开展“四个一”活动，推动红色经典阅读

2023年3月，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》（以下简称《实施方案》），强调要突出读书主题，实施“典耀中华”主题读书行动，加强中华传统经典、红色经典和当代经典阅读，引导青少年学生热爱中华文化、增强文化自信。

在以“立德树人”为教育的根本任务的新时代，班主任如何将红色经典推荐给学生，引导学生产生阅读红色经典的兴趣，吸收红色经典作品的精华，发挥红色经典的育人价值，是德育的一大课题。现以本人实践的“四个一”红色经典阅读活动为例，做一探讨。

一、活动背景

在担任班主任期间，我积极响应《实施方案》部署要求，在高一学生中发起阅读红色经典的倡议。但是，活动开始后收效甚微，阅读任务虽然布置下去了，学生们却没有积极行动。

为此，我开展了红色经典阅读调查。调查结果显示，虽然学生们积极认同红色经典的阅读价值，但只有不到50%的学生表示对阅读红色经典“很有兴趣”或“有兴趣”。从阅读量看，超过70%的学生平均每年阅读红色经典数量只有1～2本。与学生开展深入交流后，我意识到当代高中学生生活在和平年代，远离战火纷飞，对红色文化体验不深，因此对红色经典作品存在阅读兴趣不够浓厚、阅读氛围没有形成、阅读体验不够深刻等问题。

于是，我们探索开展了以“走访一批红色教育基地、阅读一系列红色经典、分享一些个人感悟、汇编一本《红色印记》”为主要内容的“四个一”红色经典阅读活动，取得良好成效。

二、活动做法

（一）走访一批红色教育基地，激发阅读兴趣

《实施方案》提出，要把青少年学生读书行动与开展红色教育、科学探究、实践体验、志愿服务等紧密结合，引导广大青少年学生既读有字书、又读“无字书”，立志读万卷书、行万里路，不断拓展读书实际成效，全面提高青少年学生独立思考能力、社会责任感、创新精神和实践能力。广东是一个有着丰富红色资源的省份，让学生走访身边的红色基地，了解身边的革命事迹，有助于激发他们阅读红色经典的兴趣。结合学校位于广州，学生大多来自全省各地的实际，我们开展了两种形式的走访红色教育基地活动。

1.利用班会课，集体走访红色教育基地

在建党纪念日、烈士纪念日等重要时间节点，我带领学生走进中共三大会址纪念馆、广州起义烈士陵园等红色教育基地，召开班级红色主题班会，学习党的光辉历史，引导学生弘扬革命精神，汲取奋进力量。

2.利用节假日，走访家乡红色教育基地

我们布置了“探寻红色教育基地，阅读红色经典书籍”的假期作业。根据学生的家乡所在地，划分不同学习小组，鼓励学生利用假期时间，探寻家乡本地的红色景点。

在参考全国爱国主义教育示范基地名单的基础上，广州的学生参观了毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址纪念馆等；韶关的学生参观了中共粤北省委机关旧址；梅州的学生参观了三河坝战役纪念园、叶剑英纪念馆等；惠州的学生参观了东江纵队纪念馆、东湖旅店；汕尾的学生参观了彭湃烈士故居等。学生们走进爱国主义教育基地、革命博物馆、纪念馆、陈列馆、革命旧址等革命场馆瞻仰参观，在追寻红色记忆、学习英烈事迹、感受红色文化的同时，激发了深度阅读红色经典的兴趣。

（二）阅读一批红色经典，汲取阅读养分

在走访了一批红色教育基地后，因为这些革命先辈和英雄事迹属于“身边人身边事”，学生在无形当中对他们增添了许多亲切感，进一步调动了学生寻找相关书籍，全面深入了解革命历史、了解英雄人物的积极性。因此，我们开展了阅读红色经典书籍的活动。

1.推荐红色经典阅读书单

广州的学生阅读了《星火岁月》《黎明之前：广州起义纪事》《寻访珠水古韵 读懂红色羊城》，梅州的学生阅读了《叶剑英传》，等等。在此基础之上，我们开展范围更广的阅读。在参考《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》基础上，结合《中国青年报》推荐、作家出版社出版的《红色经典初版本影印文库》，为学生制作一份阅读书单，进一步拓展他们的红色阅读范围。

2.打造红色经典阅读场馆

首先，依托家委设立班内红色阅读图书角，提供红色阅读资源。通过发动家长义工团的力量，在班内开辟红色阅读图书角，购置图书架，除了用班费购买红色经典读物外，家长们也踊跃捐赠一批红色经典读物，方便学生即时阅读、交流阅读，营造浓郁的读书氛围。

其次，依托图书馆设立红色阅读主题区，拓宽红色阅读渠道。联合学校图书馆，一起开展红色经典阅读活动。通过“关键词”检索，挖掘校图书馆的馆藏，为学生推出中国共产党革命精神、中国共产党党史、红色抗战、红色将帅等系列红色书目，编成《图书馆红色阅读书目》，推荐给学生使用。

