问卷，问卷有效率达95%。在结合具体的数据进行分析的基础上，总结了高职院校会展策划与管理专业教师课证融通培训的现状，主要体现在如下几点。

（一）会展策划与管理专业教师课证融通培训认知不足

如今，高职会展策划与管理专业教师课证融通培训认知明显不足。在针对“您对课证融通培训的了解程度如何”这一问题进行分析时，有35%的教师对“课证融通”的理解和运用情况有一定程度的了解，而“仅有初步认知”的人数占比45%，“完全不清楚”的人数占比20%。这足以表明，大多数教师对“课证融通”培训的认知还不够透彻，不利于“课证融通”的有效实施。大多数教师认为学校关于课证融通的宣传及培训力度不足，致使教师并未了解课证融通的重要意义和实际操作方法，无法在日常教学中实施课证融通。

（二）会展策划与管理专业教师课证融通培训缺乏规范体系

在本次调研中，60%的教师认为学校未明确课证融通培训体系及标准。在针对问卷中“您认为当前学校是否有系统的课证融通培训体系”这一问题进行分析，10%的教师表示“非常规范”，30%的教师表示“比较规范”，而60%的教师则认为“不规范”。可见，当前高职院校在课证融通培训中欠缺系统性、规范性，致使课证融通培训内容与形式比较随意，很难切实提升高职教师的专业能力。在调研中，大多数教师都期望学校能建立一套清晰的课证融通培训标准和体系，让课证融通培训更具针对性与系统性，以协助教师更好地落实课证融通工作。

（三）会展策划与管理专业教师课证融通培训方式单一

如今，高职院校会展策划与管理专业教师课证融通培训方式较为单一。在调研中，70%的高职教师表示希望学校增加一些实践性和互动性的培训活动。针对问卷中“您希望以哪种形式进行课证融通的培训活动”这一问题进行调研时，15%的教师选择“理论讲座”，55%的教师选择“实践操作培训”，30%的教师选择“互动式培训”。在实际教学情境下，教师较愿意进行实践操作及互动式培训，以达到将所学内容运用于实际教学情境的效果。然而，如今高职会展策划与管理专业教师课证融通培训中，现行的培训形式较为单调，多以理论学习和讲座为主，明显缺少互动性和实操性，导致教师的参与度及积极性不高，会展策划与管理专业教师课证融通培训效果不佳。

三、高职会展策划与管理专业教师课证融通培训问题探究

（一）教师对课证融通培训的理解有限

目前，高职院校开展课证融通教学模式时存在教师对课证融通培训认知有限的问题。诸多教师对会展策划与管理专业的课证融通具体内容、意义以及如何将课证融通运用到课堂教学中存在错误的认知。由于高职教师的理解有限，使得教师在会展策划与管理专业教学实践中很难将课程与实践相结合的观念贯彻到底。大多数教师对会展策划与管理专业课证融通仅有肤浅的认识，而对课程与证书的关系不甚了解[1]。

在部分教师看来，课证融通是一种全新的教学理念，并未充分认识到课证融通所蕴含的教改意义与革新潜能。高职会展策划与管理专业教师课证融通培训需以实践为基础，进行系统化的训练和进修，使教师对课程内涵与目标有整体认知，并将其运用于教学实践。教师只有充分认识到高职会展策划与管理专业的内涵，才能自觉地将课证融通观念融入自己的专业教学中，从而提高课堂教学效率。

（二）课证融通培训体系系统性不足

当前，我国高职院校会展策划与管理专业师资队伍建设还未形成系统的课证融通培训体系。高职院校会展策划与管理专业教师课证融通培训普遍存在缺乏统一规范、体系规划等问题，从而导致师资培养质量参差不齐。如果缺少系统的课程训练体系，教师则很难全面、系统地掌握课程与证书改革有关的知识与技能。同时，我国高职院校会展策划与管理专业课证融通培训存在训练内容随意性大、连续性差等问题。行之有效的课证融通培训系统，其目标清晰、内容系统、手段科学及具有良好的考核机制，既可以帮助教师提高自身教学水平，又可以促进课证融通思想得到充分贯彻和普及[2]。

（三）课证融通培训方式缺乏多样性

高职院校会展策划与管理专业师资队伍课证融通培训方式较为单调，主要以理论讲授为主，缺少实践性、交互性，不能有效地调动教师的学习热情。大多数教师在课证融通培训过程中只是被动地接收知识，缺乏动手实践与交流的机会，从而影响课证融通培训效果。

