小学数学综合实践活动教学研究

【摘要】综合实践活动教学是小学数学教学的重要内容之一，对于促进学生数学综合能力的发展具有重要的作用.文章先阐述了综合实践活动的意义，包括强化知识运用，培育创新思维，增进团队协作以及拓宽学习视野等方面.接着，提出了针对性的教学策略，包括确立活动宗旨，创设问题情境，强化过程指导以及总结活动成果等.旨在通过实施这些策略，可以促进学生综合能力的发展，提升教学质量，这对于小学数学教育实践具有一定的指导意义.

【关键词】小学数学；综合实践活动；教学研究

随着教育改革的深入推进，小学数学综合实践活动教学逐渐成为培养学生综合能力的重要途径.综合实践活动以其独特的教育价值，为学生提供了实践探索、创新发展的广阔空间.在新课程改革理念下，教师要充分认识到综合实践活动教学的重要意义，并探索可行性的教学策略，从而促进小学数学教学质量的提升.

一、综合实践活动教学的意义

综合实践活动教学不仅是对传统教学模式的有效补充，更是提升学生综合素质的重要途径.它强调知识的实际运用与技能的实践操作，有助于学生在亲身体验中深化对数学知识的理解，提升数学技能.通过实践活动，学生能够将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，增强对数学学习的兴趣和动力.

（一）强化知识运用，促进技能提升

小学数学综合实践活动教学，着眼于知识的运用与实践.在活动的引导下，学生得以将课堂所学的数学理论与实际问题相结合，从而深化对知识的理解与掌握.综合实践活动鼓励学生动手实践，通过亲自操作、观察与思考，提升对知识的感知与理解.此外，实践活动为学生提供了展示自我的平台，让他们在实践中展现自己的才华与智慧，增强学生自信与自尊.

（二）培育创新思维，激发探索潜能

综合实践活动教学要注重培养学生的创新思维和探索潜能.通过实践活动，学生可以接触到丰富多样的数学问题，产生好奇心和求知欲.在活动中，教师需要引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，鼓励他们提出自己的见解和想法.同时，为学生提供足够的探索空间，让他们能够自由发挥、大胆尝试.在这样的环境下，学生的创新思维将得到充分锻炼与提升，发现解决问题的新角度和新思路.此外，实践活动还能激发学生的探索潜能，让他们在探索中不断成长与进步.

（三）增进团队协作，强化沟通合作

综合实践活动教学为学生提供了一个极佳的平台，在每一次活动中，学生们都分组合作，携手解决各类数学问题.这不仅是对他们数学技能的考验，更是对他们团队协作精神的磨炼.在分组合作的过程中，学生学会了倾听和尊重他人的意见，学会了理解和接纳不同的观点.他们开始懂得，团队协作并不是简单的分工合作，而是需要相互理解、相互支持，共同面对挑战.在协商解决方案时，学生学会了清晰地表达自己的观点，学会了与他人分享自己的想法，并接受了来自同伴的建设性意见.这样的经历对学生来说是无比宝贵的.

（四）拓宽学习视野，增强学科兴趣

通过实践活动，学生得以走出课堂，接触并了解数学在日常生活、科技、艺术等领域的广泛应用.这些活动将抽象的数学理论与生动的生活实例相结合，让学生真切感受到数学的价值和魅力.此外，综合实践活动往往融合了趣味与挑战，使得数学学习变得不再枯燥无味.学生在解决问题的过程中，可以体验到探索未知的乐趣，享受到成功带来的喜悦.不仅能够增强学生对数学学科的兴趣，还能够激发他们的学习动力，使他们更加主动地投入数学学习中去.因此，综合实践活动教学在拓宽学生学习视野，增强学科兴趣方面发挥着重要作用.

由此可见，小学数学综合实践活动教学具有多方面的意义和价值.它不仅能够强化学生对数学知识的运用与技能提升，还能够培育他们的创新思维和探索潜能；还能提升团队协作与沟通合作能力以及拓宽学习视野与增强学科兴趣.

二、小学数学综合实践活动教学的策略

综合实践活动教学以其独特的优势，突破了传统课堂的局限，使学生在实际操作中加深对数学知识的理解.为此，教师需要明确教学目标，精心设计活动方案，合理组织教学资源，引导学生积极参与，从而有效提升教学效果.同时，教师应注重活动过程中的评价与反馈，以便及时调整教学策略.

