新商科视角下工商管理专业提升数字素养的价值与实践

摘" 要：数字经济的快速发展带来了商业模式的改变和知识的更新迭代，对培养工商管理专业人才在知识、能力和核心素养等方面提出了新要求。文章从数字素养提升的价值分析与实践出发，从培养学生数字经济思维、强化数字化能力、拓展数字教学实践方式等方面创新工商管理专业的人才培养。文章探究应用型本科院校学生数字素养的价值，拟从数字化培养目标细分，深化校企合作，多方面、多层次拓展提升工商管理专业人才数字素养的方式及实践应用。

关键词：新商科;工商管理;数字素养;人才培养

中图分类号：G642.0" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0064-04

“新商科”是以数字经济为背景，融合现代技术的跨学科复合型商科，是将大数据、人工智能方法和应用融入商科教学改革，从而落实信息化教育要求的学科。[1]实践教学是应用型本科院校工商管理专业学生进行企业管理方法与技能训练，提高分析与解决问题能力的重要途径。[2]当前工商管理专业的实践教学更重视企业管理方法与技能训练，注重对学生分析和解决问题能力的培养，对数字化能力培养仍存在不足。另外，数字化实践教学方式探究也表现不深入，对数字化背景下校企深度合作的人才培养模式与路径鲜有研究。数字化转型可以促进企业绩效的提升，且对民营企业的促进作用更显著。[3]李舒沁提出，可以借鉴欧盟的应对策略解决目前企业数字化转型中的“痛点”。从数字化产品和数字化商业模式分析数字化转型问题，揭示企业数字化创新的模式和路径。在全球价值链数字化工程中，能否顺利跨越“功能分工陷阱”，关键在于技术能力的提升和经济增长路径的创新。[3]高校和企业两种不同环境的交叉融合，有利于培育创新环境，激发学生的创新精神，使得学生的创新能力得到有效施展。[4]企业不仅能提供丰富的实践教学资源，有效缓解高校创新资源的紧缺现象，还可以为高校师生提供创新实践的环境。

一、文献综述

通过系统梳理已有的相关研究，发现既有文献大多聚焦于数字经济的内涵与特征，数字化转型的概念定位、企业发展的目标，企业数字化转型关注自身的过程研究。在工商管理专业的实践教学上更重视企业管理方法与技能训练以及分析和解决问题能力，对数字化能力培养重视不足，对数字化实践教学方式探究不深入，关于数字化背景下校企深度合作的人才培养模式与路径鲜有研究。

数字化转型聚焦于“数字经济”（逄健，朱欣民，2013），从提高协同效率和资源利用效率角度关注“工作流程数字化”和实现“业务的数字化”，使企业发展新业务和新核心竞争力（陈劲，杨文池，于飞，2019）。[5-6]数字化转型还从战略、资源、能力、资产和结果层分析企业数字化转型的模式和路径（董小英等，2019;宋歌，2019）。[7-8]国内对数字化转型的研究主要有：1. 数字化转型中企业的表现。数字化转型可以促进企业绩效的提升（何帆，秦愿，2019），且对民营企业的促进作用更显著。[9]李舒沁（2020）提出，可以借鉴欧盟的应对策略解决目前企业数字化转型中的“痛点”。[10]从数字化产品和数字化商业模式出发分析数字化转型问题，揭示企业数字化创新的模式和路径（荆浩，尹薇，2019）。[11]在全球价值链数字化工程中，要想顺利跨越“功能分工陷阱”，关键在于技术能力的提升和经济增长路径的创新（孙志燕，郑江淮，2021）。[12]2. 数字化实践教学模式的人才培养。校企联合培养能够使双方在人才培养方面上进行优势互补，实现1+1gt;2的协同创新效益（王晓燕，2017），校企联合培养的稳步推进不仅能为企业带来经济效益，为社会培养人才，更能提升企业本身的知名度和影响力。[13]企业不仅能提供丰富的实践教学资源，有效缓解高校创新资源的紧缺现象，还可以为高校师生提供创新实践的环境。

