“双一流+新工科”背景下课程思政教学改革探究

［摘 要］ 在“双一流+新工科”背景下，以工程管理专业“工程造价管理”课程的综合改革为契机，以立德树人为根本任务，探究工程管理专业课程思政建设实施方案，对推动我国工程管理新工科创新型人才培养具有重要意义。从课程思政师资队伍建设、课程思政教学大纲编制、课程思政教学模式改革及课程思政教学资源库构建四方面入手，提出了具体的课程思政改革举措，以促进专业教育与思政教育的有机融合和协同推进，提高学生的思想政治素养和工程素养。

［关键词］ “双一流”；新工科；工程造价管理；课程思政；教学改革

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）31-0081-04 ［收稿日期］ 2023-07-13

引言

“双一流”是指中国教育部推动高等学校建设的一项重要战略，旨在培育一批具有国际影响力和竞争力的高水平大学，新工科是当前我国工程教育发展的新理念、新格局、新走向，对人才培养提出了更高要求［1］。“双一流”建设总体方案的提出，与新工科创新人才培养国家人才发展战略并行互补、相辅相成，不断促进我国高等教育跨越式发展。扎实推进“双一流”建设是新工科创新人才培养的外部保障，而新工科创新人才的培养则是“双一流”建设的应然结果。“双一流”建设中要突显一流、强调内涵、保证质量，必须注重新工科大学生创新实践能力的培养。高素质高水平创新人才的培养，不仅需要通过专业教育来强化学生的专业技能，更要以润物无声的方式将正确的价值追求有效传递给学生，提升学生的思想道德素养。因此，大力加强新工科课程思政建设就显得尤为必要。

“工程造价管理”课程是工程管理专业本科生学习专业知识和专业技能的基础课程，是学生掌握专业知识的重要平台。该课程涉及工程项目从规划决策到竣工验收全过程的造价管理理论和方法，注重课程理论与工程实践的结合，有与工程管理行业需求相适应的综合性专业课程体系。在“双一流+新工科”背景下，以工程管理专业“工程造价管理”课程的综合改革为契机，以立德树人为根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入挖掘该课程所蕴含的思政教育元素和承载的思想政治教育功能，强化政治方向和思想引领，探索工程管理专业大学生思想政治教育新路径以及课程思政实施方案，对加快“双一流”建设，推动我国新工科创新型人才培养和实施人才强国战略具有深刻的理论意义和有效的实践价值。

一、“工程造价管理”课程思政建设方案

工程造价管理作为中国建设工程管理体系的一部分，在教学中可以融入思想政治教育元素，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在课程设置时，结合专业知识与思政教育的要求，明确培养学生正确价值观和职业道德的目标，并确保它们与专业知识的学习相呼应。在教学内容中，引入思政教育案例和经典文献，让学生了解社会伦理和公共利益对工程造价决策的影响；通过探讨价值观冲突和伦理困境的解决方案，引导学生树立正确的人生观和价值观。另外，还可通过加强师资队伍建设，提高教师关于思政教育的专业素养和能力，建立教师培训机制，不断提升教师的思政教育水平，使他们能够更好地融合专业知识和思想政治教育内容。通过以上措施，工程管理专业教育可以更好地与思想政治教育有机融合，培养全面发展、具备良好职业道德和社会责任感的高素质人才。

通过探索“工程造价管理”课程思政建设方案及育人模式，形成课程思政实施路径（见图1），使学生思想政治素质、科学文化素质、身心健康素质等得到全面协调发展，实现“五育”并举［2］。

二、教学科研协同发力，建设高水平课程思政师资队伍

教学科研的协同发力对于建设高水平课程思政师资队伍具有重要意义，主要体现在提升教师教育教学能力、促进课程思政理论支持与实践经验的交流、增强课程思政的针对性和有效性、培养学生创新精神和综合素质以及推动高校思想政治教育改革发展五个方面。其中，教学科研可以帮助教师不断深化对课程思政的理解和认知，拓宽知识领域，掌握先进的教育理念、教育技术和教育评价方法，提高教学质量和效果。另外，教师在参与科研项目或科研活动时，可以与同行教师、专家学者进行交流，分享教学实践经验，汲取先进的课程思政理论指导，加强课程设计、教材编写等方面的能力。通过科研成果的应用，教师还可以不断改进和完善课程内容、教学方法和评价方式，使其更贴近学生需求、紧密结合实际，提高思政课堂的吸引力和影响力。总之，教学科研的协同发力可以培养学生积极参与科研的意识和能力，激发他们的创新精神和独立思考能力，全面提升他们的综合素质和能力水平。有助于紧密结合高校具体实际，推动思想政治教育的改革和发展。

