活动支架：农村育人新路径初探

2022年8月，笔者前往连州市龙坪中学开展为期一年的支教活动。支教期间担任八年级语文教师，并承担班主任工作。这是一所乡村寄宿制学校，受限于地理位置和经济发展因素，学校在教育资源拓展上仍面临一些挑战，特别是在德育和心理健康教育方面。

家庭教育的缺失是农村学生德育问题的重要症结。不少父母因生计所迫，无暇顾及孩子的教育，导致留守儿童的出现。隔代抚养虽有温情，但教育功效大打折扣。社会环境的日益复杂同样给德育带来了挑战。网络信息的泛滥、游戏的吸引以及不良风气的侵蚀，使学生的自制能力和辨别能力面临严峻考验。学校德育师资不足，德育团队老龄化且缺乏活力，德育课程单一且吸引力不足，难以满足学生成长的需求。因此，农村学生学习动力不足，交流沟通能力较弱，性格大多比较内向、不够自信，更易自卑、敏感，容易出现失落、易怒、抑郁等情绪反应。

鉴于当下农村学生面临的德育现状和存在的心理问题，笔者在支教期间，以活动为抓手，因地制宜，探索了农村德育的新路径，旨在通过多元化的活动，助力学生成为身心健康、品学兼优的新时代少年。

课内学科活动的渗透

积极开展课内活动，充分挖掘学科资源，发挥课程育人的功能。笔者根据语文教材，积极利用已有课程资源，组织了语文八年级下册《核舟记》情景剧展示，以及根据第四单元的活动·探究主题，组织朗诵比赛等学科活动。两个活动均以小组为单位参加，每个组员都分配了任务，共同选取表演片段，撰写剧本，准备道具，商议拟定演讲主题，搜索素材，撰写稿子，修改润色。在活动的过程中渗透兴趣的培养，锻炼学生的交流、合作和表达能力。这样的活动加强了他们的交流与合作，建立了情感联系，也给他们提供了一个释放压力的窗口，及时吸收外界的“新鲜空气”，让课堂充满欢声笑语，在一定程度上满足了学生想表达的情感需求。同时，兴趣也是治疗心理潜在问题的一剂良药，他们渐渐地对活动有兴趣，体会了团结、和谐、奋进的快乐。

课余活动的拓展

精心策划和组织课余活动，不仅能让学生在紧张的学习之余得到放松与愉悦，更能潜移默化地培养他们的审美情趣，增强对社会的认知与责任感。笔者充分利用住宿学校的条件，策划并实施了两项课余活动。一是“读书漂流瓶”活动，前期准备中，根据班级人数购买了足够数量的漂流瓶和便签纸。接着，笔者与学生共同制定了漂流瓶活动的规则，包括漂流瓶的传递方式、内容要求、传递时间等，确保活动能够有序进行。活动中，笔者根据教材推荐了必读书目，并鼓励学生分享自己喜爱的书籍。每位学生在便签纸上写下对阅读书籍的感想、推荐理由或疑问，然后放入漂流瓶中。在每周指定的时间里，学生们随机抽取漂流瓶中的便签纸，阅读其他同学的内容后，选择回复或继续分享自己的感想。经过一年的实践，学生们逐渐敢于发表自己的看法，也乐于评论他人的观点，在文字中宣泄情绪，吸收知识养分，丰盈自己的精神世界。

另一项活动是“我的田我做主”——精耕劳动责任田。学校后院有大片荒地，笔者申请将其用作劳动实践基地，将学生分成若干小组，每组分得一块责任田。从播种、浇水，到施肥、除草除虫，学生们全程参与，亲身体验农作物的生长过程。这样的活动不仅让学生深刻体会劳动的艰辛和喜悦，更让他们珍惜劳动成果，尊重劳动者的辛勤付出。他们根据自己的喜好和兴趣种植不同的作物，将自己的责任田打造成个性化的小天地，学会了如何与自然和谐相处，如何在劳动中收获成长与担当。

课外实践的深化

跨学科主题式探究是提升学生德育素养的关键环节，能促使学生将课堂知识应用于实际，提高问题解决、批判性思维及团队协作能力。笔者成功开展了“走进东村古乡，细品民风俗韵”的跨学科主题探究活动。活动以“探寻连州古村文化”为核心，通过小组合作形式，进行制定问卷、设计线路、制作手抄报及演绎历史情景剧等多元实践。通过“学—思—行—写”四维一体的方式，学生学习了相关知识，更在实践中思考、行动和表达，实现了知行合一。选取部分任务展示如下。

组建个性化、特色化团队，制定研学计划。在教师的指导下，学生自主组建目标一致、能力互补的学习小组，分工明确，设置摄影能手、手工达人、文学巧匠等角色，组员共同商议取好组名、口号，设计logo等团队符号，并在此基础上制作一面小锦旗，制定东村小组研学计划。通过交流沟通，提高协调、组织能力，培养学生团队意识和创新能力。

追根溯源，创作排演历史剧，传承东村历史文化。观看遗址碑帖的介绍，查阅相关资料，结合历史知识，了解东村的起源与变迁，以及蕴含的深厚的历史人文底蕴，围绕历史人物岳飞与东村的传说，创作一个小剧本，后续择优进行戏剧表演。旨在通过编演岳飞抗敌情景剧，加深学生对东村文化的认识，体会连州古村文化的源远流长，树立文化自信，树立热爱连州、建设连州、宣传连州的理念。

多元评价，成果展示和宣传。后期开展手抄报评比、摄影展、历史剧演绎等活动，并对收集的资料按班级装订成册，各小组通过PPT介绍自己的项目式学习任务、完成过程、成果和心得，通过学校公众号、朋友圈等进行宣传。活动育人，全方位培养学生的综合能力和德育素养。

为进一步发挥乡土资源的教育价值，笔者结合当地地理和饮食文化特色，策划并组织了“我为连州菜心代言”微视频制作活动。学生积极参与，他们走进田间地头，亲身体验连州菜心的种植与采摘过程，深入了解其生长环境和品质特点。同时，他们查阅相关资料，系统学习了连州菜心的烹饪方法和营养价值，进一步加深了对家乡美食的认识和理解。微视频制作环节更是激发了学生满满的创意和热情。他们结合自己的所见所闻所感，用镜头记录下连州菜心的美丽瞬间，用语言和画面讲述家乡美食的故事。这不仅锻炼了学生的观察能力和表达能力，更让他们在创作中懂得热爱与传承家乡文化，实现了德育与智育的有机结合，也充分展示了跨学科主题式探究在德育教育中的独特魅力和实践效果。

通过以上活动，学生在探究过程中拓展了认知视野，在问题解决、团队协作等方面得到了锻炼，深化了对社会、环境及文化的理解，培养了社会责任感和公民意识。同时，这类活动强调实践与创新，鼓励学生在真实情境中应用所学知识，增强了他们的实践能力和创新精神，有助于全面提升德育素养。