学校品牌创建的“四位一体”路径

如何推动学校品牌创建？佛山市顺德区北滘镇君兰中学立足“君子立德，兰心蕙性”的校训，聚焦立德树人根本任务，以“科学化+制度化+人文化”的管理思路，构建“育文化+抓课改+强队伍+创特色”四位一体发展模式，探索了一条“依兰育品·幸福教育”学校品牌创建之路。

一、育文化：打造“依兰育品·幸福教育”育人文化

学校文化的孕育和发展，反映了办学的内涵和品质，贯穿学校的各个领域。君兰中学在创建区品牌学校的过程中，对办学历史、育人目标和教育理念等进行了深入挖掘，提炼出“依兰育品·幸福教育”育人文化。同时，通过文化孕育，营造了良好的学风，创设了和谐的教风，丰富了教育的内涵，提升了办学的品质。（见下图）

1.浓郁文化氛围。近年来，学校在上级的支持下加大资金投入，兴建开放式阅览室、教师阅览室、书法室、创客空间等一批文化场所，形成了硬件与软件相配套、传承与创新相融合、雅致与通俗相连贯、厚度与广度相交汇的文化新格局。学校着力打造书香校园，营造良好的文化氛围。通过开展校长赠书、读书沙龙等活动，兴起阅读之风。同时，通过班级文化建设，吸收并传递学校文化，让学校文化落实到班组和个人。围绕“依兰育品·幸福教育”文化理念，营造优良的校风、班风和学风，传递积极、向上、阳光的正能量，推动建立既相互融通又独具特色的班级文化体系。

2.落实文化育人。以文化孕育学生素养，在学校教育发生的每一个细节，充分发挥“依兰育品·幸福教育”育人功能。如利用学校校门、课室、读书角、图书馆、饭堂、宿舍等文化载体，坚持让文化看得到，以文化环境育人；通过开展破冰之旅、成长日记本、班组文化展示、晨会等人文活动，坚持让文化体验得到，以文化活动育人；坚持每周给孩子写信，让人文在全校师生之间流动，以人文情感育人。

二、抓课改：推进“依兰育品·幸福教育”课程改革

有什么样的课程，就有什么样的教育。课程是打造品牌学校的重要载体，品牌学校要有独具品牌特色的课程体系。学校以新课程改革实践为契机，将“依兰育品·幸福教育”理念与课改紧密融合，逐步形成“依兰育品·幸福教育”课改特色，发挥“依兰育品·幸福教育”课改育人作用。

1.丰富课程学习。在“依兰育品·幸福教育”的理念引领下，君兰中学站在整体育人的高度审视课程逻辑，并围绕《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》等文件以及《中国学生发展核心素养》总体框架，结合“育新时代幸福君子”的育人目标，提出了“让生命在滋养中幸福绽放”的课程理念。学校充分挖掘并发挥全体教师的素养和能力特长，开设了50余门校本课程。本着实现学科教学与德育的互相渗透、全学科育人、全环境育人的原则，将校本课程和地方课程、国家课程集群分类建构课程群，形成了“兰品沁心”“兰馨蕙智”“兰姿润美”“兰韵流芳”四大课程群，构建了“滋兰课程”体系，通过多元课程熏陶，培养灵魂高贵、智慧丰盈、身心健美、品位高雅的幸福君中人。

2.激活课堂教学。学校课堂教学一直坚持以生为本，聚焦素养的导向，在与全国各地课改名校学习的基础上，经过本土化的多轮实践和反思，形成了以“小组合作”为载体，以核心素养培养为目标，以“班组文化体系”、“师训体系”、“生训体系”（学生能力培训）、“学流体系”（学历案和课堂流程）、“评价体系”五大体系为驱动的君兰中学课改模式，形成了君兰中学“1235”课堂模式。五大体系环环相扣，从德育学风到能力训练，从课堂流程到以评促学，从教师培训到学历案设计，形成了课改的完整闭环。学校教师积极投身课堂教学改革，教师以生为本的教育观念越来越清晰，民主、平等的师生关系逐渐形成，素养为本的课堂增添了学生学习的积极性和活力，教学质量稳步提升。

3.发挥师生相长。学校在三个年级积极开展导师工作制，将全体教师分配到各班各学习小组，每个教师全面跟进所分管小组的日常学习状况，形成了新课程改革背景下的师生共同体，实现了师生在新课程背景下的共同成长。

三、强队伍：培养“依兰育品·幸福教育”教师队伍

高品质的教育要靠高质量的教师队伍支撑。学校贯彻“依兰育品·幸福教育”理念，为教师专业成长建立可持续的、长效的机制，让教师的专业成长成为教师的主动需求，让教师在践行幸福教育中感受到教育幸福。

1.激发教师活力。学校践行“五个一”教师发展工程，即“让教师的每一个想法都有舞台”“让教师的每一个需求都有回应”“让教师的每一个成果都得到展示”“让教师的每一段经历都成为滋养”和“让教师的每一项教育活动都变成课程”，引导教师找到自己的价值感、归属感和荣誉感，调动教师工作的积极性和主动性，激发教师主动发展的动力和活力。

2.搭建多元平台。学校开展校内名师工作室创建活动并选聘正高级教师担任工作室导师，为骨干教师提供辐射和晋级平台。聘请正高级专家和区域学科带头人不定期到校指导，提升教师队伍教科研水平。开展青蓝工程，助力青年教师快速成长。每学期开展课改专题研讨课示范课活动，促进校本教研深度化。精细化落实“教学比武”活动，抓住区青年教师教学能力大赛，市教学能手评比等教学竞赛契机，组建科组备赛团队，提升团队竞争力。

3.提供制度保障。学校坚持让教书育人成为教师幸福的加油站，通过建立制度保障，充分调动教师的积极性和主动性。比如，学校建立了学生评教制度、绩效考核制度、课改积极分子评选制度，并重新修订了教师工资方案等。所有制度坚持弘扬“依兰育品·幸福教育”精神，教师考核做到重奖轻罚，充分发挥评价的激励作用。

四、创特色：做强“依兰育品·幸福教育”特色学校

打造特色学校，挖掘“依兰育品·幸福教育”元素特色，是学校创建品牌过程中的重要途径。近年来，在学生发展、教师发展、学校品牌三方面统筹发力的举措下，学校的亮点特色愈发凸显。

应国家“五育”并举的深化实践和创新人才培养的指引，学校进一步明晰了学生特色发展的思路：固本培元，深化内功，不断强化优化已有成果；拓宽视野，立足创新，力争再辟特色新途。

在课程建设和课改推动下，教师成长越来越快速，专业化水平不断提高，教师队伍的专业化发展在区域内处于领先位置。

学校近年来连续获得“广东省信息化中心学校”“广东省绿色学校”“广东省优秀创客教育空间学校”等荣誉称号。最近六年连续获得佛山市顺德区“先进学校”荣誉称号和“顺德区初中教学质量奖”，最近五年获评佛山市顺德区“绩效评估A类学校”。学校课改工作推动教学质量稳步提升，课改成果辐射到江苏、贵州、茂名、南海、高明、肇庆、增城等地。学校德育建设育德于心，成德于行，校风学风日益向好，成了社会家长心目中的“家门口的好学校”。