开放大学开展社区老年教育的创新路径研究

摘" 要：随着社会老龄化进程的加快，老年教育逐渐成为社会关注的焦点。开放大学作为一种新型的教育模式，在推广社区老年教育方面发挥了独特的作用。文章分析了开放大学在开展社区老年教育方面的优势，随后深入探讨了在实际推进过程中所面临的问题和困境，如教育资源匹配和体系问题、资源不足、电子设备和互联网使用的鸿沟以及学生水平的参差不齐等。在此基础上，提出了一系列创新路径和对策，包括优化教育资源配置、构建完善的老年教育体系、提高老年人的数字素养、注重教学方法的创新和个性化教学等，旨在为提高社区老年教育的质量和效果提供参考和建议。

关键词：社区老年教育;开放大学;老年教育模式

中图分类号：G64" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0032-04

一、研究背景与意义

随着社会的发展和医疗条件的改善，全球老年人口正在快速增长。中国作为人口大国，人口老龄化问题尤为突出。老年人的生活质量和精神需求日益成为社会关注的焦点。老年人作为社会的重要组成部分，其教育问题同样引起了广泛关注。老年教育不仅关系到老年人自身的幸福感和生活质量，也关系到社会的和谐稳定和可持续发展。[1]因此，探索有效的老年教育模式，满足老年人多样化的学习需求，已经成为当下社会发展一个亟须解决的问题。2016年国务院办公厅印发的《老年教育发展规划（2016～2020年）》指出，“推动开放大学和广播电视大学举办老年开放大学或网上老年大学，并延伸至乡镇（街道）、城乡社区，建立老年学习网点。”[2]开放大学作为一种新兴的教育模式，以其灵活开放的办学特点，为老年教育提供了新的可能性。开放大学不受时间和空间的限制，可以为老年人提供更加便捷、个性化的学习服务。同时，开放大学丰富多样的课程内容也更加符合老年人的兴趣和需求。因此，开放大学在老年教育中发挥着越来越重要的作用。

然而，虽然开放大学在老年教育中取得了一些成效，但仍面临一些问题和困境。因此，文章拟通过对开放大学在社区老年教育中创新路径的研究，为解决上述问题提供理论和实践支持，为老年教育的发展贡献力量。

二、开放大学开展社区老年教育面临的问题及困境

开放大学在开展社区老年教育方面具有独特的优势。老年人由于身体、时间等各种原因，可能无法参与传统的教育形式，而开放大学无需固定的上课时间和地点，极大地提高了教育的可达性。然而开放大学在开展社区老年教育时也面临着一些问题及困境。

（一）老年教育缺乏保障

开放大学在推进社区老年教育过程中，面临着教育体系不健全和经费保障不足的双重困境。从体系建设的角度来看，老年教育尚未形成一个完整、系统的框架，教育内容、教学方法、师资培训等多方面都缺乏统一的标准和规范。[3]这导致老年教育在实际操作中存在较大的随意性，难以保证教学质量和效果。经费方面，社区老年教育长期以来依赖政府的财政拨款，但这部分经费通常较为有限，难以满足日益增长的老年教育需求。部分社区因为经济条件较差，老年教育经费更是捉襟见肘。缺乏经费的保障使得社区难以引进优质的教育资源，也限制了老年教育活动的多样化发展。此外，社区老年教育缺乏企业和社会其他力量的支持，单一的经费来源也加大了老年教育的运营风险。

（二）老年教育资源不足

资源方面的不足是制约社区老年教育发展的又一重要因素。物质资源方面，许多社区的老年教育设施简陋，教学设备陈旧，无法满足老年人多样化的学习需求。尤其是在信息技术应用方面，很多社区缺乏必要的硬件设施和网络支持。人力资源方面，社区老年教育严重缺乏专业化的教师队伍。现有的教师多为兼职或志愿者，他们虽然热心投身老年教育工作，但总体水平参差不齐，难以保证教学质量。此外，教师往往对老年人的心理和生理特点了解不足，难以进行有效的教学。内容资源方面，社区老年教育的教学内容往往滞后、单一，不能满足老年人日益增长的学习和发展需求。现有的教材和课程内容多为传统文化或健康养生方面，缺乏与时俱进的时事政治、科技生活等内容，不能满足老年人多元化的兴趣和需求。

（三）现代技术使用上的阻碍

随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到人类生活的各个方面，而老年人由于接触这些新技术的时间较晚，他们在计算机应用和互联网使用上普遍存在困难，这直接影响了他们在参与社区老年教育中的学习效果。老年大学生普遍缺乏计算机基础知识和操作技能，对网络学习平台的使用不熟悉，这使得他们在进行在线学习时感到力不从心。由于互联网信息更新迅速，老年人往往难以跟上信息更新的步伐，容易产生信息落后的现象。此外，由于身体条件的限制，老年人在使用计算机和互联网时可能会遇到视力下降、手指不灵活等问题，这些都大大降低了他们使用互联网学习的效率。而对于那些愿意尝试学习计算机的老年人来说，他们往往缺乏合适的学习渠道和指导，这增加了其学习的难度。