（一）确立活动目标，规划教学路径

活动目标应明确指向学生能够获得的数学知识、技能及能力的培养，而且涉及数学思维及对数学在现实生活中应用的理解.接下来便是规划教学路径，包括活动的具体内容、所需材料、持续时间及预期的成果.规划时，教师需注意活动要与学生的认知水平和兴趣相匹配，同时保证活动具有教育意义.

以“确定起跑线”这一综合实践活动为例，该活动知识层面的目标是使学生掌握田径跑道结构的知识，学习如何确定跑道起跑线的技术；能力方面的目标则关注于利用具体实际问题增强学生的问题解决技能；而情感目标则是让学生在探索过程中发现数学的乐趣，并意识到数学在现实中的应用价值.

在策划教学路径时，教师可以首先通过播放田径比赛视频作为复习导入部分，以唤起学生的兴致和好奇心，并引导他们注意到起跑线相关问题.随后，进入新课探究环节，其中包括认识跑道、分析比较和计算验证等关键步骤，指导学生从直接观察转向更深层次的理性思维，并最终理解起跑线的确定逻辑和方法.

在认识跑道阶段，引导学生查看跑道示意图，识别内外跑道长度的差异性，让他们认识到设置起跑线的重要性.在分析比较阶段，鼓励学生进行小组讨论，找到解决问题的方法———即计算相邻跑道的长度差.在计算验证阶段，通过圆周长的计算来找出相邻跑道的长度差，并得出应当设置多少距离的起跑线差.在课程的最后阶段，利用总结和拓展活动，巩固学生的学习成果，并激发他们进一步探索数学在现实生活中的应用的兴趣.

这样的路径规划注重与学生的认知水平和兴趣相匹配，通过多种方式如指导、启发和讨论等，调动他们的学习热情和主动性.同时致力于培养他们的数学思维和问题解决能力，帮助他们在学习数学的同时提升素养.

遵循着既定的活动目标和精心规划的教学路径，综合实践活动将得以顺利实施.学生在逐步的挑战中建立起数学知识体系，同时增强了解决问题的信心.在活动的最后，学生不仅收获了数学学科的具体技能，还学会了如何运用这些技能去解决实际问题.

（二）创设问题情境，引导自主发现

创设问题情境是一个吸引学生探究的有效方法，通过模拟现实生活中的场景，构建一种需求背景，将数学问题嵌入情境之中.这样的设计能够使学生意识到数学并非抽象和脱离现实，而是生活中的一部分.问题情境的设计要尽量贴近学生的生活经验，这样不仅能激发他们的好奇心，还能鼓励他们在寻找答案的过程中主动运用数学知识.

以“节约用水”这一综合实践活动为例.在课堂上，一位教师先模拟了一个生活场景：一个水龙头不停地滴水，却没有人注意到.接着，提出了一个问题：如果水龙头一直这样滴水，一天、一个月甚至一年下来，会浪费多少水资源呢？这个问题立刻引起了学生的兴趣，他们开始议论纷纷，猜测答案.

为了引导学生更深入地思考，教师进一步提出了几个关键问题：你们知道怎样计算一滴水的体积吗？如果每滴水的体积是一定的，那么怎样估算总量呢？除了计算，还能通过什么方式直观地感受这种浪费？这些问题旨在将数学知识与实际问题相结合，引导学生运用所学知识来解决问题.

在问题抛出后，学生开始积极行动起来.他们分组进行讨论，尝试找出解决问题的方法.有的小组选择用容器收集滴水，然后测量体积；有的小组则选择用计时器记录滴水的时间，然后估算一天总的浪费量.在这个过程中，学生不仅运用了数学知识，还发挥了自己的想象力和创造力.

在探究过程中，学生逐渐发现了一些规律，他们也发现了浪费水量的变化趋势.这些发现让学生对节约用水有了更深刻的认识，也让他们更加珍惜水资源.

通过这样的实践活动，学生不仅学到了数学知识，还学会了如何运用这些知识去解决实际问题.更重要的是，他们通过自主探索和发现，提高了自己的实践能力.这种创设问题情境、引导自主发现的教学方式，不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，还培养了他们的创新精神和解决问题的能力.

（三）强化过程指导，确保活动质量

为了确保数学实践活动的顺利进行并达到预期的教学效果，强化过程指导至关重要.这要求教师不仅要在活动开始之前做好充分的准备，还需要在活动进行中提供适时的指导和支持.在过程中，教师既是知识的传授者，也是引导者和参与者，需要根据学生的进展及时调整教学策略.

