高质量发展背景下高职电子商务专业群建设研究与实践

摘要：《国家职业教育改革实施方案》明确指出要推动现代职业教育高质量发展，同时，伴随着电商服务传统产业转型升级能力的进一步增强，高职院校电商专业人才培养得到了前所未有的高度重视。在此背景下，如何对接新业态、新模式，积极应对电商人才的变化是目前亟待解决的问题。本文通过分析新形势下东营科技职业学院电子商务专业群发展面临的机遇，从电子商务专业群的组群逻辑、群建设目标、创新人才培养模式、课程教学资源建设、实践教学体系构建等方面提出具体的建设路径。

关键词：高质量发展；电子商务；专业群；研究与实践

近年来，互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链的飞速发展，带动了各行各业的巨大改变。新环境下诞生了不同于以往的 “新经济、新业态、新技术、新职业”的 “新商科”，新技术催生新经济，新业态创造新职业，“四新”背景下，电商行业亟须复合型创新型技术技能人才。[1]

结合 “互联网+”发展战略，立足广饶轮胎行业，以轮胎行业的转型升级对技能人才的需求为依据，对接 “网络零售”“跨境电商”等新业态、新模式，东营科技职业学院整合现有商贸类专业建设资源，推动相关专业资源共建共享，以电子商务为核心专业，充分融合现代物流管理、市场营销和跨境电子商务专业，培养符合现代商贸流通服务业岗位要求的高素质复合型人才。

一、电子商务专业群的建设基础

（一）电子商务领域前景广阔，促进电子商务新业态的发展

近十年来，我国电子商务飞速发展，电商服务传统产业不断转型升级。新技术催生新经济，新业态创造新职业，“四新”背景下，电商行业亟须复合型创新型技术技能人才。随着电子商务的普及和应用，电商行业呈现岗位人才缺口大、岗位数字化、岗位全息化的特点，以全媒体运营、数字化管理为主，掌握数据应用、商务分析、营销服务、产业知识等复合型高层次技术技能的人才需求量日益增加。

（二）东营市重点发展电子商务，给予有力政策支持

2020年，国务院批复同意东营设立跨境电子商务综合试验区，全面融入环渤海经济圈建设，带动周边产业的转型和发展，提高东营市经济外向度，同时，与高校联合培养储备电商人才，加快推动全市外贸转型升级。东营市政府工作报告提出，要大力发展现代服务业，培育壮大电子商务，加快建设市级电商产业示范园，围绕主导产业、特色产品创建特色电子商务平台，培育各类电商主体。做优做强会展业，扩大中国 （东营）国际石油石化装备与技术展览会、中国 （广饶）国际橡胶轮胎暨汽车配件展览会等展会品牌的国际影响力，扩大会展业拉动效应。

（三）专业群定位准确，符合学院办学定位

东营科技职业学院作为广饶县唯一的高职院校，专业群内各专业紧紧依靠橡胶轮胎等传统优势产业，利用东营建设 “跨境电子商务综合试验区”的契机，培养面向市场需求的电子商务等相关商贸人才。专业群紧密对接区域经济发展的新动向，以区域产业人才需求为导向设置并调整专业，积极对接广饶电商产业发展，对照电子商务职业标准、行业标准和岗位规范，深化教学改革，实行专业群课程共建、资源共享，着力打造电子商务专业群，真正形成了 “校企共培”局面。

二、电子商务专业群组群逻辑

依托产业集群理论，推行 “调研、布局、评测、组群、建设、优化”六步走战略和 “区域发展需求、产业发展需求和岗位能力需求”三融入规划，携手校企合作企业，规划集群架构，构建电子商务、市场营销、跨境电商、现代物流管理4个专业群组成了电子商务专业集群，实现专业集群、资源集成和管理集约。[2]

随着产业链的发展重构教育链，以电子商务产业人才需求为主导，结合行业岗位需求调研结果，重新梳理专业群，围绕数字化运营、视觉设计、客服、营销推广、供应链管理等岗位核心能力，有效打破原学科专业壁垒，对接电子商务领域 “网络零售” “跨境电商”等新业态、新模式，形成电子商务专业群，实现专业、技术和产业的联动，培养符合产业发展需求的高素质复合型创新型技术技能人才。