（四）基础教育水平差异较大

老年大学生的教育背景和学习能力存在较大差异。一些老年学生受过良好的教育，拥有较强的学习能力和浓厚的学习兴趣。而另一部分老年学生则可能因为种种原因，在年轻时没有受到良好的教育，其基础教育水平较低，学习能力相对较弱。这种差异导致在实际学习中，部分老年人能够快速适应并积极参与，而另一部分老年人则可能感到力不从心，难以跟上教学进度。

（五）教学缺乏趣味性

目前老年社区教学形式较为单一，主要以传统的面授教学为主，缺乏多样化和趣味性。这种教学模式对于一部分老年人来说可能较为枯燥乏味，难以激发其学习兴趣，特别是对于那些生活经验丰富、期望通过教育获得更多乐趣的老年人来说，单一的教学形式难以满足他们的需求。因此，如何创新教学方法，使其更加符合老年人的学习特点和兴趣需求，成为提高社区老年教育效果的关键。

三、开放大学开展社区老年教育的创新路径

（一）整合教育资源

资源共享与整合的核心在于通过各种途径和手段，整合社区内外的教育资源，实现资源的优化配置和高效利用，从而更好地满足老年人的学习需求。[4]首先，开放大学可以与当地政府、企业、非营利组织等多方力量合作，共同构建一个开放、共享的老年教育资源平台。例如，可以利用开放大学的在线教育平台，将政府提供的健康养生、法律援助等公共服务资源以及企业提供的科技、文化等资源汇聚起来，为老年人提供一站式的学习和服务体验。在实践中，雅安开放大学曾举办“走进网络书馆，开启数字阅读”为主题的智慧助老读书活动，通过网络技术数字的运用学习，丰富了社区老年人的精神文化生活，此活动一经开展便受到社会各界的热烈欢迎。

其次，开放大学应充分利用自身在远程教育方面的优势，通过互联网和其他现代信息技术，将优质的教育资源传播到每一个社区，尤其是那些资源匮乏、地理位置偏远的地区。这可以通过建设在线课程、虚拟实验室、数字图书馆等方式来实现。例如，开放大学可以开设一系列针对老年人的在线课程，内容涵盖健康保健、养老服务、文化娱乐等多个方面，老年人可以根据自己的时间和节奏在线学习，与教师和其他学习者进行互动交流。最后，开放大学还需对现有教育资源进行梳理和评估，发现和弥补资源的不足和薄弱环节，对不同资源进行分类和整合，使其更加系统化、标准化。

（二）实施差异化教学

实施差异化教学是开放大学在开展社区老年教育中重要的创新路径。这种教学方式充分考虑到老年“大学生”之间在认知能力、学习兴趣、生活经验等方面的差异，通过提供个性化的教学内容和方法，来满足不同老年学习者的需求。[5]在实施差异化教学时，教育者首先需要对老年学习者进行详细的评估和分类，了解他们的学习基础、兴趣爱好、身体状况等信息，然后根据这些信息设计差异化的教学方案。例如，对于认知能力较强、对学习有较高兴趣的老年学习者，教育者可以提供更为深入和复杂的学习内容，同时引导他们进行自主学习和探究学习。对于认知能力较弱或对学习兴趣不高的老年学习者，则需要提供更为简单、直观的学习材料，并通过更加细致耐心的指导，帮助他们逐步建立学习兴趣和信心。除了在教学内容上进行差异化设计外，教学方法的选择也应根据老年学习者的特点进行调整。例如，对于喜欢亲身体验和动手操作的老年学习者，可以多采用实验、实践等教学方法，让他们通过亲身参与和操作来加深对学习内容的理解和记忆;对于更加注重理论学习的老年学习者，则可以采用讲授、讨论等方法，引导他们进行深入思考和交流。

（三）创新教学形式

创新教学形式对于开放大学在开展社区老年教育中具有重要的意义。由于老年学习者具有独特的学习特点和需求，传统的教学方法往往不能很好地满足他们。因此，教育者需要深入了解这一群体，探索更加灵活多样的教学方法。结合老年人的生活经验和兴趣进行课程开发，是一种有效的创新教学形式。老年人在长时间的生活中积累了丰富的经验，对于一些特定领域有着浓厚的兴趣，如果能够将这些经验和兴趣融入教学内容中，将使学习变得更加有意义和吸引人。例如，开设园艺课程，不仅可以教授园艺知识，还可以组织老年学习者参与实际的园艺活动，让他们在亲手种植和照料植物的过程中学习和体验。书法和地方历史文化课程也可以通过类似的方式，结合理论教学和实践活动，使老年学习者在参与和体验中学习。在实践中，雅安开放大学雨城分校曾联合雨城区东城派出所、雅安市紧急救援中心、西大街社区组织社区老年人开展反诈防骗与急救自救知识培训活动，通过让老年人在实操中学习跟生活息息相关的知识，提高学习的趣味性和实践性。