（一）强化教师对课程思政建设的意识

由于大多数高校教师并未在师范类学校接受过系统的培训，也未自学过相应的教育知识，因此欠缺一定的教学能力［3］。强化教师对课程思政建设的意识对于促进学生的全面发展至关重要，可以采取以下一些举措，帮助教师增强对课程思政建设的意识。

1.提供专业培训。学校可以组织专门的培训和研讨会，邀请专家学者或经验丰富的教师分享他们在课程思政建设方面的心得和经验。通过提供系统性的培训，帮助教师了解思政教育的重要性，并提供实际操作指导。

2.强化师资队伍建设。学校可以加强对教师的选拔和培养，注重招聘具有思政教育理念和能力的教师，并为现有教师提供相关的培训机会。同时，建立起由优秀教师组成的专家团队，负责指导和督促教师进行课程思政建设。

3.制定明确的目标和要求。学校和教育机构应该制定明确的课程思政建设目标和要求，并将其纳入教学计划和评价体系中。（1）提供资源支持。学校可以向教师提供必要的资源支持，包括教材、教辅资料、案例研究等。同时，鼓励教师积极参与教育研究和教改项目，不断拓展自己的教学思路和方法。（2）建立交流合作平台。学校可以建立教师交流合作平台，促进教师之间的经验分享和互相学习。通过定期组织教研活动、座谈会、论坛等形式，让教师共同探讨课程思政建设的问题和挑战，激发创新思维。（3）加强跟踪评估。学校应对课程思政建设进行全面跟踪和评估，包括对教师教学效果的评价和学生综合素质的测评。通过及时地反馈和评估结果，帮助教师认识到自身在课程思政建设中存在的问题，并进行相应的改进和调整。

（二）提升教师课程思政建设的工作能力

教师课程思政建设工作能力的提升，主要从以下几个方面入手。

1.学习专业知识。教师应不断学习和了解有关思政教育的理论知识、政策法规以及相关案例等。这样可以增强对思政教育的认知和理解，为课程设计和教学提供理论支持。

2.改进教学方法。教师可以探索并尝试多种教学方法，如案例分析、讨论式教学、小组活动等，以提高学生的参与度和思考能力。同时，注重培养学生的创新精神和实践能力。

3.整合课程内容。将思政教育融入各门课程中，通过选取与学科相关的思政内容，有针对性地引导学生进行思考和讨论，培养他们的价值观和社会责任感。

4.建设课程资源。教师可以积累和整理相关的课程资源，包括教案、教材、课件等。这些资源可以成为教学的参考和资料，帮助教师更好地开展课程思政建设工作。

5.建立互动平台。教师可以借助互联网和新媒体技术，建立在线教学平台或社交平台，与学生进行交流和互动。这样可以扩大教育的影响范围，并提高对学生的引导和指导能力。

6.参与专业培训和研讨。教师可以主动参与相关的教育培训和学术研讨活动，与行业内的专家学者进行交流，分享心得和经验。通过与他人的交流互动，不断提升自己的专业素养和教学水平。

（三）建设高水平课程思政师资队伍

为建设高水平课程思政师资队伍，主要采取以下措施。

1.提高教师专业素养。加强教师的学科知识和专业能力培养，确保他们具备扎实的学科基础和广泛的知识储备。同时，教师还应具备良好的教育教学理论知识和教学方法，能够灵活运用各种教学手段和策略。

2.加强教师思政理论学习。加强教师对思政理论的系统学习和深入研究，提升其思想政治理论修养。教师应了解国家的宪法、法律法规以及相关的党和国家政策，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.开展师资培训和交流。组织定期的师资培训和交流活动，邀请专家学者举办讲座、研讨会和培训，提供最新的思政教育理论与案例分析。教师可以通过交流互动，相互借鉴经验，不断提升自身的教学水平。

4.激励教师发展与研究。鼓励教师积极参与思政课程的教学改革和研究工作，提供相应的支持和资源。建立激励机制，鼓励教师进行教学创新和教育科研，积极开展教材编写和教学资源分享，推动教师的专业成长。