三、电子商务专业群建设研究

（一）树立专业群建设目标

主动适应东营市区域经济转型升级和电子商务产业的发展趋势，根据服务领域相同、专业基础相通、职业岗位相关的原则，构建以电子商务专业为核心，以跨境电子商务、市场营销、现代物流管理专业为骨干，对外对接电子商务产业链，对内促进专业协作和资源共享的电子商务专业群。

专业群紧贴区域人才需求，培养思想政治坚定、德智体美劳全面发展，具有互联网思维和 “双创”精神，掌握电子商务、跨境电子商务、市场营销和现代物流的相关知识和技能，从事营销推广、商务运营、交付服务等工作，数据素养突出、跨界应用能力出色、国际视野宽广的创新型、复合型的商务、管理和技术应用专业人才。让电子商务专业群的学生成为数字商业时代的 “刚需”，同时服务于办学特色，以广饶橡胶轮胎特色产业为发展方向，促进广饶电商园区发展，助力乡村振兴。

（二）创新人才培养模式

围绕能力培养目标，与华泰集团有限公司共建华泰产业学院，与山东渤海峰源置业有限公司共建渤海峰源商学院，与万声通讯实业有限公司共建现代服务业产业学院，融合校内实践资源和华泰集团等行业企业协同育人资源，构建 “双元驱动、三段进阶、四融合”的人才培养模式。在产业学院混合所有制管理模式下，学校和企业两个主体共同参与学生培养，带领学生经历 “学校为主体的基础认知阶段，校企并重的通用技能、精技提升、创新应用阶段，以企业为主的实习就业阶段”三个阶段，实现 “基础能力培养、专项能力培养、综合能力培养”技能的三阶递进，完成从学生到员工角色的转变。[3]

（三）建设课程教学资源

1.搭建 “底层共享+中层融通+上层互选”的课程体系

根据群内专业基础相通、技术领域相近的特点，围绕 “底层共享、中层融通、上层互选”的思路，构建专业群基础共享课、岗位核心和岗位模块课程、拓展互选课三级课程体系，实现岗课赛证。

专业群将国家级职业技能大赛竞赛项目内容植入课程教学，将学生必备的专业知识和技能与竞赛项目要求的知识和技能对接，设计理论教学内容和实训项目，真正实现了课程教学与技能竞赛的深度融合，形成统一整体，提升学生技能水平，提高人才培养质量。

2.精准对接需求，调整课程和标准

对接电子商务产业的岗位能力需求和职业标准，打造 “线上+线下、跨境+国内、批发+零售、虚拟+实体”的现代商贸专业课程体系。建立人才需求调研机制，分析产业发展动态，掌握产业对人才需求的变化，撰写专业调研报告及人才需求分析年度报告，每年动态调整课程结构1次，完善专业方向课程模块1次，构建动态课程体系。对接岗位核心能力需求，撰写20门课程标准，并根据每年的调研情况不断优化。

（四）构建“三层次四模块”能力递进式实践教学体系

以能力本位为指导理念，跨越基础型、综合型和创新型三个层次，构建涵盖基本技能、专业技能、综合技能、创新实践四个模块的 “三层次四模块”实践教学体系。基础实践层次。注重夯实基础，主要通过课堂教学、实训等完成，培养学生在未来实践中必须掌握的基本能力；综合实践层次。在掌握电商、物流、市营等业务操作技能的基础上，开设部分综合型实训项目，培养学生的综合思维和分析、解决问题的能力；创新实践层次。鼓励学生通过参加技能竞赛、创新创业大赛、社会服务等活动，培养自我学习、自我思考、探索创新的能力。[4]

以电子商务、市场营销、智慧物流等技能大赛为切入点，将 “基础专项类、综合提升类、大赛实战类”分别贯穿于学生培养的全过程，让学生在竞技中淬炼成长。学生在兴趣小组、专业社团内进行技能竞赛的日常训练，实现技能竞赛常态化；学院每年10月开展 “技能竞赛月”活动，实现技能竞赛的届次化；在 “技能竞赛月”的平台上，每个学生都要参加智慧物流设计大赛，实现技能竞赛全员化；“技能竞赛月”表现优秀的选手，组成团队备战省赛、国赛，实现技能竞赛的精英化；开发 “常态化、届次化、全员化、精英化”的 “四化”校本特色竞赛机制。近年来，东营科技职业学院累计获得省级技能大赛二等奖3项、三等奖多项，取得了令人瞩目的成绩。

