体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析

体验式教学模式作为一种创新性的教学方法，在初中历史和社会教学当中显示出了它的特殊价值，通过设置历史情境和模拟历史事件，使学生从亲身经历中体会到历史的沉重和真实，体验教学模式既能帮助学生加深对历史事件与人物的认识，又能培养学生历史思维能力与批判性思考能力。

一、创设历史情境，引领学生亲身体验历史演变

历史情境的创设是体验式教学的重头戏，其目的在于建构历史背景和情境，让学生置身于特定的历史时空中，以更真实地体验到历史的鲜活和生动。这一教学方法不仅能激发学生对历史的浓厚兴趣，还能进一步加深他们对历史事件和人物的认识和理解。

以“秦朝的统治”教学为例，教师可以通过多种方式创设秦朝的历史情境。课堂中，教师可透过高清历史影像资料展现秦朝时期建筑风貌、服饰文化及日常生活情景，带学生进入那一特殊历史时期。教师还可以利用历史文物的复制品，例如秦朝的货币、武器、器具等，让学生亲自触摸历史的痕迹，从而更加直观地了解秦朝的社会生活和文化特点。为进一步加强学生对于秦朝统治的认识，教师也可设计以秦代为舞台的辩论。辩论会中，学生们可围绕秦朝政治制度、经济发展和文化交流等话题进行深入探讨并发表自己的观点。通过这类活动，学生们既可以对秦朝的历257bc218a4ff9fc918f5d4a1339b34db84a1658c2b8e13c80b2d34f36df3699a史地位及影响有一个较为全面的认识，又可以在辩论过程中锻炼逻辑思维及口头表达能力。另外，教师可鼓励学生们在业余时间开展秦朝历史专题学习，如讨论秦朝法制建设、军事制度或社会风俗。在自主研究与成果展示中，学生可以更深刻地发掘秦朝历史中丰富的内容，还可以培养研究能力与创新精神。根据历史情境的创设，既能使学生从切身体会中领略历史的神奇，又能开启学生走向更深历史的探究之路。

二、开展社会实践，实地探寻历史遗迹以感悟社会变迁

社会实践是体验式教学的一个关键环节，它的本质就是要使学生在亲自参与下，到实地探寻与感悟，从而获得最为直接与真切的学习经验。学生通过社会实践，可以触摸历史实物证据，使他们对历史真实面貌有一个比较准确的认识。通过对历史遗迹的实地考察，使学生能够直观地看到历史留下的足迹，体会其浑厚而深远的影响。

以“古代中国的科学技术与文化”教学为例，为了帮助学生更深入地理解古代中国在科技和文化方面的成就，教师可以组织学生前往当地知名的古代科技遗址或博物馆进行现场考察。在去遗址的过程中，教师可首先向学生们简单介绍将要游览的遗址背景及其历史上的重要作用，给学生们搭建起历史的初步框架。到了遗址，教师可带领学生们参观古代天文仪器、水利设施模型，农业工具及其他各类古代科技展品。考察期间，教师要细致地讲解这类科技产品的基本原理、功能以及它们给当时社会所带来的启示。如介绍了古代天文仪器，就能说明它们是怎样被用来观测星象、编制历法的，同时也可指出这些技术的先进性及其对当时后世产生的影响。同时教师也可结合博物馆内文物及文献记载给学生讲古代中国文化特色及艺术风格等。通过对各个历史时期艺术品、工艺品的比较，使学生能够更加清楚地了解中国文化继承与发展的来龙去脉。纵观社会实践活动，教师都要重视对学生观察力与分析能力的培养。可以通过提问的方式引导学生深入思考，如：“这些古代科技产品对当时的社会生活有哪些具体影响？”“从这些文物中，你能看出古代中国人的哪些审美观念和价值观？”等。通过这样的实践活动，学生不仅能够亲身感受到古代中国的科技与文化魅力，还能在思考和讨论中深化对历史的理解。

三、设计互动式讨论，鼓励学生从不同视角解读历史事件

体验式课堂教学中，互动式讨论设计既能激发学生好奇心与探索欲，又能发展其批判性思维与多元认知。历史作为过去人类的烙印，每一件事都包含着大量信息与多重解读的空间。互动式讨论则是为学生们就这些历史事件进行深入思考与交流搭建了舞台，在讨论中，学生可发表自己的见解、听取别人的意见、学习辩证地思考问题，这样既能帮助学生对历史事件产生更全面、更深刻地认识，还能在思维碰撞过程中，促进其沟通能力与团队协作。

以“洋务运动”教学为例，它是一场涵盖军事、经济、教育诸多领域的近代化变革，在中国历史上影响深远。为使学生对这一历史事件有一个较为全面的了解，教师可组织互动的研讨。在论述开始之前，教师首先将洋务运动期间的有关照片、材料以多媒体形式呈现出来，给学生们建构了直观的历史背景。然后，教师提出讨论主题：“洋务运动在中国近代化中的作用及局限”。学生们分组讨论，或从军事改革方面分析洋务运动是怎样增强清朝国防实力的，或讨论洋务派兴办的事业是怎样促进近代中国工业发展的，还有的学生关注到了洋务运动中的教育改革，如何为近代中国培养了一批专业技术人才。在论述中学生不仅对洋务运动各方面进行了深入分析，而且通过不同看法的对比对洋务运动有了更完整的了解。

四、结语

体验式教学模式作为一种新式教学模式，将其应用于历史与社会教学中使课堂教学散发出新的生机与活力，因此，作为教师需要深入分析其内涵，以学生在实践中感知历史、在课堂上思考历史，引领学生从不同视角解读历史，从而更全面地认识历史、感悟社会变迁。

（作者单位：浙江省温州市第二十三中学）