同时，高职院校会展策划与管理专业教师课证融通培训手段缺少多样化，不注重实践与互动，未采用工作坊、案例教学、模拟演练等形式进行培训，导致教师在实践中未掌握课证融通的思想与方法。因此，高职院校有必要设计一套有针对性的训练方法，使之能够更好地满足高职院校会展策划与管理专业教师的课证融通培训要求，通过多元化、实用性强的训练方法，使教师更好地把课证融通思想运用于教育教学中，从而提升策划与管理专业的教学质量，促进学生职业发展[3]。

四、高职会展策划与管理专业教师课证融通培训优化路径

（一）加强课证融通认知培训，提升理念认同

高职会展策划与管理专业教师课证融通培训过程中，若要提高教师的理念认同，则需强化其对课证融通培训的了解。课证融通是一种以“职业需求”“课程内容”“技能竞赛”“职业资格认证”为目标的教育模式，致力于提高学生的整体素养与职业能力。教师是课证融通教育的实施者，需对课证融通这一概念有深刻的了解，并对其产生认同感，从而使其在实践中得到更好的实施。因此，高职院校有必要进行系统的认知培训活动，让会展策划与管理专业教师充分认识到课证融通的内涵、意义以及在教育教学中的具体运用方法，从而提高教师的理论素养，驱动其在教学实践中自觉与创新课证融通教学内容。会展策划与管理专业教师课证融通的认知训练中，既要注重灌输理论知识，又要与真实的实践任务相结合，确保教师认识到课证融通的价值与功能，从而更好地提升教学质量，促进学生全面发展[4]。

在高职院校的课证融通认知培训实践中，学校可采用一系列行之有效的举措，针对会展策划与管理专业教师对课证融通的认知进行训练，从而取得明显的效果。例如，高职院校可举办主题演讲及专题讲座，邀请教育界的知名学者及业内知名学者，提供课程认证模式下的最新研究与实务经验。在此过程中，会展策划与管理专业教师可以及时掌握课程与实践的最新进展，并加深对课程改革的认知。每一学期，高职院校都可组织会展策划与管理专业课证融通的专题讲座，吸引一大批教师踊跃参与其中，营造良好的学术氛围。再如，高职院校可搭建网络教学平台，为会展策划与管理专业教师在任何时间、任何地点提供与课证融通有关的教学资源。同时，高职院校还可开设课证融通专题研讨班，依托小组讨论、现场演练等形式提高教师的实践技能。在每次研讨会后，教师都需递交培训经验及改善方案，以保证所学知识能在课堂上得到实际运用。在此种系统化、多元化的课证融通认知训练模式下，教师对课证融通概念认同感明显得到提高（见表1），不但能将课证融通思想与方法更自觉地应用到自己的教学中，而且能主动地参与到课程改革与教学创新活动中，从而促进学校会展策划与管理专业的整体教学水平得到提高。

（二）构建课证融通培训系统体系，确保规范实施

基于课证融通的高职会展策划与管理专业教师课程实施能力提升培训过程中，构建课证融通培训系统体系尤为必要。课证融通是“职业需求—课程教学—技能竞赛—职业资格证书”的集成，需要一套系统的、规范的培训体系作为支撑。高职院校需以明确的教学目的与教学内容为前提，建立完整的课证融通培训体系，以帮助会展策划与管理专业教师更好地理解课证融通的内涵与实施方式。同时，高职要以科学的培训方式与考核制度为保证，建立以“理论学习”“动手操作”“互动交流”为主要内容的培训体系，以保证课证融通培训的全面性、有效性[5]。

在实践中，高职院校可建立一套系统的会展策划与管理专业教师课证融通培训体系，保证培训工作的规范化。例如，制订完善的培训规划与实施方案，对课证融通培训的目的、内容、方法以及考核指标进行详尽阐述。在每学期开始时，学校可组织培训工作会议，部署培训任务，合理调配培训资源，以保证每一位教师都能参加系统的课证融通培训活动。同时，高职院校可构建多层次、多元化的培训平台，实现“线上培训”与“线下培训”的有机融合。在线上建立专业的教学平台，为教师提供大量的课证融通教学资源，如视频课程、案例分析及在线考试资源等。线下组织主题讲座、工作坊、实习等活动，邀请业内专家和名师授课，以动手操作、互动等方式提高会展策划与管理专业师资队伍实战水平。再如，高职院校要成立一支培训考核团队，定期对训练成果进行评价与反馈，对教师学习情况、实际操作能力、教学应用效果等进行专业评价。在实践中进行问卷调查、课堂观察、教学质量分析等，对教师在培训过程中取得的成就和存在的问题有清晰的认知，并在此基础上对培训计划进行适时调整与优化，保证培训内容与方法得到持续的改善与改进。如此一来，即可使会展策划与管理专业教师课证融通培训效果得到切实提高，从而促进会展策划与管理专业整体教学水平得到提高[6]。