基于前述研究，提升工商管理专业数字化素养的可从两个方面进行：1. 数字化转型下校企深度合作。国内外学界对企业数字化转型、数字化转型背景下企业内部的人才培养、校企联合培养人才的理论和实践三方面都已有了比较深入的研究，但是针对数字化转型背景下校企如何深度合作培养人才研究较少。企业项目结合企业改进组织内人员的技术结构组成需求，针对管理类岗位需求分析，发展学生技能，使专业发展符合就业形势。2. 校企深度合作下实践教学的模式及路径。国内外学界对校企合作的形式研究较多，主要围绕企业进校园，校企合作的拓展培训（单向），校企深度合作还有较大局限，针对管理类专业的探究也较少。总而言之，在数字化背景下，针对校企深度合作的实践教学模式与路径缺乏实践探索及理论研究。

二、新商科视角下提升数字化素养的价值分析

（一）提升数字化素养应用价值

企业通过数字化转型，将各个环节与数字技术相结合，可以有效地减少成本、提高效率。[14]目前探讨企业数字化对就业的影响，更多聚焦数字化可能导致企业对员工需求和任务要求的变化，技能型岗位的工作内容变化导致岗位的改变和消失，使数字化转型对就业质量的影响也得到重视。在数字化转型的浪潮中，学校对学生的培养需要紧跟时代的变化。课程的设置要紧跟这一发展趋势，培养的模式根据企业的需求进行必要的调整，才能向社会输送合适的人才，更好地服务于企业、地方，具有一定的应用价值。

（二）提升数字化素养理论价值

校企合作人才培养模式对管理类人才培养和教学实践结合实际具有一定的理论指导意义，研究校企合作模式的深化可以为教学实践的应用与可行性研究提供依据。项目计划从校企合作模式的实践教学入手，结合数字化专业人才培养目标，围绕课程设置、实践教学目标、师资建设、考核评估等方面提出具体建议，调查分析企业数字化转型的特点及需求，重点研究如何开展校企深度合作，结合人才培养方案体现实践教学目标，从方式方法、内容、评估体系等方面建立数字化人才实践教学培养路径，为研究实践教学提供参考。

三、提升工商管理专业数字化素养的实践目标及路径

（一）实践目标

培养目标的分解与确立。文章通过梳理工商管理专业实践教学的理论与技能目标，围绕校企合作中的岗位需求特征进行实践教学探索，以期达到分解培养目标、创新培养方式、拓宽培养渠道的目的。文章对校企深度合作企业的数字化人才需求进行调研总结（见图1），为后续校企联合培养工商管理数字化人才提供基础性参考。

构建灵活多样的实践教学形式。工商管理专业学生的实践教学与“走出去，引进来”相结合，探究在校企深度合作下高校与企业共同培养工商管理专业学生数字化能力的实践教学模式。根据现有的模式梳理数字化人才培养的路径，为项目研究提供理论依据，为工商管理专业数字化实践教学路径优化提供实践参考。[15]为了有效地在实践教学应用中提高数字化素养，需强化企业和高校间的有效互动，围绕核心目标分解职业能力模块，通过设置实践课程达到目标能力的有效锻炼，具体模式见图2。

强化数字素养考评机制，提升“新商科”数字能力。本研究从实践教学入手分析工商管理专业数字化人才需求的特点。首先，拓展数字化素养课程，围绕数字经济、数字化转型、数智化企业运营等方面，增强工商管理专业生的数字素养、认知与思维能力;其次，开展校企活动，围绕校企合作深度合作，让学生有更多的实践空间;最后，构建素质课程的考评机制，保证老师与学生有充分的时间进行沟通。

（二）提升数字化素养的实践路径

新商科背景下校企如何深化合作，需要在校企深度合作环境下开展对工商管理专业实践教学模式、教学优化的路径研究。不断发展的数字化使得校企深度合作呈现较多不确定因素，数字化人才的岗位需求总体情况如何，具备哪些知识、技能和职业素养还难以定性。项目拟用调查、访谈的方法，通过走访本地企业，明确企业对数字化人才的需求，确定数字化人才培养目标。工商管理专业实践教学围绕数字化人才模式和路径的调整方向还有待研究。