（五）推动“三教”改革

1.校企合作开发特色教材

校企合作成立教材开发与选用委员会，进行教材的规划管理，以学习者为中心，校企合作开发课程标准和教材，打造校级特色教材。

2.团队化协同教学教法改革

组建课程群，以群为单位，对课程的知识点、能力点、教学内容、项目、资源等进行重构设计，建立模块化、组合型、进阶式课程体系。每个课程群组建跨专业的教师团队，以团队形式协作完善课程内容，教师集体备课、听课、评课，分工授课，实现资源共享。

3.搭建 “名师引领、骨干支撑、专兼结合”的教学团队

按照 “名师引领、骨干支撑、专兼结合”的专业群教学团队建设思路，充分整合东营市校、企、行、政等社会资源，培养专业带头人，打造业务水平突出、专业优势互补的骨干教师队伍。通过校企融合、师资互聘，引入企业高管及能工巧匠，形成一支专兼结合的高素质教学团队。实施教师数字化教学能力提升计划，提高教师的职业数字技能开发能力、专业数字化建设能力和数字教学技术应用能力，建立信息化应用能力标准，实施全员达标工程，考核教师培训内容，将考核结果作为部门绩效评价、教师职称评审、岗位聘用的重要依据。电子商务教学团队荣获山东省职业教育教学创新团队。

（六）加强建设实践教学基地

按照专业群 “共建、共管、共享”的思路，运用互联网、云技术、区块链、大数据、物联网等新技术，整合校外合作企业，构建 “校内虚拟仿真+校内项目实战+校外基地实践”的实践教学条件，让实践项目涵盖整个工作运作体系，全面提升学生的职业素养。

一是依托校内实训基地，成立东营市直播电商联盟。2022年，学院联合人社局举办了首届直播达人赛。后成立千乘鹰电子商务有限公司，开展直播电商项目。2023年上半年，带领学生开展直播营销实践，项目组开设微信小商店、微店和抖店。微店上架110多种商品，每天的销售额在1500元左右，日单量150单左右，销售额达13万。

二是服务区域电商发展，建立三农直播基地，打造出一个集农产品展示、电商培训和孵化、短视频拍摄、直播带货等综合性服务功能于一体的电子商务公共服务平台，为合作企业开展直播和社会培训等业务提供人力、教育和场地资源。联合政府成立广饶县电子商务协会，共建跨境电商孵化基地等平台，为东营周边近30家中小企业提供技术服务，率先启动广饶县 “电商直播”专项能力培训，建成电商职业技能鉴定站，开展电商直播员等工种的鉴定工作。

三是打造产教融合实训基地。与万声通讯实业有限公司共建校内互联网经济服务中心，投资500万元，建设541席，接入阿里、抖音、美团在线等多条业务线，开展生产性实训，多条业务成为全国首家及唯一的高校实训基地，年产值约1 000万元人民币，打通校园到职场的 “最后一公里”，真正完成了学习、实习、就业的无缝衔接，实现校企品牌共创双赢。

四、结束语

东营科技职业学院专业群建设主要从弄清组群逻辑，重构教学组织、探索产教融合校企合作办学模式着手，创新发展了 “双元驱动、三段进阶、四融合”的人才培养模式，搭建了 “底层共享+中层融通+上层互选”的课程体系，构建了 “三层次、四模块”能力递进式实践教学体系，打造了专兼职结合的教师队伍、建设了生产性实训基地。

参考文献：

[1] 蒋丽，杜科星.产教融合背景下高职院校服务区域经济发展策略研究：以营口职业技术学院财经商贸类专业群为例[J].辽宁师专学报（社会科学版），2022（06）：117-119.

[2] 周娜.高职院校专业群的组建逻辑研究：以冀皖晋四所学校为例[D].秦皇岛：河北科技师范学院硕士学位论文，2022.

[3] 张猛.乡村振兴背景下职业院校电子商务专业人才精准培养模式探究[J].现代农机，2023（1）：33-35.

[4] 肖真，刘雅昫，李婉琦.“新商科”背景下数字化人才培养的路径研究：以电子商务专业为例[J].黑龙江人力资源和社会保障， 2022（10）：103-105.