以“生活与百分数”这一综合实践活动为例，一位教师在活动开始之前，已经做了充分的准备.首先，对百分数的相关知识点进行了系统梳理，确保学生对基本概念和计算方法有清晰的认识.其次，结合生活实际，设计了一系列富有挑战性和趣味性的任务，以激发学生的探索欲望.最后，制订了详细的活动计划和指导策略，以应对可能出现的问题和变化.

活动伊始，教师先通过一个小游戏引入百分数，让学生在轻松愉快的氛围中感受百分数的实际应用.接着，将学生分成若干小组，并为每个小组分配不同的任务.这些任务包括调查商店的折扣情况、分析家庭支出中的百分比等，旨在让学生将百分数与日常生活紧密联系起来.

在任务执行过程中，教师不断巡视各个小组，提供适时的指导和支持.当学生在收集数据或进行计算时遇到困难，教师会耐心解答疑惑，帮助他们克服困难.同时，教师要鼓励学生之间互相交流、合作，共同解决问题.这种互动与合作不仅有助于提升学生的数学能力，还培养了他们的团队协作精神和沟通能力.

随着活动的深入，教师还要根据学生的实际情况调整教学策略.对于进度较快的小组，提出了更高的要求，引导他们进行更深入的分析和讨论；对于进度较慢的小组，则给予更多的关注和指导，帮助他们逐步赶上进度.这种因材施教的方法确保了每名学生都能在活动中得到充分的锻炼和提升.

通过持续的指导与支持，学生的每一步尝试都得到了有效的反馈，每一次思考都更加深刻.活动的最终质量由此得到保障，学生在数学实践活动中的体验也更加丰富和完整.这种过程指导不仅提升了学生对数学的理解和应用能力，还培养了他们独立思考和团队合作的精神，确保了教学活动的高质量完成.

（四）总结活动成果，促进持续发展

总结活动成果不仅是对学生辛勤努力的认可，更是他们继续前行的动力源泉.每当活动告一段落，学生便汇聚一堂，分享彼此的学习心得与成果.他们在相互的交流中，发现了自己成长的足迹，也感受到了同伴们的创新思维与独特见解.教师此时的角色则转变为引导者，协助学生梳理所学内容，提炼出宝贵的经验，从而帮助他们更深入地理解数学知识.

以“自行车里的数学”这一课教学为例.当活动接近尾声时，一位教师首先组织学生进行小组讨论，回顾整个活动的过程.每个小组轮流分享自己在活动中遇到的问题、解决的方法以及最终的成果.其他小组成员则认真倾听，并提出自己的看法和建议.这种互动交流不仅加深了学生对数学知识的理解，还发展了他们的沟通能力和批判性思维.

其次，教师引导学生将活动经验与数学知识相结合，进行深入的反思.他们思考在活动中运用了哪些数学原理和方法，这些原理和方法在实际情境中是如何发挥作用的.同时，教师鼓励学生反思自己在活动中的表现，找出自己的优点和不足.

为了更直观地呈现活动成果，教师还指导学生制作展板或报告，展示他们在活动中的收获和成果.这些展板或报告包括调查数据、分析图表、解决方案等，充分展现了学生在活动中的努力和创新.通过展示和分享，学生不仅得到了同伴的认可和赞赏，也产生了继续探索数学世界的兴趣和热情.

最后，教师对整个活动进行了总结和评价，充分肯定了学生在活动中的优秀表现和取得的成果，同时也指出了活动中存在的问题和不足.教师还提出了一些建设性的意见和建议，帮助学生更好地规划未来的学习和发展方向.

总结活动成果，并非意味着数学实践活动的终结.学生在这一过程中，能够以重新审视自己的学习过程，明确自身的不足与进步.而教师也得以借此机会，深入了解学生的实际表现，为后续的教学提供基础.

通过这一系列的教学策略，综合实践活动能够真正发挥其应有的价值，为学生的数学学习提供更为广阔的平台和更为深入的机会.同时，这些策略能够促进教师的专业发展，使他们在不断探索和实践中提升教学水平和创新能力.

结 语

小学数学综合实践活动教学在培养学生综合能力方面发挥着重要作用，通过确立明确的活动宗旨、创设具有挑战性的问题情境、强化过程指导以及总结活动成果等策略，可以有效提升学生的综合能力.同时，这也对数学教师的教学理念和教学方法提出了新的要求.未来，应继续深入研究小学数学综合实践活动教学的有效策略，以更好地服务于学生的数学学习.

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