1. 强化校企互动，建立数字化素养提升的细分目标

如何提升数字化工商管理人才培养的水平，如何不断调整人才培养模式、优化课程设置和教学模式，要从适配行业和企业的用人需求入手。根据企业对数字化管理人才的需求特点，本研究收集了用人单位的调查问卷，选取校企合作中参与企业实践的本科毕业生就业单位为调查对象，分析数据，并进一步得出研究数字化岗位目标，结果见图3和图4。

2. 开设数字化课程，培养数字化能力及意识

在工商管理专业的教学中，不仅要传授数字素养的基本知识，还要让大学生深入了解数字素养的思维方式，为其提升数字素养创造一个良好的环境，使学生能够以积极的态度主动接受数字化培养。除了培养学生数字知识的基本能力外，还应着重培养他们的思辨能力和预判能力。包括教导学生如何正确运用数字资源，从数字资源中看到问题的本质，并提高他们的数字分析能力，培养独立思考的能力。此外，大学生的数字素养提升实践还要注重健康地传播数字资源，并能够正确运用数字信息技术表达思想和观点。

文章深入研究了如何鼓励、发动大学生自律锻炼，发挥学生的主观能力性，提升数字素养水平。数字素养教育融入工商管理类专业教育的研究包括两个方面。首先，可以通过增设或整合数字素养相关课程进入工商管理专业课程体系，以建立新的专业课程结构或体系。其次，可以将数字素养相关内容渗透到专业的其他课程中，对原有课程内容进行更新和完善，以实现数字素养知识与专业知识的有机结合。数字素养理论课程涵盖了数字素养的意义和作用，以及在数据使用过程中需要具备的知识和能力。该课程还包括了评价标准和指标体系，其中有数字信息技术方面的内容，如收集、整理、分析和处理大数据技术。这些技术可以应用于人工智能领域的机器学习、深度学习，还可以使用Python编写的网络爬虫抓取技术等。

3. 拓展数字化训练，培养数字化逻辑

数字化信息已经成为工商管理类专业实践课程的一个重要组成部分。通过利用人工智能和信息技术，这些课程对企业管理方法学进行了更新和完善，从而使管理学习变得更加明确和优化。同时，这些课程还致力于提高数字化人才的智能化应用水平，以适应当前数字化时代对人才的需求。企业通过提高自动化程度，从大数据时代实现企业战略发展的管理技术运用、相关模型、工具和算法数据价值方面进行探究，实现价值创造。在数字化逻辑的拓展与训练上，高校还可以结合“以赛促学”的方式增强数字化训练，丰富学生对数字化应用的体验。数字化实训竞赛平台基本以企业真实业务建立数字化训练逻辑，渗透匹配数字化岗位能力的知识与技能约束，在学生的数字化感知上提升数字化学习氛围，提升数字化岗位实践感知。

四、结语

数字化转型给工商管理专业的大学生带来了机遇和挑战。高校作为人才培养和输出的重要基地，必须与时俱进，提供更好的平台，以提高工商管理专业的数字素养水平。文章从数字素养的内涵出发，分析了数字化转型导向下工商管理专业在提升数字素养方面的知识结构和能力结构。同时，文章提出了培养工商管理专业大学生数字素养的思路、目标和路径。此外，还探讨了高校如何搭建数字素养提升的实践平台，重构工商管理专业课程，并制订科学合理的评价体系，以促进工商管理专业数字素养教育水平的提升。

参考文献：

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[9] 何帆，秦愿. 创新驱动下实体企业数字化转型经济后果研究[J]. 东北财经大学学报，2019（05）：45-52.

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[11] 荆浩，尹薇. 数字经济下制造企业数字化创新模式分析[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2019，21（06）：51-53.

[12] 孙志燕，郑江淮. 从“低成本”优势向数字经济大国优势转变的政策选择[J]. 改革，2021（12）：59-68.

[13] 王晓燕，李博文. 校企协同创新型人才培养模式研究[J]. 中国轻工教育，2017（04）：5-9.

[14] 王春英，陈宏民. 数字经济背景下企业数字化转型的问题研究[J]. 管理现代化，2021，41（02）：29-31.

[15] 高鹏. 基于数字化素养分层框架的中小企业应用型商科数字化人才需求分析[J]. 海峡科技与产业，2023，36（08）：20-24.

（荐稿人：张德龙，广州华立学院副教授）

（责任编辑：敖利）