（四）科技赋能助教育

利用现代技术提高教育可达性，旨在通过科技手段突破传统教育的时空限制，为老年人提供更加便捷、高效的学习资源和环境。开放大学可以利用互联网、移动通讯技术等现代信息技术，构建在线学习平台，提供丰富的数字化学习资源。[5]这些学习资源可以包括视频讲座、电子书籍、互动课件等多种形式，内容涵盖健康养生、兴趣爱好、生活技能等老年人关心的各个领域。老年学员可以根据自己的兴趣和需求，随时随地通过电脑、平板电脑或智能手机访问这些学习资源进行自主学习。为了进一步提升老年教育的可达性，开放大学还可以利用人工智能、大数据等先进技术，对老年学员的学习行为和需求进行分析，提供个性化的学习推荐和辅导服务。例如，通过分析学员的学习历史记录和行为数据，系统可以自动推荐与其兴趣相符的课程和资源，提供定制化的学习计划，从而提高学习效果。

此外，开放大学还可以利用虚拟现实、增强现实等技术，为老年学员创造沉浸式的学习体验。例如，通过虚拟现实技术，老年学员可以“身临其境”地参观博物馆、历史遗迹，或者参加各种社交活动，不仅丰富了学习内容，也增加了学习的趣味性。最后，开放大学应提供趣味化的智能电子设备操作课程，老年人大多不能熟练操作电子设备，容易遭受电信诈骗等新型骗术。眼花缭乱的手机电脑界面也容易让老年人感到气馁，因此提供简单实用的计算机及电子设备操作教学十分有必要。为了深入贯彻国务院办公厅《关于切实解决老年人运用智能技术困难实施方案的通知》的相关精神，[6]雅安开放大学开设了“智慧助老”课堂，积极探索老龄社会信息无障碍建设的方式方法，充分利用开放大学远程教育网络，以高品质的线上线下教育培训帮助老年人及社区居民跨越“数字鸿沟”，并取得良好的效果。

（五）加强师资培训

随着社会的发展和老年人需求的多样化，老年教育的师资队伍不仅要具备扎实的专业知识，还需要不断提升自身的教育理念和教学能力。为此，应从多个方面入手加强师资培训和管理。建立系统的师资培训体系是保障教学质量的关键。开放大学可以定期组织教师参加专业培训，通过线上线下结合的方式，更新教师的教育观念，提升他们的专业水平和教育教学能力。[7]例如，可以邀请教育学、心理学等领域的专家来为教师进行授课，分享先进的教育理念和教学方法;同时，也可以鼓励教师参加线上课程，利用互联网资源进行自我提升。其次，强化教研学习和经验分享也是促进教学技术提高的重要手段。可以通过定期举办教学观摩、案例分析、经验交流等活动，让教师在实践中学习，在学习中提升。例如，优秀教师可以将自己的教学经验和方法总结成文，分享给其他教师，以帮助他们快速成长。此外，也可以组织教师参与社区教育实践活动，通过亲身实践提升教学能力。在实践中，雅安开放大学曾组织30名教师学者进行“智慧助老”研讨会，各界代表踊跃发言，共同促进了老年教育理论方法的完善发展。最后，完善师资管理和激励机制，有助于激发教师的工作热情和教学创新能力。对教师的考核不仅要注重其教学水平，还要关注其参与培训和自我提升的态度和努力程度。可以通过设立“优秀教师”“教学贡献奖”等奖项，对表现优秀的教师给予物质和精神上的奖励。

四、结语

面对老年教育的挑战和机遇，开放大学应秉持开放包容的理念，充分发挥技术和资源优势，构建符合老年人学习特点的教育内容和服务体系，提供更加丰富多样、灵活便捷的学习方式。通过不断努力，实现老年教育的普及和提质增效，使更多老年人能够享受到优质的教育资源，过上充实而有意义的晚年生活。未来，随着社会老龄化趋势的加强和信息技术的不断发展，老年教育将迎来更大的发展空间和机遇。开放大学应紧跟时代步伐，不断创新和完善老年教育体系，为社会老龄化提供有力的教育支持，为构建学习型社会贡献力量。

参考文献：

[1] 林隽. 浅谈“互联网+”背景下开放大学开展社区老年教育的路径[J]. 知识文库，2023，39（13）：154-157.

[2] 国务院办公厅关于印发老年教育发展规划（2016—2020年）的通知[EB/OL]. （2016-10-05）[2024-08-01]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5129496.htm.

[3] 杨晓帆，张燕杰. 积极老龄化视角下开放大学开展社区老年教育的实践探索[J]. 广西广播电视大学学报，2023，34（03）：50-54.

[4] 许薇薇，钟靖. 开放大学参与服务于社区老年教育的新格局、基本问题与实践理路[J]. 吉林广播电视大学学报，2022（06）：114-116.

[5] 张红霞. “互联网+”背景下开放大学开展社区老年教育的路径探索[J]. 广州城市职业学院学报，2022，16（03）：11-15.

[6] 于艳红. 基层开放大学开展社区教育与老年教育的实践与思考：以梅州开放大学为例[J]. 广东开放大学学报，2022，31（02）：7-11.

[7] 王淼. 开放大学开展社区老年教育的实践路径研究[J]. 吉林广播电视大学学报，2020（12）：73-74.

（荐稿人：尹名生，雅安开放大学副教授）

（责任编辑：杨毅恒）