磨课是一线教师不可或缺的“蝶变之旅”

磨课是执教教师与教研团队一起对课例进行精心打磨的过程，是一个凝聚团队智慧，将课堂教学推向高效的教研过程。磨课活动要立足一线课堂教学实际，紧盯教学困惑，凝聚一线教师智慧，为一线教师的自主成长提供“蝶变途径”。

紧扣研讨话题，紧跟团队负责人的示范引领。其一，团队负责人的教学示范很重要。教学示范是团队负责人的锤炼机会，也是一线教师难得的蜕变契机。一线教师可以有效地比较、借鉴、模仿名师的示范课，让自身的归纳、分析、反思能力得到全面提升。其二，团队负责人要做好引领。我们发现从不同的视角看研讨问题，问题的影响因素和解决方案是不同的，这也是团队探讨时争议的根源，团队负责人必须第一时间找准其中的关键因素，引领一线教师紧盯关键问题，让他们在聚焦、提炼的探讨中及早形成共识，时刻明确团队的行动方向。其三，团队负责人的调控方式值得借鉴。团队负责人必须认清自身的引领角色，在磨课的每一个环节相机“抛砖引玉”，让一线教师能借助团队智慧，打磨出理想的课例执教方案。

挖掘自身潜能，汲取伙伴智慧。一是“集体诊断”求真。磨课可以从教材解读、理念设计、前沿思想、教学风格等方面入手，互动中的“观点碰撞”也特别值得关注，一线教师既要认真执教、用心观摩，又要认真倾听其他教师的设计初衷和教后反思，还要畅所欲言、各抒己见。二是“课堂驾驭”求稳。教师应从学情出发，在课堂上要尊重学生，要清楚“学生学会了什么、学生有哪些困惑、怎样启发学生”；应在深入解读教材的基础上，筛选出符合学生需求的难点、重点；还应针对自身存在的问题，用心比较试讲中可借鉴的内容，充分吸收有价值的意见，在教学设计优化、教学手段选取上下功夫，使自身的课堂引导能力、应变能力得以提升。三是“细节雕琢”求新。随着磨课的深入，教师应主动将处理方式从“按序推进”变为“整合优化”，从“字面理解”变为“内涵把握”；在教学语言的组织运用上，应从课例教学的反馈中主动检讨自己、反省自己，特别是主动从自己的短板入手提升课堂质量；在教学思路上，主动链接课例教学实践，和自己的预设细节相比较，把个人反思和团队智慧有机整合，主动从教学细节上提升自己的课堂质量。

主动“望闻问切”，珍惜课例观摩者的真实体验。一是感受“差距”。教师要珍惜观摩者的有感而发，从而看清自己未发现的细微不足之处，及时吸纳不同的意见，不断优化课堂。二是品味“赏识”。在磨课的过程中碰撞出的一个个智慧的火花，特别是反复雕琢后课堂呈现出的有效模式，引得众多观摩者从不同角度感受其课堂价值，进而提出不同的意见，帮助磨课团队理性地分析和思考。观摩教师结合自己的经验和见解帮助执教教师扬长补短，优化课堂教学。

（作者单位：山东省枣庄市市中区教育体育局）