（三）丰富课证融通专业培训形式，注重实操活动

在高等职业教育中，若要提高会展策划与管理专业教师的教学水平，学校应通过丰富课证融通培训形式。课证融通培训既要传授理论知识，又要在实践中加深对“学”的认知与把握效果，如采用讲座、研讨、工作坊、案例教学、模拟演练等多种方式，使教师对课证融通培训内涵有更深层次的认识，增强教师的亲身经历与实践能力。在课证融通培训的实践环节要突出实践性与互动性，让教师在现实情境或仿真情境中进行操练，以提升其对课证融通的实际应用能力与教学质量[7]。

例如，为进一步丰富会展策划与管理专业教师的课证融通教学模式，高职院校可采取一套行之有效的方法，保证课证融通培训的标准化和规范化。高职院校可定期举办主题演讲及专题讲座活动，邀请业内专家、教育界人士与教师交流课证融通最新理念与实际操作方法。在此过程中，教师能及时掌握课程改革的最新动向，并与其他教师进行交流，从而提高教师对课证融通改革的探究兴趣与认同[8]。又如，高职院校可开设多场实践工作坊及个案教学活动，依托教师小组研讨与互动学习的方式，让其了解并掌握课证融通模式的实践运用方式。为保证课证融通培训的有效性，高职院校还可进行实际操作活动，如模拟会展策划项目。在课证融通专业培训的实操过程中，可从如下几点组织培训工作。

1.分配项目小组角色。会展策划与管理专业教师自由分为几个小组，每个小组负责一次展览内容，每个小组成员可自由分工，如项目经理、会展策划师、会展操作人员等，每个人都要清晰了解自己的工作职责。

2.精心策划和编写会展文案。各小组按照会展策划基本程序，从市场调查、方案设计、预算到项目实施规划等方面入手，编制出完善的会展策划文案。课程体系应充分体现课证融通的有机融合，并将课证融通相结合，加强“课程”与“专业技能”的培养力度，并且融合相关比赛，从而提升会展策划与管理专业教学效率、质量。

3.优化项目评审。每个小组在提交项目后，由业内专家及学校评审小组对项目进行评价，并提出专业意见。本课程评价既注重课程设计的可行性、创新性，也注重课证融通理念融入课程设计中。

4.模拟演练会展项目。经过审核的方案，会展策划与管理专业教师将会进入模拟演示的过程。教师按照课证融通的计划对场地布置、活动组织、突发事件处理等进行模拟操作，充分地体会会展规划和管理的真实工作过程。

5.加大课证融通总结与思考力度。在会展活动之后，小组成员要对自己的课证融通工作进行总结，并将自己在课证融通实践中遇到的问题和对策进行交流，并对课证融通理念在实践中的作用进行探讨。

在此种实践活动中，教师既可以在实践中加深对课证融通的认知，又可以增强实践能力和团队精神，使之真正地把理论联系到实际工作中，从而促进职业院校会展规划和管理专业整体教育水平的发展。

五、结束语

综上所述，高职院校会展策划与管理专业发展中，加强本专业教师课证融通的培训，提高企业课程实施能力，是促进本专业人才未来发展的关键举措。因而，高职院校需要加强教师对于课证融通理念的认知，健全系统化的培训体系，并且丰富培训形式，组织一系列实操活动，以保障本专业教师的教学能力和创新意识得到显著提升，为实现高质量的职业教育目标奠定基础，推动职业教育改革与创新发展。

参考文献：

［1］ 任芳芳.“会展策划与管理专业企业教学”课程思政教学路径探析［J］.广州城市职业学院学报，2023，17（3）：61-65.

［2］ 李薏坤.高职会展策划与管理专业教学存在的问题及对策［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2021（6）：80-82.

［3］ 陈姝.农业高职院校会展策划与管理专业实践教学体系研究［J］.智慧农业导刊，2022，2（20）：101-104.

［4］ 黄璇.高职会展策划与管理专业课程教学模式改革刍探［J］.成才之路，2022（25）：17-20.

［5］ 李文菊.采用项目教学法培养学生的专业能力：以会展策划与管理专业为例［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2015（1）：57.

［6］ 唐俊楠.高校会展专业混合式教学课堂设计的探索：以《会展策划与管理》课程为例［J］.优格，2022（5）：28-30.

［7］ 陈彬彬.基于DMAIC模式提升高职会展策划与管理专业教学水平研究［J］.租售情报，2021（9）：79-80.

［8］ 陈彬彬.基于现代学徒制的会展策划与管理专业教学改进研究［J］.中华传奇，2020（8）：57-58.

编辑 武建将