你能好好说话吗？

“喂！赶紧给我走开！你没长眼睛吗？没看见我过来了吗？”

“滚！我想在哪儿就在哪儿，关你什么事？”

听到这番刺耳的对话，我转头一看，原来是班上的小龙和小然，他俩瞪着大眼睛对视着。上课铃声即将响起，我怕他俩发生争执，喊他们赶紧进教室，顺便说了一句：“话要好好说！”不料，两人都不屑一顾地“哼”了一声，不耐烦地走进了教室。

坐在办公室里，我一直回想着小龙和小然的对话。他们的对话充满了火药味，稍不留神，两人就会发生“战争”。班上“不会说话”的学生还不止他们两个，我何不利用这个机会，召开一个微班会，教学生如何说话呢？我迅速把小龙和小然的对话输入课件中，等待着中午的来临。

午间整理课的时候，我在黑板上写了“说话”两个字。学生们面面相觑，不知道我葫芦里卖什么药。

“同学们，你们会说话吗？”这个问题一抛出，班上的学生哈哈大笑。

“老师，我们又不是聋哑人，怎么不会说话呢？”心直口快的小张站起来说。“我们天天都说话，当然会说话！”小军一脸笃定。

“你们真的会说话吗？”我一脸严肃。

学生们见我的表情发生了变化，声音渐渐小了起来。等他们安静下来，我接着说：“我们都会说话，可你们知道如何说话才能让人听得舒服呢？”说完，我在黑板上写下了“舒服”两个字。

学生们陷入了沉思。看到他们思考得认真，我笑着说：“同学们，我们先来听一个故事，故事的名字叫《是蜗牛开始的！》。”

有一天，蜗牛遇见一只猪。蜗牛说：“天啊！你好肥哦，想不到你的腿竟然没有被压垮！”猪说：“我就是喜欢又圆又胖啊！”猪一边说，一边很满意地看着水坑里的倒影。猪又说：“我的身材刚刚好，可以在泥巴地里滚来滚去。而且，平时我也吃得很开心。我很高兴我长这样！”猪一边说，一边迈着优美的舞步离开了。但是，猪一想起蜗牛的批评，就觉得很烦。所以当她看见一只躲在树林里的兔子时，她就说：“喂！你真是个胆小鬼。小心哦！你每天都会过得怕怕的。”“哼！你乱讲！”兔子不服气地说，“我当然要小心，这样狐狸追我，我才不会被他抓到啊。”说着说着，兔子就躲进树洞里去了。后来，兔子一想起猪的批评，就觉得很烦……

学生们认真地听着我的讲述，教室里越来越安静。讲到最后，学生们都沉思起来。

“同学们，为什么每个动物都不高兴了？是什么使动物们受到了伤害？”我问道。

“因为动物们不会说话！”

“为什么动物们不会说话呢？”我又问。

“因为有些小动物说的话不好听，别人听了不舒服。”

“哦，你们在生活中有没有这样不舒服的感受呢？”我引导学生回归自己的生活场景。

“我的作业写得慢，同学说我是慢蜗牛，我很不高兴。”小红撇了撇嘴。

“班上有同学说脏话的时候。”

“妈妈总是用反问的方式问我话的时候。”

“看来，同学们在生活中有不少类似的感受。那要怎样才能把话说得让人舒服呢？”说完，我指了指黑板上“舒服”两个字。

“我觉得首先不能否定别人。故事中猪说兔子是胆小鬼可不太好。”小军说。

我对小军竖起了大拇指，表扬他认真思考，把“不要负面评价”几个字写在黑板上。我故意看向小龙和小然，微笑着问他们两个人有什么好的建议。

小龙摸了摸头，小声地说：“说话的时候要有礼貌。”

我对小龙点了点头，把“说话有礼貌”写在黑板上，接着又望向小然。

小然低着头说：“不要用反问的方式说话。”我点了点头，把“不用反问句式”写在黑板上。

道理学生都懂了，可没有切身的体验，学生的感触肯定没那么深。接着，我打开准备好的课件：“同学们，我今天在走廊上听到这样的对话，谁来演一演呢？”学生一见这对话，叽里呱啦地开始讨论起来。小军和小张把手举得最高，我就让他俩来演。

只见小军斜着眼，双手交叉抱在胸前，大声喊：“喂！赶紧给我走开！你没长眼睛吗？没看见我过来了吗？”小军刚演完，同学们都倒吸了一口气。

小张则气呼呼地说：“滚！我想在哪儿就在哪儿，关你什么事？”

小军和小张还原了当时的场景，还进行了创意改编，我表扬了小军和小张的表现。接着，我又让全班学生说说，看完小军和小张的表演有什么感受。学生们你一言我一语，说得很起劲。我看看小龙和小然，两人都一脸尴尬，恨不得找个地方躲起来。我知道，同学们的话，他俩都听进去了。有了这番体验，他俩肯定会有所改变的。

“同学们，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，一句好听的话会让我们的生活更舒服。你们看，老师在黑板上写了说话的技巧，你们来读一读。”

“不要负面评价，说话有礼貌，不用反问句式。”在学生们的大声朗读中，我知道他们肯定学会了如何把话说得让人舒服的方法。身处教育现场，每天都会遇到各种各样的事件，只要我们有一双善于观察的眼睛，巧用微班会，引导学生从生活中获得实际的体验，学生肯定能获得成长。

（作者单位：湖南省长沙市天心区湘府英才小学）