新课标实施背景下名师工作室的使命担当

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》和《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2020版）》的修订完成，课程内容发生了很大的变化。名师工作室是新课程实施的“排雷兵”，他们是素养本位学科课程的实施者，是跨学科主题学习的探索者，是“教、学、评”一致性的实践者，是凸显学生主体地位、实现育人方式变革的示范者。名师工作室负责人的主要任务就是在这些新课程实施的重难点上寻求突破，形成符合地域教育发展实际的经验和成果。这些实践成果会被广大教师借鉴运用，为更好地实施新课程铺平道路。

新修订的义务教育教材将于2024年秋季投入使用。新教材的编写很好地把新课标的要求和内容都融入了进去。新课程重在扭转“重教轻学”的问题，教学由教师的“教”走向学生的“学”，凸显学生的主体地位，强调课程的综合性和实践性，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，最终实现育人方式的转变。

随着教学理念的不断深化，我们对学科课程以及课程实施的思考可能会有进一步的理解。

一是对杜郎口薄弱学校教学改革样态（先学后教，当堂训练）的理解。此教学样态强化了学生预习这一阶段，突显了学生的参与性，在薄弱学校教师主导能力弱的情况下，学生的学习能力、学习积极性和主动性反而得到了一定的提高。这种教学改革样态下，由于确保了学生的预习时间，教师的角色由主导者逐渐转变为学生学习的组织者。此教学模式后来被固化，但由于在课堂教学时间内进行预习，使得教学任务的完成有了不确定性，所以被后来的“导学案”教学所取代。杜郎口教学模式之所以没有在优质学校被接受，是因为优质学校的教师主导能力更强，教师主动发挥教学魅力吸引学生听课，学生的学习效率更高。此种教学模式使得学生的主体地位得到了确立，小组合作学习成为了一种常态，教师的“学生活动的组织者”角色得到了强化。

二是对导学案教学的理解。导学案采用预习前置的方式，即把在课堂上的预习前置到了前一天的自习中，既保证了预习的时间，又能够抓住在预习中出现的问题从而使教学有针对性。

这两种教学样态本质上都是以知识传授为中心的教学。如何以课程的理念实施进行教学呢？学科课程规划要做好。正如崔允漷教授所说，教学一册教材，要把教学计划变成课程实施纲要，让学生做到“门儿清”：学习这一册教材内容，学生应该做哪些，教师应该做哪些；教材中哪些内容是学生感兴趣的内容、是可以通过小组合作共同完成的，哪些内容是需要师生共同去完成的，等等。把这些任务清单规划出具体的完成时间，形成路线图式的学科课程实施纲要，师生遵循纲要去完成这一册书的课程学习，这就是课程规划。当用课程的理念实施教学时，教授方式和学习方式都得以转变，育人目标也就得以实现。名师工作室的使命就是把新课程实施中的“学科课程教学”“跨学科主题学习”“教、学、评一致性”“学段衔接”这些难点、重点的“雷”排除，形成经验和成果，供教师学习借鉴。这就是名师工作室应当担负起的新时代教育变革的重任。

（作者单位：晋城市基础教育中心；晋城市教科研中心）

责任编辑田薇