5.注重教师评价和反馈。建立健全的教师评价体系，通过学生评价、同行评议等方式，对教师的教学表现进行评价和反馈。根据评价结果，提供个性化的培训和教学辅导，帮助教师改进和提升教学质量。

6.加强团队建设。注重思政课程师资队伍建设，促进教师之间的合作和交流。建立多学科融合的团队，利用各自优势互补，共同推进思政课程的教学改革和发展。

三、挖掘提炼课程思政元素，形成课程思政教学大纲及教材

“工程造价管理”是工程管理专业的主干课程，应深刻挖掘课程中所蕴含的思想政治教育元素，消除知识传授与价值引领的分离，将专业教育与思政教育有机融合，培养学生具有良好的造价管理知识结构、职业道德、工匠精神与综合能力素质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

首先，教师应根据课程的主要内容，完善教学大纲的课程思政内涵设计，明确课程思政教育教学目标，并确保这些目标与工程造价管理专业知识技能的培养有机结合。将思想政治教育元素融入课程的各个知识板块，最终形成课程思政内涵教学大纲。其次，根据新的教学大纲，对教学内容进行改革，在课程教学的设计过程中，融入习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生深入掌握专业技能知识，突出思想政治内容，注重培养学生的思想道德素养、社会责任感和创新精神，形成一套具有思政教育内涵及功能的教学资料。再次，组织授课教师团队探讨课程教学模式、教学方法和教学实践的改革创新，具体改革落实案例教学和实训教学。通过针对工程造价管理领域的实际项目和案例分析，引导学生思考工程造价管理决策中的伦理和社会影响，帮助他们更好地理解造价工程师的责任和使命，并安排相应的学习任务，使学生能够在实践中认识社会现实问题，反思自身价值观和职业道德。最后，通过改革课程考核方式和评价体系，将对学生思想品德、社会实践、创新能力等方面的评价纳入考核范畴，全面评价学生的综合素质。

四、改革课程思政教学模式，构建课程思政线上教学资源库

深挖内容所蕴含的思政元素，从教学设计（教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价）入手，将思政元素全方位融入教学设计［4］。对于构建课程思政线上教学资源库，需要整合资源、搭建互动平台、采用多媒体手段、分享和交流经验，以促进课程思政教学在线化、个性化和高效化。这样将能够更好地支持学生的学习和发展，实现课程思政育人目标的协同实现［5］。

结语

以我校入选的国家级一流专业工程管理专业建设为契机，实施“工程造价管理”课程思政教学改革。课程注重体现学校办学定位和专业特色，注重价值塑造、知识传授与能力培养相统一，科学设计课程思政教育目标，提出课程思政教学改革的实施路径与关键要点和具体举措，在课程教学的全过程中贯穿了思政教育，包括课程思政目标、课程思政教学大纲、课程思政教学内容设计以及教学方法、教学资料、课程评价，保持课程思政教学与时俱进，达到润物无声的育人效果。

参考文献

［1］夏晓敏，刘俊霞，王彬.基于新工科背景的高校“课程思政”教学改革实践研究：以房屋建筑学课程为例［J］.品位·经典，2022（2）：140-142.

［2］崔淑梅，吴晶霞，李隽.工程管理专业课程思政教学策略探索与实践［J］.山东教育（高教），2020（6）：33-34.

［3］姚小俊，杨欣.以新工科与“双一流”建设为背景的土木工程教学改革研究［J］.科教导刊，2022（35）：64-66.

［4］张红东，王安妮.土建类专业课的课程思政教学设计改革与实践［J］.淮南职业技术学院学报，2021（6）：62-65.

［5］陈波.《建筑工程估价》课程改革与实践［J］.教育教学论坛，2012（23）：177-178.

Research on Reform of Curriculum Ideology and Politics in the Context of “Double First Class + New Engineering”： Taking the Cost Management Course of Engineering Management Major Project as an Example

Abstract： In the background of “double first-class + new engineering”， the comprehensive reform of “project management” course of the engineering project management major， with building morality and cultivating talents as the fundamental task， explores the implementation plan of curriculum ideology and politics， which is important to promote the innovative talent training of engineering management in China. From the construction of the teacher team of curriculum ideology and politics， the development of the teaching outline， the reform of the teaching model and the establishment of resource base， specific curriculum ideology and politics reform measures are proposed to promote the organic integration and collaborative promotion of professional educational and political education.

Key words： double first class; new engineering; project cost management; “curriculum ideology and politics”; teaching reform