最后，用好校内红色阅读诵读区，创新红色阅读模式。学校图书馆设有“朗读亭”，新增红色书籍板块，方便学生利用该平台开展红色朗诵，让学生以更丰富的体验感受红色经典作品的魅力。

3.开展红色阅读推广活动

举行专家阅读讲座，领学红色经典。阅读活动的开展，需要家校社协同合作。我们委托家长义工团邀请党史专家来到班里，领学红色经典，分享读史体会，推荐红色阅读书目，做学生红色阅读的引路人。

开展师生共读活动，助学红色经典。引导学生开展红色经典阅读，需要教师发挥榜样示范作用。为此，我们实施师生共读行动，教师与学生同书共读、同学共进，营造师生共读良好氛围。

同时，考虑到红色经典具有较高的思想文化价值，读通、读懂绝非易事，需要相当的知识积累、人文素养和思想政治道德素质，因此在推广红色经典阅读活动中，我们充分发挥语文教师和历史教师的力量，邀请他们参加班级主题阅读活动。语文教师开展红色经典整本书阅读和沉浸式阅读，指导学生撰写读书笔记和读后感；历史教师引导学生对重大历史事件作回顾，对书中的人物形象进行分析和解读，指导学生站在时代的背景下领悟革命先辈的精神内涵，了解他们的革命情怀，从而树立正确的理想信念，形成高尚的家国情怀。

（三）分享一段个人感悟，增强阅读体验

为了促进学生之间的阅读交流，增强阅读体验，我们召开“讲革命故事，赞心中英雄”阅读分享会。

1.讲述印象深刻的事

学生结合之前的红色教育基地走访和红色经典阅读的经历，分享自己印象最为深刻的一些人或事。学生或再现一场著名的战斗，或重温一段鲜为人知的历史，或讲述革命者与敌人的英勇斗争，或展现一位战士与亲人的浓浓深情。一位学生这样谈道：“透过尘封的砖瓦，回望峥嵘的过往，即使连天的烽火早已烟消云散，那段全民族浴血奋战的岁月也永远在每个人心中不息地闪着光。遂愿身为后辈的我们，亦能够承载住先人矢志不渝的信仰，将他们的浩然之气永续发扬。”

2.邀请老战士进校园分享

邀请老战士走进班级，与学生面对面，以自身战斗经历为主线，深情讲述战争时期革命先辈为了理想信念浴血奋战的感人故事和英雄事迹，带领学生重温当年艰难曲折的峥嵘岁月。一些学生在听后感叹，老战士为大家上了一堂生动鲜活的教育课，让自己从老一辈身上阅读了鲜明的红色印迹，感受到炙热的红色情怀，作为年轻一代要珍惜时光，传承红色基因，刻苦学习，锤炼本领，为美好的明天奋斗。

（四）汇编一本《红色印记》，呈现阅读成果

阅读活动结束后，我们鼓励学生通过照片、视频、文本记录等形式，以小组为单位，将实践走访得到的史料照片、历史记录、心得体会和读后感整理成册，编成一本《广东地方红色印记》，并在班上进行展示交流。

走访了海丰红宫红场旧址和阅读了吉林文史出版社出版的《彭湃》后，小杨这样写道：“旧址坐落于海丰县，在这里，革命的红色始终熠熠生辉。作为一个土生土长的海陆丰人，我对这段历史并不陌生，它是在南昌起义后，以彭湃同志为首的共产党人领导海陆丰人民建立的第一个苏维埃政权的革命活动场所。先辈们的英勇奋战，换来了今天中国的光明璀璨。”

三、活动成效

（一） 调动阅读兴趣

“四个一”红色经典阅读活动，激发了学生阅读红色经典的热情。

首先，从班内图书角的图书借阅登记表和学校图书馆读者记录来看，学生红色经典作品的借阅量与往年相比有了显著提升。

其次，班内学生讨论学习红色经典的氛围更为浓厚。除了在班内小组讨论外，根据政治教师和历史教师反映，学生们常常带着阅读中产生的问题，与老师进行探讨。

最后，很多学生表示，过去前往一个地方旅游，比较少考虑参观红色基地。如今每到一个城市，他们都会提前查找当地红色基地信息，学习相关历史背景，阅读相关书籍，让观感更为深刻。正如小王所说：“原来很多历史教科书中出现的革命英雄，形象是如此鲜活，与我们的距离，是这样接近。”

（二）提升政治素养

在“四个一”红色经典阅读活动中，学生通过观察、学习、讨论和思考，在对历史人物与历史事件的深入追寻中，进一步了解了历史和人民为何选择中国共产党、选择社会主义道路，持续增强了他们对党的政治认同、情感认同、价值认同，更加坚定了他们为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信心和决心。

（三）汲取精神力量

阅读红色经典的一个重要作用，就是学生能够从阅读中汲取精神力量。红色经典传递着红色基因，蕴含着红色精神。从学生的周记和阅读笔记中可以看到，这些红色精神已日渐成为学生的一种内在驱动力，激励他们在面临各种困难和挑战时，不惧前路风险，迎难而上，更激励他们肩负起“强国有我”的责任，在民族复兴的征途上，积极做参与者、贡献者。